4 对提高高一课堂教学效率的几点建议
4. 1 做好初高中化学衔接
新课程中对知识的要求层次和水平与传统的课程相比都有了较大的变化，教师要深刻理解和把握课程标准、教材对内容的深、广度要求。另外，从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体高中生形成最基本的科学素养，是人人都要学的化学，因此必须强调其基础性。高中化学新课程由必修和选修构成，大部分课程内容在不同模块中体现为螺旋上升的不同的要求。因此，同样的知识内容，在新、旧教材中的地位和作用是不同的，其教学要求也不相同。
所以，高一化学教师在新课教学中，要选择合理的教学方法，设计合理的课堂结构。课堂上要突出学生的主体地位，创设和营造合理的教学情境，营造良好的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。
课堂教学形式要多样化，要多给学生参与的机会，如开展师生共同研讨、自学提高讨论等教学活动，充分调动学生学习的积极性、参与性、主体性。增强学生自信心。做好初高中化学衔接必须做好以下两方面工作： 一是老师在教学中要考虑初高中教材体系在结构和编排上的差异，注重渗透性衔接教学。
按教学顺序，在每一章教学之前或在教学过程中有意识地将欠缺的知识进行补充。在化学高中教学中要有计划地补充初中涉及不深而在高中常常出现的知识点等。二是引导学生优化学习方法，做好初高中知识的衔接。在课堂教学中，教师首先要引导学生关注高中化学的学习方法及注意事项。 及时转变学习策略，各方面做好精心准备。其次要把初高中知识的衔接点融会贯通要求学生学会学习、学会思考、学会研究。最后要养成预习习惯，优化学习方法，做到事半功倍提高学习效率。
4. 2 构建和谐师生关系，通过活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣
高一是高中阶段的特殊时期，在这个阶段中，高一学生完全进入了一个陌生的环境，老师无疑是他们最容易相信的人。此时，如果能够构建和谐师生关系，成功在学生心目中树立起一个好老师形象，让学生信赖教师，那么在今后的教学中，学生自然会对所教的化学课堂感兴趣。而教师的知识、技能、人格、教育教学观念和能力等，对建立正确和谐的师生关系有着相当大的作用。要构建和谐师生关系，教师在教学中展现高超的教学技艺和人格魅力，授课中知识渊博，技能娴熟，充满探究性，趣味性，将会推进和谐师生关系的建立和维系。
构建和谐师生关系之后，学生必然会对该老师的课堂产生兴趣。让学生参与其中并充分体现出学生的主体性是活跃化学课堂气氛关键。教学过程是教师传授知识的过程，也是师生共同活动的过程，只有以学生为主体，以教师为主导，才能充分利用课堂 45 分钟，收到良好的教学效果。课堂教学中要着力培养学生的积极参与意识，变学生的被动为主动，才能教学相长。抓住青年学生争强好胜，愿意表现自己，发表个人见解的心理特征，一方面是让学生参与到讲课当中。另一方面让学生参与课堂实验中，还尝试让学生做一些探究性实验。通过师生互动实验，引发学生的好奇心，促进学生展开积极的思维，使他们感到学习化学是一种享受，一种乐趣，产生自觉学习的驱动力[3].
4. 3 有效导入，抓住注意力
为把学生的兴奋点转移到课堂中来，有效课堂导入可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，培养学生创新能力。 启迪学生思维，促进学生主动学习，乐于思考问题。有效导入方法归纳起来有以下六种： 一是实验导入。鉴于学生对实验怀有异常的好奇心和神秘感，教师应充分利用学生的这种心理，强化他们的学习动机使学生带着强烈的好奇心和求知欲投入新知识的学习当中。二是趣味故事引入。鉴于中学生好奇好问富于想象力实际，课堂上一个动人的故事一个美妙的传说或者有趣的生活化学知识都会使学生津津乐道，迅速进入学习的角色。三是化学史料引入。化学史料不仅能够让学生了解科学家们探索科学的艰辛，启发学生的思维，还能够能激发学生的好奇心，培养学生学习化学的兴趣。四是真实案例引入。化学与我们的生产、生活密切相关，以真实的案例导人新课，不仅能让学生体会到化学与生活的息息相关，而且能够激发学学生的欲望和兴趣，同时还能培养学生学好化学的责任感。五是温故知新导入。利用回顾旧知识的方法导入新课不仅能够帮助学生加深对旧知识的理解，还能够让学生通过已有的知识对新知识产生熟悉感，使其在学新知识时能够更加顺其自然。六是多媒体导入。利用多媒体技术能够形象直观的将抽象化的教学内容展现出来，运用这种方式导入不仅能够扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果，而且能够有效地抓住学生的注意力，将学生吸引到课堂上。
总之，新课的导入是一门艺术，它的方法是多样化的，除了上述六种外，还有提问法、提前交待目的法、练习矫正法、谜语法、开门见山法等。只有因人因境地设计新课的导入，深化主题、先激后疑，定能开启学生的好奇心，激发学生探索新知识的兴趣，从而提高课堂教学效果。
4. 4 抓有效时间，提高讲课效率
心理学研究表明在一节 45min 的课堂时间内学生注意力高度集中的时间为 20 ~25min 之内，为此，建议，中学教师每堂课只讲授 20 ~25min,余下的时间留给学生理解练习。要想提高一节课的课堂效率老师在讲课时要充分利用这段宝贵的时间有效的将本节课的重点讲解清楚，而余下的时间也要充分利用。在剩下的时间内，任课教师可以挑选一些和本节课重点相关的练习题让学生进行针对性训练，这种针对训练既能够帮助学生巩固所学知识又能够检测出学生是否真正理解了课堂内容。
这种讲练查联合的授课方式既能够提高课堂效率又能够减轻学生的作业负担。总之，一个好的课堂不是老师讲授了多少知识而是学生真正理解消化了多少知识，所以充分有效时间使学生能够将老师所讲授的知识进行最大化的吸收是非常必要的，值得进一步深入探讨。
4. 5 敦促学生提高听课效率
鉴于学生是课堂教学的主体，要想提高课堂效率除了老师要做好授课以外，学生的听课效率也是至关重要的。敦促学生提高听课效率方法有两点建议： 一是老师应该建议学生做课堂笔记，每位学生都应该做。二是提倡学生做“提纲式笔记”.一方面可以建议学生将老师讲的关键点记下来，列成提纲，然后利用老师留给学生练习时间或者课下时间及时的整理。另一方面可以在讲到重点需要记的知识点是及时提醒学生记下来，或者重复强调几遍以引起学生的注意。此外当听课过程中若有一下不能明白的内容，也可以简明扼要地记上一笔，以待课后仔细斟酌。这样的提纲式笔记不会令学生自始至终都埋头做笔记，相反完全可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容。事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键，这样就可以科学分配注意力： 用 90% 的注意力集中听讲，并积极动脑思考，而只用 10%的注意力做简要的笔记。只有这样，学生不仅能全部掌握所学知识，提高听课效率，而且还会有创造性的发现。
4. 6 及时进行教学反思
无论教师的课堂设计得如何完美，由于学生的个体差异，总会出现与事先设计不一致的情景和问题，这就要求我们课后进行反思及再设计。化学教师的教学反思对教师来说表现为一种积极的探索活动和富有个性化的创新精神，是一种完善自我、超越自我，提高问题意识，优化思维品质的高效的学习方法和最佳的纠错手段。教学反思可优化教师认知结构，培养思维的灵活性、适应性和创新性，对于提高高一化学课堂效率。 提高教学质量，增强教学效果有着不可低估的作用。
5 结束语
综上所述，提高化学课堂教学的有效性是深化高中化学课程改革的归宿。而提高高一化学课堂效率是提高整个高中阶段化学课堂效率的基础。高一化学课堂效率高不仅能让学生高效的掌握化学知识，更能够让学生体会到学习化学的轻松与快乐，产生对化学的兴趣。有了兴趣学生就会更加积极努力的去学习化学知识，这将产生一个良性循环，学生们将在这种循环中充分享受到学习的乐趣。作为高一化学教师必须充分认识到这一点，树立科学的素质教育观，为祖国培养更多的志存高远、人格健全、主动学习、富有创新精神和综合实践能力的一代新人。有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观：三维目标的和谐与统一，这样的教学才是教师们应该追求的最终目标。
参考文献：
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