能力、适应临床工作的有效途径之一。在面向世纪科学技术飞速发展的实验教学中，实验报告的书写也呈多元化趋势。人体解剖学传统实验报告撰写大多以绘图标注为主，即指导教师指定书本上几个图片，让学生绘图并标注。指导教师根据绘图情况判断其形态是否失真、比例是否失调、标注位置是否正确来批改实验报告。利用现代科学技术的实验报告是以实验教学目的、掌握实验内容为基础，以学生小组汇报幻灯片（powerpoint，PPT）的方式进行，学生把实验课组织器官结构用手机拍照，用电脑在照片上进行组织结构标注。在下一次课前通过 PPT 的方式集体展现给各位学生，并让全班学生现场点评，指导教师现场指正并打分。现将作者在人体解剖学教学中，对临床医学 2012 级 1 班，护理学2012 级 1、2 班学生实验报告的书写情况报道如下。
1、 人体解剖学传统实验报告的书写
1.1 对书写实验报告的重要性认识不足 有的学生不重视人体解剖学实验课，更认为书写实验报告只是流于形式，不必劳心费神。为了应付实验报告书写，直接从书本上影印下来，然后根据书本进行标注，没有花时间去理解思考。交上来的实验报告，往往内容上很雷同，这样的实验报告书写不能准确反映学生实验课上真实的学习情况。有的学生由于课前不预习、课上不认真听讲，不按实验报告的格式、要求书写，内容不完整，出现没有实验名称、不标注解剖结构名称、没有讨论等丢三落四的情况。
1.2 绘图表达能力差 由于书本上人体解剖学图片结构比较复杂，学生普遍反映如果没有美术功底，绘画起来比较吃力，浪费大量的时间和精力。部分学生绘出的解剖学结构图片有的形态失真，有的比例失调；漏掉标注或不标注结构；涂改随处可见，甚至将不要的图片打上叉；没有文字描述，层次不明、漏洞百出，整体感觉比较凌乱。
1.3 不能主观联系临床，分析讨论能力差 实验报告的核心是分析讨论，能反映出学生的能力高低和知识水平。有的学生只将实验解剖结构图绘出，在讨论分析中没有阐明解剖学骨性标注的临床意义或不能罗列临床上解剖组织结构的好发部位，如肱骨外科颈的临床意义、回盲瓣的形态结构及临床意义等。有的则是不加取舍地照抄书本，东拼西凑。有的学生分析项目不全，没有针对性，没有抓住重点。很多实验报告几乎一模一样，没有创新。
2、 利用现代科学技术书写实验报告的体会
2.1 重视实验报告书写指导，加强实验教学质量监控 实验指导书对实验报告的书写仅有原则性的要求，缺少灵活性和实质性的指导。实验组成员分工解剖操作及采集解剖图片。对实验报告结果记录、现象描写、格式、问题讨论、数据整理提出明确要求。在实验前指导学生预习参考资料。实验组成员书写实验报告，其内容包括解剖操作要领、解剖结构展示和注意事项。
2.2 提高学生学习兴趣，调动学习积极性 在整个实验教学过程中，90 后学生始终以“兴趣—问题”为中心，学生接到实验目的后，迫切想得到解决答案，主动去认真翻弄解剖标本，仔细观察组织结构进行辨认，然后手机拍照。学生用手机可以课上上网搜索相关资料，然后对所得资料进行汇总、分析、讨论、整合，形成自己的观点。通过这样一种自学式、讨论式和启发式的教学过程的实施，合理、有效地利用网络手段和多媒体，不仅增强了学生对问题的认识，还培养了其自主学习能力和科学探索精神。每组提交实验报告作品，进行交流，可以发表自己的评论和见解，指导教师可以进行点评。学生在展示实验报告作品时可亲身体验荣誉感与成功，有助于激发学生解剖操作的积极性和学习兴趣。
2.3 培养学生的团队精神，提高交际能力 实验报告以小组 PPT方式向全班同学汇报，负责汇报的学生首先介绍小组成员及团队工作分工，然后讨论其对解剖标本组织结构的认识和理解，并一一解答其他小组提出的问题，最后指导教师给出点评。小组各成员的归宿点和出发点是相同的，这使其将共同协调合作。共同分工承担责任的学习环境易于培养小组成员之间的团队合作精神，也有利于在将来的工作岗位中有效应对各种人际关系。在讨论和分析过程中，学生根据其所获资料，踊跃发言，积极表述自己的观点和见解。充分体现了对学生的自学能力、动手能力、思维能力和语言艺术能力的培养。
2.4 强化人体解剖学实验结果的观察和记录 每次人体解剖学实验完成后，学生往往不知道要观察或熟悉哪些解剖结构，有时解剖操作结束后，学生头脑一片模糊，结果是标本解剖了，时间耗费了，却未达到应有的教学效果。因此，有意识地培养学生的创新思维、创新方法和创新能力是积极有效的。不同实验创新模式，能相互促进协调发展，有效提高解剖学实验教学质量，培养学生的创新精神和创新能力，全面提高学生的综合素质和能力。通过多媒体可将标本的结构非常清楚、直观地显示出来。因此 ，要求学生认真地观察，如实、准确地记录解剖结果，把实验课上标本的组织结构转化成直观的、形象的解剖学图片或录像，应视为实验报告中的重要内容。为了把解剖观察内容系统化、简单化、要领化，使学生容易观察，记录省时，便于学生课后复习和记忆，作者在实验目的要求中列出了本次实验课的观察记录大纲，如腹肌前外侧群解剖结果观察及记录，用图片的方式标注记录腹外斜肌、腹内斜肌、腹横肌；或用手机录像解说的方式记录腹外斜肌、腹内斜肌、腹横肌和髂腹下神经、髂腹股沟神经、腹股沟管、腹股沟三角的解剖学关系。这种记录方法由于层次清晰、一目了然，有利于学生课后总结归纳，也有利于教师对实验报告的鉴定。
2.5 加强学生严谨科学态度的培养 实验报告是在严谨科学实验的基础上进行的。在实验过程中，由于实验课时操作熟练程度及技巧等的变化，实验现象和结果不理想，但实验报告的书写必须根据实验的真实情况客观地完成，不能剽窃实验结果。真实可靠的实验记录是实验报告的原始资料，是归纳推断新的科学发现以及科学结论的依据。由于每个解剖标本形态结构不一样，通过实验操作录像时显示的解剖形态结构也不一样。因此，能更好地培养学生严谨、科学的学风和态度。
与此同时，作者发现，利用现代科学技术书写实验报告也存在一些弊端，如实验报告只能以小组及组员的方式打印存档或电子版存档；实验报告有错需要修改的地方也只能在 PPT 上修改，错误处修改痕迹不易保留；实验报告小组书写时，小组成员内部分工不同，指导教师不能有效监管每名学生实验报告书写的真实分工情况。一般实验报告书写以积极要求上进的同学为主要完成者。因此，在实验报告汇报时，实验指导教师可要求组员同学每次轮流汇报实验报告。
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