医学文献检索论文独家整理10篇之第四篇： 探索如何完善医学文献检索网络课程建设
摘要：介绍2014年在BB平台上进行的医学文献检索网络课程建设， 经过两年多的实践， 探索如何完善网络课程建设， 加强师生之间的沟通和交流， 提高学生自主学习能力以及发现问题能力。
关键词：网络课程； 医学文献检索； 课程建设；
2014年在校长基金资助下， 以学校第四轮教学改革为契机， 依托Blackboard公司开发的功能强大、使用方便的Blackboard网络教学平台 （以下简称BB平台） 进行医学文献检索网络课程建设， 经过两年多的实践， 对网络课程框架、课程内容、题库容量等进行了完善。网络课程模块不断增多， 功能更加强大；课程内容不断优化、更新；题库容量增大， 答案的正确性得到提高；加强实践教学内容建设， 提高学生学习兴趣；师生之间加强沟通和交流， 提高学生自主学习能力；建立评价反馈机制， 加强师生之间的互动。医学文献检索网络课程在建设过程中积累了许多经验， 在实践过程中又存在一些问题， 通过努力找到了解决的对策， 现介绍如下。
1 网络课程模块不断增多， 功能更加强大
医学文献检索网络课程是依托BB平台建设的， 该平台具有很强的集成性， 集文字、符号、图片、影像等于一身， 同时又具备信息传播的及时性和教学过程的交互性， 是培养学生自主学习能力的一条重要途径。
医学文献检索网络课程在建设之初， 采用模块化管理、树型导航结构， 建立了8个模块：欢迎界面、信息公告、学习导航、课程内容、实践教学、在线测试、师生互动、在线评价[1].经过两年多的实践教学， 在收集大量学生和教师的反馈意见后， 最终确定采用欢迎界面、信息公告、学习导航、课程内容、模拟检索、在线测试、作业提交、英文词汇、资源共享、案例分析、师生互动、在线评价12个模块。功能更加强大， 为学生提供了一个随时随地进行互动学习的平台， 更好地贯彻了学校"以学生为中心， 提高学生自主学习能力"的教学理念。
2 课程内容不断优化、更新
根据医学人才培养目标和课程目标， 在2013年重新修订的医学文献检索教学大纲的基础上， 对教学内容进行细化、优化。由于每学期的教学任务涉及多个专业， 每个专业的授课教师不同， 最初我们以授课教师的姓名命名教学课件[2], 但在实践中发现， 很多学生不知道教师的姓名， 出现有学生点错课件的现象， 给学生课后学习造成了困扰。通过和授课教师、学生沟通， 最后决定以授课专业命名课件， 把每位授课教师的课件挂在BB平台上， 方便不同专业的学生点击学习， 每个专业的学生只要点击专业的名称就可以学习本专业的课程内容。教学课件集文字、视频等于一体， 为学生展现医学文献检索课的知识要点。每个章节内容清晰， 重点突出， 以学生为中心， 有利于培养学生的自主学习能力。此外， BB平台上的授课内容根据教学任务每学期都及时更新。
3 题库容量增大， 答案的正确性得到提高
网络课程建设之初， 在线测试题库容量较小， 题型比较单一 （只有选择题） , 在线测试是学生课下非常喜欢学习的一个模块， 根据学生的反馈意见， 我们逐步增大了在线测试题库的容量， 并且增加了试题类型 （有选择题、填空题、简答题、问答题） , 极大地满足了学生课下学习的需要， 提高了学生学习医学文献检索课的积极性。此外， 我们还提高了答案的正确性， 避免学生在学习过程中产生困扰。
4 加强实践教学内容建设， 提高学生学习兴趣
医学文献检索是培养学生信息素养和信息检索能力的一门科学方法课， 侧重于检索方法和技巧的学习， 实践教学是其重要的组成部分， 但由于医学文献检索课的定位是考查课以及课时限制， 教学大纲中没有安排实践教学环节。因此， 我们在建设医学文献检索网络课程时， 以学生为中心， 增加了模拟教学模块， 以动画形式把常用数据库的使用方法、检索步骤详细进行演示， 提高学生常用医学数据库的检索应用能力， 再选取几个具有代表性的中外网络数据库和典型的文摘数据库作为教学重点， 通过链接的方式将常用的医学数据库挂在BB平台上， 例如维普数据库、中国知网、万方数据知识服务平台、OVID、Pub Med等， 学生可以随时点击数据库进行文献检索， 激发了学生的学习热情， 提高了教学质量和效率。
5 师生之间加强沟通和交流， 提高学生自主学习能力[3]
在医学文献检索网络课程建设之前， 学生和教师之间也有沟通交流， 主要通过邮箱、电话等方式。我们在进行网络课程建设时， 特别在BB平台增加了师生互动模块， 提供了一条师生加强沟通和交流的途径。学生在学习过程中遇到疑难问题， 可以利用师生互动模块进行交流， 教师也可以在互动模块中布置一些讨论题作为课后作业， 鼓励学生提出新观点、新思路， 激发学生学习积极性， 提高学生自主学习能力。
6 建立评价反馈机制， 加强师生之间的互动[4]
评价与反馈是教学的重要环节， 制订医学文献检索网络课程评价与反馈机制， 通过对学生的评价 （作业和考试） 以及学生对教师和网络课程的反馈评价来了解教学效果， 弥补网络课程建设的不足之处， 增加学生学习热情， 鼓励学生参与评价反馈活动。例如资源共享模块的设立就是根据学生的反馈意见设立的， 方便了学生的学习。实践证明， 医学文献检索网络课程开设两年多来， 学生的点击率很高。
医学文献检索网络课程经过两年多的建设实践， 已经成为学生课下一条重要的辅助学习途径， 这就要求授课教师引导学生利用好这条途径， 课上课下让学生积极参与， 激发学生的学习积极性。下一步我们打算对医学文献检索课各章的重点、难点、疑点内容进行分析与总结， 制作适合高职学生特点的医学文献检索微课， 利用学院无线网和BB平台， 将制作完成的微课发布在BB平台、QQ群供学生下载使用， 激发学生学习的兴趣， 培养学生的医学文献检索能力， 提高其信息意识与信息素质。总之， 通过进一步完善医学文献检索网络课程建设， 充分调动学生的学习兴趣， 提高学生信息素养和信息能力， 是我们不断探索的动力。
参考文献
[1] 杨玉芹， 赵世芳， 艾立民， 等。基于BB平台的医学文献检索网络课程的研究与建设[J].医学信息， 2015 （32） :13-14.
[2]程艾军。基于BB平台的医学信息检索网络课程内容建设[J].首都医科大学学报：社会科学版， 2011 （增刊） :112-114.
[3]杨媛媛。医学文献检索课教学内容和教学方法改革建议[J].医学信息学杂志， 2015, 36 （9） :83-86.
[4]郑松辉。医学本科生医学文献检索课互动教学模式探讨[J].中华医学教育杂志， 2006, 26 （5） :52-53.
