摘要：针对普通话教学面临的困境和优化策略进行研究是保障这一课程在高校内部的开展能达到预期效果的关键。鉴于此， 将首先针对现阶段高校普通话教学所面临的困境进行分析， 进而在此基础之上研究具体的应对方法。
关键词：高校； 普通话教学； 课程设计； 语言训练；
普通话的推广和普及是高校的重要任务， 因此， 大部分高校根据国家要求开设了专门的普通话课程， 但结合现状来看， 此类课程在实效性上并不能达到预期。不同学生普通话基础各不相同， 学生自身已经有了固定的语言习惯， 学生对普通话课程的认可程度不高等都会导致这一课程在高校内难以发挥出预期作用。除此之外， 教师所采用的教学方法、高校内部普通话课程框架设计等都会对这一课程的开展成效产生影响。为了改善这样的状况， 结合上述问题分析高校普通话教学的优化策略是非常有必要的。为了保证这一工作的开展成效， 将从创新教学方法、改善教学模式、优化教学内容等几方面展开详细论述， 以期能为相关教研人员提供理论上的参考。
一、高校普通话教学面临的困境
（一） 学生自身存在的问题
结合上文中的内容， 学生自身特征对普通话教学的影响主要体现在以下几方面：首先， 由于学生生活背景、成长经历等的不同， 学生在语言习惯、发音特征等方面的表现自然也会出现一定差异， 而教师若不能结合学生特点展开教学， 那么最终的教学效果自然难以达到预期。其次， 部分学生并未意识到普通话的重要性， 在学习过程中不能将普通话教学重视起来。结合现状来看， 高校内仍有很大一部分学生认为普通话课程的开展是一种浪费， 进而在实际教学过程中出现参与度较低、积极性较差等问题， 若这些问题得不到有效解决， 那么最终的教学效果自然会因此而受到影响。
（二） 教学方法上存在的问题
除了学生自身特征之外， 教师所采用的教学方法同样会对普通话课程的开展效果产生影响。结合现状来看， 普通话教学方法上存在的问题主要表现在以下几方面：首先， 部分教师在实际教学过程中并不能有效的与学生展开互动， 仅能通过简单的语音训练等形式来完成教学， 学生兴趣难以得到有效激发， 最终的教学效果自然也难以保障。其次， 部分教师过于注重对理论部分的讲解， 不能从传统教学模式中脱离出来， 最终导致大量课堂时间被理论讲解占据， 学生难以有效参与到实际教学过程之中。
（三） 课程设计框架上存在的问题
首先， 从教材编制来说， 大部分高校所使用的普通话教材都是针对普通话等级考试所编制的， 教材中实践训练内容相对较少。在此类教材的影响之下， 学生的兴趣难以得到有效激发， 最终对教学效果产生影响。其次， 从教学安排上来说， 大部分高校普通话课程教学时间相对较短、周期集中， 而发音习惯的改善、发音技巧的掌握等都需要长期的引导和训练， 这样的状况必然会导致普通话课程在高校内部难以发挥出预期作用。
二、优化策略
（一） 优化教材内容
结合上文中的内容， 对普通话教材内容的优化是保障这一课程的开展能达到预期效果的基础， 而为了保障教材的编制能与学生特性及教学目标相符合， 高校应从以下几方面入手完成教材内容优化工作：
1.重视对学生的语言训练。
大学生的年龄大多处于18~22岁这一范围内， 也就是说， 这些学生自身已经具备了完善的语言体系及语言习惯， 对学生使用方言过程中的习惯进行改善依赖于大量的实践训练和长时间的环境影响。结合这一点， 教材中必须包含足够的语言训练。具体的训练内容可以包含演讲、口语表达、思维能力等， 通过这些内容的添加， 学生自然能更好的将理论内容映射到实际表达过程之中， 确保普通话教学效果。
2.教材内容应贴近学生生活。
上文中的内容已经表明， 在实际教学过程中， 教师首先要做的就是激发学生兴趣， 但结合教材内容的设置来看， 若教材内容以理论部分为主或存在过于老旧等问题， 学生课堂上的积极性必然会因此而受到影响。为了改善这样的状况， 高校在普通话教材内容优化过程中必须针对学生特征进行研究， 设置与学生日常生活贴近的教学场景， 保障教材内容的丰富性和多样性， 以此来从教材上做到确保学生的兴趣。
（二） 改善教学模式
上文中已经提到， 高校中仍有很大一部分教师在普通话教学过程中存在过度偏重理论、忽略实践训练的状况， 在这样的教学模式之下， 不但学生所掌握的语言技巧、发音技巧难以得到有效提升， 学生在课堂上的参与度和积极性也会因此而大打折扣， 最终导致普通话教学效果难以达到预期。为了改善这样的状况， 高校及相关教师必须结合以下几方面内容对教学模式进行改革：
1.改变短期集中性的教学模式。
短期集中的训练有可能可以暂时改变学生在发音、口头表达等方面存在的问题， 但对于学生语言习惯等的改善来说， 这样的教学模式很难发挥出预期作用。针对这样的状况， 高校可以将普通话设置为必修课， 为教师明确教学目标， 为学生明确考核范围， 在这些内容的影响之下， 学生学习普通话的积极性自然能得到有效促进。
2.增加课外学习或实践活动。
在传统的教学模式之中， 教师是课堂上的主体， 学生只能被动接受教师所讲解的内容， 而新的教学理念要求教师应能充分的将学生的主体性重视起来。对于普通话教学来说， 只有让学生主动参与到实践训练过程之中， 其发音技巧及表达能力等才能得到有效提升。针对这样的状况， 教师可以通过课外学习、实践活动等方式来有效提升学生在普通话教学过程中的参与度， 如演讲比赛、小组口头表达训练等形式都能充分激发学生在教学过程中的积极性和主动性。
（三） 创新教学方法
普通话实质上依然属于语言学科， 若教师在教学方法上做不到创新， 那么教材中包含的大量理论就很有可能导致学生出现畏难心理或因此而感到枯燥乏味， 这些状况都会导致普通话课程在高校内部的开展难以达到预期效果。为了避免此类问题持续地产生负面影响， 相关教师应从以下几方面对教学方法进行创新：
1.建立学生语音档案。
上文中已经提到， 由于生长环境等的不同， 学生之间在语言习惯、表达方式等方面也存在一定差异， 为了更好地做到因材施教， 教师可以通过建立语音档案对学生的发音特点、语言习惯等进行记录， 并追踪教学过程中学生在这些方面出现的变化。通过语音档案的应用， 教师自然能更好地根据学生特点为其定制专门的学习和训练方法， 学生也能通过这一内容动态对自身发音、表达等方面存在的问题进行分析， 普通话教学效果自然能得到更好的保障。
2.给予学生充分的语音训练机会。
上文中对普通话教学语音训练的重要性进行了简单论述， 而对于教学方法的创新来说， 教师应严格避免大量讲解理论内容的状况， 引导学生通过语音训练发现自身在普通话应用过程中存在的问题， 进而在教师的辅助之下做出改善。在这一教学方法的作用之下， 学生在课堂上的参与度将能得到有效提升， 普通话教学效果自然也能得到更好的保障。
综上所述， 在针对高校普通话教学现存问题进行简单分析的基础之上， 本文主要从教材内容的优化、教学模式的改善、教学方法的创新等几方面对具体的改善办法做了深入探讨。在后续发展过程中， 高校应进一步将普通话教学重视起来， 从课程体系等方面入手进行改革， 确保学生都能意识到此类课程的重要性， 进而更好地参与到普通话教学过程之中， 保障教学效果的不断提升。
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