物理学是一门以观察和实验为基础的科学， 实验教学是物理教学的主要方法。 物理教师应该充分认识到物理实验的重要性，要把它当做整个物理教学的精髓。 如何发挥实验在物理教学中的作用，笔者通过多年的物理教学实践，有如下体会。
一、通过演示实验，培养学生的学习兴趣
兴趣是集中注意力的重要因素， 有趣的物理实验是引起其兴趣、集中其注意力的重要手段。 在教学过程中，我们要充分发挥分析思维能力，把实验获得的感性认识归纳、综合为理性知识，完成认识过程的飞跃，达到主观和客观的和谐统一。
例如：“电磁感应”的教学比较抽象，如果照本宣科，没有实验支持，学生就很难理解。 我用一个验流计和螺线管连成一个闭合回路， 先让学生讨论当条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，检流计突然偏转一下，可能有学生问：“当条形磁铁静止在螺线管中时验流计发生偏转吗？ ” 当学生提出这样的问题后，我通过演示实验让学生看到问题的答案。 问学生在条形磁铁插入和拔出的过程，验流计指针有什么不同，观察仔细的学生可能已经发现在条形磁铁插入和拔出的过程中， 验流计指针偏转方向正好相反，观察不仔细的同学，可能没有发现这一点， 我重复一遍实验， 让没有观察到这一现象的学生注意观察。 聪明的学生可能问：“检流计指针偏转的大小与什么有关呢？ ”我接着做演示实验，让学生看到，当条形磁铁迅速插入或拔出螺线管，检流计指针偏转较大；当条形磁铁缓慢插入或拔出螺线管，检流计指针偏转较小。 这样，通过演示实验，学生不知不觉就对感应电流的产生条件、 感应电流的方向和感应电动势的大小问题都有了直观形象的认识。
正是这样一个个演示实验，调动了学生的学习积极性，使单调、枯燥的学习变得生动、有趣。
二、实验为学生研究物理现象创造条件
在中学物理教学过程中，学生认识的对象就是物理现象，以了解其特征、本质、规律，直到掌握和运用。 物理实验为学生认识物理现象，建立物理概念、规律创造了必要的条件和良好的环境。
如讲力的概念时， 除了举出日常生活和生产实际中的一些力的例子外，我们还演示用“磁铁吸引铁钉”和“用绸子摩擦过的玻璃棒吸引轻小物体”的实验，使学生清晰地建立起“力是物体对物体的作用”这一基本又重要的概念。
三、实验有利于加深学生对物理概念的理解
教育家夸美纽斯认为：“科学越依赖于感官的知觉， 就越可靠。 ”教师通过演示实验，用规范化的操作将要研究的现象展现在学生面前，使学生获得生动的、具体的感性知识，再经过思维加工获得理性知识。
例如：高一的《测定匀变速直线运动的加速度》学生实验，就是利用仪器取得数据，通过对几次数据的分析处理，得到匀变速运动的加速度。 中学生既好学又好奇，我们利用身边的常见物体做这样的演示实验， 使学生对难以理解的物理现象有具体的感性认识，变难为易，循序渐进，对物理知识有正确理解，通过直观、形象的实验，不仅深刻地理解和掌握了这些物理现象和概念，而且效果较好。
四、培养学生的各种能力
首先，实验能培养学生的动手操作能力。 除此之外，通过实验，还可以培养学生的想象能力和思维能力等。 例如，在研究原因、结果和形成概念的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维和辩证思维，通过分析、比较、判断、推理等培养逻辑思维能力；通过想象、假设等锻炼和发展想象能力、创造能力：在实验操作和汇报实验结果的过程中，培养组织能力、语言表达及团结协作能力等。
五、培养学生良好的科学素质
实验除了对知识的掌握、智能的提高有明显作用外，对非智力因素的培养也有显着作用。 实验不仅能培养学生实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风和坚韧不拔的意志品质，而且有助于学生形成正确的观点、观念、优秀的道德品质，陶冶情操，激发浓厚的学习兴趣。 做任何一项实验，从设计实施到分析总结过程，得出结论，都与观察操作、思维等活动密不可分，并要求听觉、视觉等器官高度兴奋，是手与脑的密切合作，想象与现实的奇妙交融，起着其他教学方式无法替代的作用。
