普通话教学是师范院校大学生教育的一个重要基础环节。教育部规定，教师和申请教师资格的人员、师范类专业学生必须接受普通话水平测试。《中华人民共和国宪法》规定“国家推广全国通用的普通话”.中华人民共和国国家通用语言文字法》的发布，加快推进了推普工作的进程。普通话水平培训测试逐渐在各级各类学校教师、高等院校大学生、媒体工作者和国家机关公务员中全面展开，各类教师持普通话等级证书上岗制度也推广实行，全国各地推广普通话的工作受到空前重视。
赣南地区地处江西省南部，与广东、福建交界，客家话为江西赣南地区的主要方言。客家方言分布区域广泛，遍及中国东南沿海、南部、西部等省份、香港、台湾、海外客家人移民地区，为中华文化的推广起到了重要的作用，但它与普通话的语言、词汇、语法等方面都有明显的差异。另外，很长一段时期的赣南地处较偏，交通不便、经济文化相对落后，当地人民与其他地区经济文化往来较少，导致在赣南客家方言区普通话推广普及较为困难。
一、赣南客家方言区普通话推广存在问题。
（一）客家方言复杂多样对普通话推广的影响。
客家，是中国汉族的一个庞大的民系共同体，形成历史悠久，人数众多，据统计，客家人现有总人数5500万，其中中国约4500万，客家方言是我国七大方言之一，它与普通话有较大差别。江西赣南是历史上客家人的重要集散地和当今客家人最大的聚居地，导致赣南地区的师范院校来自客家方言区在校生源相对集中，教师也以院校所在地本籍人居多，这些就为客家方言的大面积高平率使用提供了语言运用的环境土壤。因此，客家方言成为了主要的交际语言。另外，学生们对于自己长期使用的方言有着一种复杂的情感：一方面认为在使用方言进行交际时能够流利、清晰地表达自己的思想感情，而使用普通话就会感到生硬、别扭和词不达意，另一方面他们认为自己使用的方言与普通话发音等偏差太大，自己的客家式普通话存在着大量的缺陷和错误，因此，对学习和使用普通话缺乏信心和兴趣，有畏难情绪。
（二）一切为了测试，抑制了学生对普通话学习的兴趣。
当前，激发方言区师范院校生学习普通话的动力主要还是为了实用，即必须通过普通话等级测试，通过不了普通话水平测试相应等级就拿不到所谓的教师资格证。受实用动机的驱动，师范院校把普通话教学的着眼点一味放在测试上并追求通过率，而忽略了普通话交际能力的培养，相当一部分学生对普通话水平测试缺乏正确的认识，仅仅是为了应付上课和追求通过考试。因此，导致学生对普通话学习的兴趣不足，存在着相当比例的“学了不用，测后不管”和“教学”“测试”与“应用”严重脱节的状况。
（三）教学目标、内容模糊，缺乏针对性。
在方言区高校各专业的教学计划中，普通话教学越来越受到重视，但在课程设置上缺乏统一性，最终导致教学内容的侧重点各不相同。如有的上成了演讲与口才，有的偏重表达的内容，有的偏重理论的讲解与分析，有的只有实践练习却没有理论讲授，导致教师和学生很难适应。另外，在课时分配上也显得较随意，各个学校规定的学时长短不一，最终导致教师在课堂教学内容的轻重把握上相去甚远。而且，现有的普通话训练教材大多依据《普通话水平测试大纲》的内容和要求来编写，主体内容偏重语言基础训练，忽视语感训练和实践的教学，理论性、通用性强，但在专业口语技能训练内容和方法上针对性明显不够。同时，随着近几年高校的不断扩招，受师资方面的限制，部分方言区的高校学生只在一或二年级接触普通话课，其他时段就没有机会来系统学习普通话，影响了其普通话水平的继续提高；再者，普通话课程仅被列入一般公共课，实行大班教学其语言训练课的特点并未受到重视。
二、加快普通话推广的对策。
根据目前赣南客家方言区普通话推广中存在的问题，教育部门和高校应该高度重视，并且采取切实可行的的对策来打破学生的方言情结，提高学生普通话水平，加快普通话推广进度。重新审视普通话教学的定位，研究内容涉及到客家方言区师范院校普通话教学标准的确立、课程目标与理念的确立、课程内容的组织与选择。根据客家方言与普通话的对应关系编写教材，对不同水平层次的学生实行分层教学、因材施教；构建听、说、读、演立体化教学模式研究，采用灵活的教学机制，构建听、说、读、演立体化教学模式，改变传统单一的说教式的教学方式。运用多媒体教学模式立体式地进行授课，促使师生双向互动，提高课堂教学效果；调整和改革课程体系、结构、内容，改变课程脱离社会发展和学生实际情况等现状。将普通话的教学从课堂延伸到生活，加强课程的综合性和实践性，通过网络等多种形式指导学生在课堂之外开展网络信息资源的收集和学习研究活动，多侧面多角度地调动学生的学习兴趣。
三、结语。
推广普通话绝对不是要要消灭方言。因为方言是一个地区人民长期以来生活、学习经历的一种见证。今天的我们，特别是赣南地区师范院校的学生们，是要在会说方言的基础上还要学会而且必须学会普通话。2012年国务院《关于支持赣南等原中央苏区振兴发展的若干意见》出台，赣南地区的发展迎来了新的机遇和挑战，人民与外部的交流将会更加紧密。因此，通过上述改革，赣南客家方言区高校普通话的推广会得到很大的提高。
参考文献：
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[2]陈依依。普通话与方言之间的关系，中国语言，2012（8）。
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