在初中教学中,物理是一门比较抽象的学科,学生学习和理解起来有一定的难度,传统的教学方法就是对学生进行知识的灌输,这种方法会使学生对物理知识逐渐失去兴趣,而且物理课堂会更加的枯燥,不利于学生取得良好的学习效果。在物理教学中加入生活化的情境和案例,会使物理教学更贴近学生生活,吸引学生的注意力,从而使学生更好发到参与物理学习。
一、初中物理教学生活化实践的积极意义
1.有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,初中的学生,各方面正处于发展阶段,心理、生理特点都不相同,这时进行教学就要找到他们共同喜欢的地方,开展教学。许多学生学习一样东西都是因为对它感兴趣,教师可以利用学生这一特点,进行物理教学。物理学科中的很多知识和现象都存在于我们的日常生活中,利用这些现象和事例进行教学,可以激发学生的好奇心,使他们对物理知识、现象感兴趣,从而积极地投入学习中。
2.有助于学生更好的理解和掌握物理知识。在实际生活中,许多学生会注意到各种有趣的物理现象,对它们也会产生强烈的好奇心,在物理教学中对这些现象进行解释时,学生会更认真的学习和听讲,教学效果会更好。如果举一些远离学生生活的,比较抽象的事例,学生没有接触过,理解起来就有一定的难度,不利于学生消化物理知识。
二、实现初中物理教学生活化实践的有效策略
1.创设生活情境,激发学生学习的兴趣。由于传统的物理教学采用灌输式的教学方法,学生的主体作用得不到发挥,也没有兴趣学习物理知识,教学效果很不理想,为了使学生积极的参与到物理学习当中,教师就应该转变观念,努力培养学生的学习兴趣,只有有兴趣,学生才会愿意学,学习的效果也才会更明显。教师可以为学生创设生活化的教学情境,从学生的实际生活出发,找一些与学生生活相近的问题开展教学,激发学生学习的欲望,激起他们的好奇心,使其更快地融入物理学习。
如在讲气体的性质这章节内容时,可以为学生讲故事,外国的一位元首看到我国的爆米花机能够把大米膨化成又香又脆的爆米花,很吃惊,后来这位元首在结束对我国的访问时,订购了许多台这种被他称为“大米充大机”的机器。同学们一定吃过爆米花也一定喜欢吃爆米花,而现在的爆米花机已由原来的密闭容器改制成不密闭的高压锅制作,更方便更营养,为什么能把这些粮食转化为比它大几倍的香又脆的零食呢?引用这些与学生生活相关的事例开展教学,有助于提高学生的学习兴趣。
2.合作探究问题生活化。在物理教学中,应用生活化的事例和问题去开展教学,有助于提高学生的探究意识,让学生自己去探究和分析生活中的物理现象,不仅有助于问题的解决,也在很大程度上培养了学生自主学习、合作学习的能力和意识,在以后的学习中,能够更加积极地进行物理知识的学习,培养学生的物理意识,养成良好的学习习惯。
3.实验生活化。在物理教学中,实验是不可缺少的一部分,而且通过物理实验,可以得到和验证许多物理知识,有助于提高学生的动手操作能力,开阔学生的思维,使其对物理学习更加感兴趣,能够主动学习物理,并在探究的过程中不断地发现新问题,提出新问题,提高学生的物理能力。开展生活化的实验,利用学生生活中的用品和工具进行实验,验证物理现象,有助于学生在以后的实际生活中,遇到物理现象和问题时,能够利用身边的用品和工具来验证物理现象,培养学生的物理学习意识,使学生的物理水平不断地提高。
如设计“纸锅烧开水”的小实验,先设置疑问,同学们都知道铁锅可以用来烧开水、做饭。而纸锅烧开水,你们听说过吗?让学生带着好奇心动手做实验,当他们亲自动手把“纸锅”里的水烧开,而纸锅却安然无恙时,学生们对实验充满了兴趣。此外,还可以利用注射器、矿泉水瓶、废旧的铁粉等可以完成许多有趣的小实验。
4.作业要生活化。学习物理知识后,为了进一步地加深理解和记忆,教师要为学生布置生活化的作业,利用生活化的物理习题,减少学生对练习的抵触心理,把作业当做自己实际生活中遇到的问题,进而解决问题,可以消除学生对物理的厌烦心理,使其积极进行学习,达到理想的教学效果。
例如这样一道题,小明放学回家,坐电梯上楼,电梯从一楼静止开始向上运动,先匀加速上升5s,速度达到5m/s,再匀速上升6s,最后匀减速上升2s后停止,求小明家住在几楼。(这里计一层楼为3米)通过这样生活化的问题,让学生进行解答,可以使学生把题目的人换成自己,计算自己家的楼层数,使学生的兴趣更浓。
初中物理教学在整个学科中占有十分重要的地位,教师要使物理教学取得良好的效果,就要积极地开展生活化的物理教学,通过各种与学生实际生活相关的案例进行分析,努力培养学生的学习兴趣,提高学生的物理学习能力。
