引言
2003 年 6 月， 美国国家科学基金会 （NSF: NationalScience Foundation） 在题名为 《知识在信息中迷失》（Knowledge Lost in Information）的研究报告中首次提到“泛在知识环境”这一新词，报告还指出“数字图书馆应该定位于提供泛在知识环境”[1],而这种环境“是通过计算，存储和通信方面的最大便利，使人、数据、信息、工具、设备等资源能够更为完全彻底地发挥作用而构建的一种普遍的、综合性的知识环境。”[2]
泛在知识环境下，海量的信息无处不在，互联网和各种社交网络工具以及现代化的智能终端设备，搭建了一个丰富却冗杂的信息网。而作为此环境的核心组成部分---人，人的信息辨别能力、信息获取能力、信息评价、利用能力、信息安全能力等均需要培养和提升。以提升学生信息素养为本的文献检索课的教学将面临前所未有的机遇和挑战，文献检索课的教学特点、教学模式、教学内容等都将经历一系列变革。
一、泛在信息环境的新特点
（一）信息源与信息服务泛在
伴随着现代信息技术与设备的快速发展与日益成熟，新的信息源与信息服务大量涌现：更为专业的数据库商如汤姆森路透 Web of Science 等提供了更多的电子资源以及更为专业且精深的信息服务；学术界开始推行开放获取的理念，让更多的人，能够免费获得科学和学术研究成果。
2014 年 10 月 20 日开始，《Nature Communications》杂志只接受开放获取研究，成为 Nature 集团首个完全开放获取（OA）的子刊。
网络资源更加广泛而多样，对其获取、利用或分享更加泛在和便捷。文献检索课程教学在引导大学生对信息的利用的过程中，应该从对信息检索技术的关注，转变到对信息资源的深度挖掘、知识发现与知识创新的延伸。
（二）信息需求与应用泛在
当今，互联网以及手机等智能终端在大学生群体中的普及，使大学生对信息的需求与依赖更为显着。从生活上的衣食住行、对国家和民生时事的关注，到学习上的知识获取、学术探究与创新实践等都存在着巨大且多样性的信息需求，甚至是强烈依赖。除计算机网络外，网络空间、QQ、微博、微信等日益成熟的现代社交新媒体，正成为他们获取、传播与应用信息的重要途径和新的必须，伴随而来的是新的信息应用理念的逐渐形成。
（三）信息素养培育途径泛在
除文献检索课教学外，大学生还有更多途径进行信息素养的自我培育与提高：一是图书馆或数据库商专门的信息咨询与讲座培训；二是网络搜索、OA 资源、开放课程（MOOCs）、社交新媒体等；三是其他重要媒介：广电、影视；新闻、政府、行业等。与传统的文献课教学相比，上述途径更加泛在、灵活且形式多样，且能满足学生个性化信息需求，甚至可以即时即地即得。
（四）新技术、新媒体泛在
据美国《新媒体联盟地平线报告：2014 高等教育版》调查显示“地球上近 40%的人口，经常使用社交媒体。”
教育工作者、学生以及普通大众经常使用社交媒体分享科学等方面的信息。虽然这些交流方式对于学习的影响以及其信息的可靠性尚待观察，但社交媒体已经在教育的每一个领域都产生了重要牵引作用已是不争的事实。报告指出，目前及未来 5 年，数字化策略技术、互联网技术、学习技术、可视化技术、使能技术等将对教育教学主流应用的技术产生重大影响，并将成为新的信息环境下高等教育教学重要的技术特征与支撑。文献检索课作为大学生信息素质教育的主要承担着，更有着先行与深化改革的必要性与重要意义。
二、泛在知识环境下，高校文献检索课面临的挑战
（一）百度等搜索引擎的挑战
2005 年 OCLC 在 《Perceptions of Libraries andInformation Resources （2005）》中[5],通过对 6 个国家 3300人的调查，发现信息用户使用图书馆的次数在减少，人们越来越多的享受以网络为基础的信息源，并通过搜索引擎自行操作查找信息资料。新的泛在知识环境下，这一现象更加突出。“内事问百度，外事问谷歌”的顺口溜在坊间广泛流传，足以验证网络搜索引擎在生活、工作、学习中对人们的影响程度之深。其对文检课的冲击主要表现在两个方面：一是容易使用户高估自身的检索能力，轻视文献检索课程。网络搜索引擎有“易检、易得、易学性”、“内容广泛性”、“快捷实用性”等特点，为了吸引更多的用户，各个网络商业搜索引擎不断研究用户行为使其更加人性化、更加方便快捷，已成为当代大学生获取信息的主要选择，因此，许多大学生甚至部分教师对是否有必要开设文检课存有疑虑或重视程度不够；另一方面，网络搜索引擎体现着与生俱来的商业性：信息庞杂、良莠不齐、不系统和不稳定等，文献检索课在教学过程中增加了培养学生搜索环境中良莠不齐的搜索结果的辨别能力。
（二）信息资源构成与利用方式变化的挑战
数字化策略等新技术的实施，使数字资源日趋重要，数字资源的构成日趋多样，除传统的商业数据库资源外，OA 开放获取资源以及其它多种媒体网络信息也迅速兴起，并在先进的网络技术支撑下成为大学生的新宠。同时，现代信息技术的变化与运用，使得信息的存储和显示方式更多地呈现出数字化、网络化、多媒体化、智能化、知识化和泛在化等显着特征。这些新变化，使大学生们对资源的利用方式和习惯逐渐发生改变，由传统的、在实体空间中对资源的利用，到当今移动的、实时的、泛在的对信息资源利用。这些，不仅影响着文献检索课教学内容的改变，也必然影响着教学思维与模式的改变。传统的以教师为中心的教学模式，以及以文献信息检索为主要授课内容等的教学已不能满足时代的新变化。
（三）信息资源剧增与大数据时代到来的挑战
随着网络巨量信息资源的出现---巨大到无法在可容忍的时间用传统的 IT 技术和软硬件工具对其进行感知、获取、处理和服务的数据集合，标志着大数据时代的到来，使信息呈现出数据巨量、形成快速、种类繁多、高价值与低密度等的时代特征。人们不再仅限于对某个或某些有限信息源的检索与应用。打破信息孤岛、进行数据分析、开展深度知识挖掘、整理与发现，是现代信息利用的新理念，也应是现代文检课教学的重点内容。同时，巨量繁杂的信息资源，给大学生带来新的信息困扰和盲区。着名的穆尔斯定律：“一个情报检索系统如果对用户来说，取得情报比不取得情报更伤脑筋和麻烦的话，用户就会倾向于不使用该系统。”因此，新的信息环境下，对信息的甄别、科学有效、合理合法的利用，将成为文献检索课教学新的重点。
（四）大学生信息应用行为局限与偏差的挑战
目前大学生对文献资源的获取和利用存有如下不足：
第一，对消遣、娱乐、生活类的信息获取仍是大学生进行信息检索的主要目的，而对专业学习和学术研究等方面的信息获取动力和鉴别利用能力偏低。北京大学赖茂生教授在调查中发现北京大学的本科生“他们对娱乐和生活类的信息需求强烈， 搜索引擎主要用于其日常生活而并非学习和研究。本科生很难形成明确且强烈的对数据库使用的需求。”
第二，仍将网络信息检索作为信息利用主要或唯一的途径，而对高校图书馆等专门信息服务机构提供的优质资源利用较少，或不够成熟和深化。周剑通过对西南大学本科生调查发现“学生对于网络检索的高级检索技能（或检索界面）十分迷茫，特别是没有进行《文献检索》教育的动物医学大一学生。”
第三，利用信息的行为较为被动和机械，多数情况下，旨在获取或找到信息为目的，较少注重对信息的甄别、评价、分析与合法利用。
（五）文献检索课教学时间的挑战
泛在知识环境下，文献检索课教学形式和内容的改革需要任课教师投入更多的时间和精力。笔者通过访谈形式分别采访了北京大学图书馆、清华大学图书馆担任文献检索课教学的馆员。他们均认为泛在知识环境对文献检索课教学内容与教学形式的冲击给他们带来很大的压力。他们尝试采用新的教学手段和教学方法，也取得了良好的教学效果，但是因为工作繁忙，感到力不从心最终没有坚持下来。另外，各高校对文献检索课的重视程度差异明显，且普遍存在文献检索课学时数缩减、多为选修课的现状。任课教师如何在有限的学时内，获得较好的教学效果，成为文献检索课教学改革面临的共性问题。
（六）新型教育理念的树立与教学创新推广的挑战
信息技术的发展必然影响教育理念和教育形式。近两年来，信息技术发展催生的 MOOCs（大规模在线公开课）以一种全新的知识传播模式和学习方式，为传统的教育理念和教学方法带来新的活力和巨大的挑战。桑德尔的哈佛大学网络公开课《公正》风靡世界，人们足不出户就可以聆听名家讲授的课程。“慕课正以信息化和网络化的全新教学形式和以”学“为本的教学价值取向冲击着中国的大学。”.文献检索课教学的内容和教学形式也受到不小的冲击，作为该课程的教师教学方式、教学内容需要改革，信息素养、教学能力需提高。
三、泛在知识环境下，高校文检课教学改革对策
（一）更新教学理念
理念是先导，是决定改革成败与否的关键。第一，要提高认识，充分理解文献检索课在高校大学生信息素养培育及创新人才培养中的重要地位和作用，且与现代高等教育、现代信息技术的发展改革密切相关。第二，要解放思想，充分了解和尊重文献检索课教育教学规律，积极应对当今各种机遇和挑战。第三，要开拓创新，敢于引进国内外先进的教育教学理念和模式，加快适应时代变化的新要求。第四，立足能力培养，全面推进课程改革，务求取得实效。
（二）创新教学模式
教学模式是教学理论的具体化，是根据实际的教学环境将教学理论、教学目标、教学条件以及评价等多因素紧密结合。对文献检索课教学模式改革与构建，应体现如下几个方面：第一，要体现多种教学模式的优化结合。第二，要体现模式对象的特色性。第三，要体现模式运行的可操作性。第四，要体现模式的与时俱进性。
（三）探索多样化教学方案
由于大学生群体在知识构成的专业性、阶段性和层次性等方面存有差异，对信息需求及信息素养教育也存在多样性，面向全体学生开设单一类型的文检课教学必然存在一定的局限性。因此，根据各高校实际情况，区分出不同的文检课教学类别，并制订出相应科学、系统的教学方案很有必要。
（四）科学构建教学内容
当今，以“学”为本的教学价值取向冲击着以“授”为主的教学模式。教学内容需充分考虑学生“学”的需求，就课程内容而言，以满足学生需求和能力培养为目标，明确课程教学主线，确定清晰教学内容模块，具体如下：第一，基础内容模块，着力于再学习能力目标的实现，主要开展基于大学生基本信息素养基础知识的教学，包括信息语言、检索系统、知识产权、信息安全等。第二，核心内容模块，着力于应用能力目标的实现，开展各类信息资源的获取与应用能力的教学，包括信息资源的检索、整理、组织、管理、分析与决策、信息理解、评价与构建、知识挖掘与发现等的能力与技巧。三是拓展内容模块，着力于创新能力目标的实现，开展对信息高效、合法利用与传播、知识创新等的教学，包括信息分析、信息写作、信息伦理与法律等。
（五）拓展教学方法和手段
与教学模式相一致，教学方法和手段也需通过一定的技术和环境，围绕教学目标来开展。新的信息环境下，文检课教学，应真正确立学生位于此环境中心的理念。教学方法上，需引入新技术和新的教育教学方法（如翻转教学法、社交新媒体、网络教学新平台等），以延伸和拓展文检课教学的课堂空间；需借鉴和学习国内外高校文检课教学的一些新做法（如嵌入式教学、项目驱动法等），使文检课教学更加贴近专业与实际需求；需勇于尝试新的教学方法（如实施课堂教学与课外竞赛一体化），将理论教学和大学生第二课堂实践相融合，以激发大学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。
（六）注重教师队伍的培养
教师作为文献检索课程改革的执行者，教学改革要为其提供两方面的保障：一、保障足够的教学时间。二、多提供继续学习新知识的机会。应该多为图书馆的文献检索课教师提供进修学习新知识、新技能的机会。
（七）有效开展教学考核与评价
教学考核与评价与教学模式紧密相连，指在某种教学模式下，对特有教学任务和教学目标完成与实现情况等的评价方法和标准等，是构成课程教学改革的必要组成。要打破传统的、单一的闭卷考核与评价方式，以提高大学生信息素质和能力为总目标，对理论、技能、方法与应用等的教学考核评价予以综合考虑，探索适合文检课特点的考核评价体系，促使课程教学目标的良好实现。
四、结语
文检课教学改革是一个系统工程，有赖于教师、学生和学校的共同关注和努力。但教师的重要作用不可忽视，需着力提高教师的现代信息素养，并将现代信息应用于教学的理念、技术与方法等有机结合，积极开展教学创新；文检课教学改革又是一项实践性很强的工作，需在具体的教学实践中予以不断地探索和完善，以寻求具有本校特色且具一定推广意义和应用价值的高校文检课教学模式。
[参 考 文 献]
[1]Background : Ubiquitous Knowledge EnvironmentThe Cyberinfrastructure Information Ether [EB/OL]. [2014 -12 -16].
[2]陈维军，李亚坤。泛在知识环境下的图书馆[J]图书馆杂志，2006（9）：3-6.
[3]Nature 旗下期刊酝酿新变革 [EB/OL]. [2015 -1 -16].
[4]中国教育新闻网-中国教育报，2014 地平线报告：简单地利用新技术是不够的[EB/OL].[2015-1-19].
[5]美国 OCLC. Perceptions of Libraries and InformationResources （2005）[R/0L].[2014-12-25].
[6]赖茂生，曲 鹏。大学生信息检索能力调查分析[J]大学图书馆学报，2010（。1）：96-104.
[7]周剑。本科生信息检索能力实证分析-兼论“文献检索”课程改革[J]中国图书馆学报 2013.（2）：121-129.
[8]光明网，谈话·关于网络公开课“慕课”对高校体制的五大挑 战 [EB/OL]. [2015 -1 -19].
