应用型本科院校与一般研究类本科院校相比，更加注重培养技术类和工作实践类人才。因此其总体教学目标与教学体系都应是向应用型倾斜，但是由于应用型院校办的时间比较短，很多必要的改革尤其是在应用型本科教育工作中占有重大比例的各科教学改革没有全面铺开，还没有跟上。在文献检索课程方面，很多新转型的应用型本科院校还在沿用传统的一般院校的教学模式，一方面没有突出应用型本科院校的特征，二是没有对这一类学生提供对其学习更加有力的文献使用的方法性引导，导致这一课程在应用型本科院校没有发挥应有的作用。
由此，目前迫切需要根据实际教学需要，对这一类院校的文献检索课程进行改革，构建新的教学模式。
1 应用型本科院校文献检索课程教学改革的必要性与可行性
文献检索课程是为提高学生的信息素养而设立的一门课程，旨在提高高校学生的信息收集、使用以及加工的能力，并进一步提升学生的创新能力。应用型本科院校为更好的培养满足企业需要的技术人才，必须发挥文献检索课程的重要作用。
但是目前由于对于文献检索课程重视不够，很多应用型本科院校对于这门课安排的课时太少，教学体系不够完善，教学环节的安排的也缺乏系统性，而且这门课程属于实践性很强的课程，要提高教学效果，必须安排足够多的教学实践环节，使学生能够切实了解并熟练操作信息检索工具，但很多学校由于种种原因，没有安排。由于以上所列的各种原因，导致应用型本科院校的文献检索课效果不佳，学生的信息素养没有得到很好的提升。因此需要对这门课程的教学模式进行改革。
很多应用型本科院校认识到自身存在的不足，也在采取措施进行弥补。相关部门和领导对于各门课程的教学改革也非常鼓励和支持。在这种情况下，文献检索课程的改革是可行的。
2 应用型本科院校文献检索课程新教学模式的建构
为提高文献检索课程的教学效果，必须进行适应应用型本科院校总体教学目标的新教学模式的建构。这一新的教学模式包括教学目标的确定、教学体系的建立、教学方法的改革、教学环节的设计、学习方法的挖掘、评价体系的形成等六个方面。
2. 1 应用型本科院校文献检索课程新的教学目标的确定
为适应应用型本科院校教育的总体目标，文献检索课程的目标应确定为： 为适应知识化和信息化社会需要，通过文献检索课程的学习，使学生在观念上建立信息意识，形成信息化思维，掌握信息检索与文献处理技能，并进一步提高信息素养〔1〕。
2. 2 应用型本科院校文献检索课程新的教学体系的建立
在这一新的教学目标下，文献检索课程教学体系要进行彻底的变革。新的教学体系应突出实用、实践与创新理念，形成新“二主线二平台二主体”的教学特色。二主线指的基于网络的多媒体教学课件主线和能力培养主线； 二平台是指实践教学平台和现代教育技术平台； 二主体主要是突出在文献检索课中教师与学生的互动性，教师在于发挥教学中的引导作用，鼓励学生的积极参与。
2. 3 应用型本科院校文献检索课程教学方法的改革
教学方法的改革对文献检索课程的效果的提高起决定性的作用。由于文献检索课程属于信息工具性课程，首先要激发学生的内在使用兴趣，促使学生通过自身的实际体验感受到文献查找、信息获取和情报遴选的乐趣〔2〕。因此教学方法适宜采用师生问答的启发式教学方法，而且在教学过程中侧重以学生为主体，采取促使学生提问，激发学生思考，教师进行个体与集中式讲解，并采取有效方法推动学生进行实践练习。逐步掌握常规法、追溯法、综合法、搜索引擎法、导航法等文献检索的科学方法，以及文献收集、数据分析、信息甄别、信息判断理的基本技能。
2. 4 应用型本科院校文献检索课程新的教学环节的设计
应用型本科院校文献检索课程新的教学环节可以包含如下三步，第一是理论教学，由教师对教学内容进行系统的讲解，让学生对基本的教学内容与方法进行理解与掌握； 第二步是师生互动讨论答疑，这一步以学生为主体，教师引导学生进行积极思考与探讨，深入讨论不同的文献检索方法的应用环境与步骤〔3〕； 第三步是实践教学环节，这一环节需要安排较多的课时，对各种检索方法进行实习，以便学生掌握文献检索技能，提高信息素养。
2. 5 应用型本科院校文献检索课程新的学习方法的挖掘
由于文献检索课程需要以学生为主体，以学生的信息检索需要为中心进行，要突出学生的学得环节，因此需要从学生的角度寻找比较适合的学习方法进行更加有效的学习。学习方法的挖掘可以在教师的带动下，学生进行摸索性挖掘。经过一系列研究之后，可以形成这样几种学习方法。一是模仿式学习法，即在观摩别人的方法之后的学习； 二是互动讨论式学习，就是师生之间或者是学生之间在碰到具体难解决的问题的情况下，在进行深入的交流互动的基础上的一种探索式处理方法〔4〕。
2. 6 应用型本科院校文献检索课程新的评价体系的形成
课程的评价体系是一个航向标，指明了学生的努力方向。由于应用型本科的教学以实践为主导，突出实用性，因此文献检索课程的评价也要建立在这一理念基础上。因此要建立侧重于考查学生的实际信息检索技能的教学质量评价体系。这一体系包含三个主要部分，一是理论测试，采取闭卷笔试形式对学生所掌握的基本理论方法进行测验，判断其基本知识掌握程度； 二是技能测试，可以考虑采取口头测试和机上测试方法，或者是实际场景测试方式，测评学生的实际技能操作情况。第三部分评定学生经过实际文献检索后主持与参与科研项目情况、所撰写的专题报告、科技创新报告以及学术论文等。
通过这一测评体系，使得文献检索课程按照应用型本科的教学目的，实现对学生信息素养、文献检索能力以及信息使用能力的测试〔5〕。
3 应用型本科院校文献检索课程新教学模式的应用基础与条件
应用型本科院校文献检索课程新教学模式需要配备适合的素质水平很高的师资力量。因此首先要对相关教师进行理论培训，培训的内容涵盖教学内容、教学方式等，使教师具备完整系统的文献检索知识体系和方法体系，在教学方式上要适应新的教学模式，实现从学习到应用于教学实践； 其次要改变教师的教学观念，实现从传统教学观念到应用型教学理念的转变，这样才能在教学实践中，时时以应用型教学为目标，围绕应用核心组织教学过程； 三是要实现双师型教师教学标准。文献检索课程是一项实践性很强的课程，需要授课教师具备较强的实践技能来对学生进行实际操作性指导。
另外，应用型本科院校文献检索课程新教学模式要建立在二个平台---实践教学平台和现代教育技术平台的基础上，因此其应用基础要有很好的实践环节的环境，需要设备配置齐全的文献检索室。
参考文献
〔1〕张建国。 应用型本科院校文献检索课教学探讨〔J〕。 江西图书馆学刊，2011,41（ 1） :116 -119.
〔2〕王园春。 信息检索课互动---合作式教学模式研究〔J〕。 现代情报，2007（ 11） :209 -210.
〔3〕潘懋元。 我看应用型本科院校定位问题〔J〕。 教育发展研究，2007（ Z1） :34 -36.
〔4〕孙红红，江葆红，李璐。 网络环境下文献检索课教学现状与改革探讨〔J〕。 图书馆学刊，2007（ 6） :71 -73.
〔5〕喻萍。 面向课题的高校专业信息检索教学模式研究〔J〕。 图书馆杂志，2005（ 12） :65 -67.
