英语作为一门应用性很强的语言学科，其重要特点在于通过一定的情境实现学生对英语的掌握。笔者发现，在小学英语课堂教学中， 充分利用游戏这一小学生喜爱的教学形式， 既可以充分激发和调动学生的学习积极性，又能有效地提高教学效果。
一、游戏在小学英语教学中的必要性
（一）符合新课程的教学理念
新课程教学理念强调在实际的课堂教学过程中，要充分尊重和挖掘学生的学习积极性， 充分激发和调动学生的学习积极性，使学生在一种轻松愉快的氛围中实现对知识的掌握。 在教学中坚持以学生为主体的教学理念，充分利用各种途径、各种方式实现有效的课堂互动，使学生在与教师的互动中实现对知识的理解和记忆，从而取得良好的教学效果。
（二）符合小学生的心理特征
小学生的心理年龄较小，活泼好动，具有强烈的好奇心，注意力很难集中。在英语教学尤其是学生对英语单词的掌握中仅仅通过枯燥的记忆，很简单地重复来实现教学效果，不仅达不到实际地教学效果， 而且还在一定程度上抹杀了小学生的童真、童趣，甚至会造成学生对英语教学的反感。根据小学生的这一特点， 采用游戏这种小学生都喜爱的方式进行教学， 使学生在游戏中加深对所学知识的掌握， 而且在游戏这种特定化的情境中达到的教学效果更好，更能增强学生持久的记忆力。
（三）游戏教学符合学生的认知规律
人类的认知水平和认知程度都要遵循一定的客观规律， 对任何事物的认知都要符合认知规律，否则就会起到相反的效果。小学英语教学中也要遵循最基本的认知规律， 才能实现良好的教学效果。在英语教学中，学生获取知识的方式是从感性认识逐步上升到理性认识的过程， 并在这一过程中逐步加深对知识的理解与深化， 并逐渐培养对本学科的学习兴趣，形成内在驱动型的学习动力，使学生学会自主学习。
在小学英语教学中采用游戏这种新颖的教学方式， 能够使学生从最开始对知识的感性认识， 在与教师的互动中逐渐加深理解和记忆，可以使学生保持一种浓厚的学习兴趣，在游戏中加深对知识的巩固。
二、英语教学游戏的几种形式
英语教学中游戏的形式是多种多样的，形式繁多，在日常的英语教学中，要始终坚持“英语游戏教学 ”这个中心 ，根据不同的教学内容采取适合小学生特点的游戏形式， 才能有效地完成教学目标，实现良好的教学效果。
笔者根据自身的教学实践， 总结出如下几种有效的英语游戏教学形式。
（一）字母教学
对字母的掌握与学习， 是英语学习最基础的部分，是学习英语的开端。小学生对字母的掌握程度决定着对英语这门语言学科的掌握程度。 如，采用“字母接龙”这种游戏形式，把全班的学生进行分组， 教师事先准备好字母卡片，实行分组教学，由学生按顺序说出字母，教师在黑板上统计每个小组答对的次数，最后评选出最优秀的小组。 这种形式激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，每个学生都参与到教学中来，在师生、生生互动中很好地完成了教学目的。
（二）单词游戏
单词是字母的有机组合，词汇量的掌握程度在一定意义上决定着英语学习的效果。在教学中，通常采用以下几种模式：填词、连词。
在填词游戏中， 教师利用多媒体课件展示某个单词的部分字母， 让学生在已有的单词储备中迅速地回忆出单词中所缺少的某个字母，并选择举手抢答的方式，教学效果非常好。连词，即是把单词与其对应的正确解释迅速地连接起来， 使学生正确地理解单词的具体含义， 在游戏中更加牢固地掌握单词的正确含义。
（三）数字游戏
这项游戏主要是锻炼学生的英语听力水平以及口语交际能力，最常用的方式是教师用英语进行简单的提问， 由学生站起来回答，比如， 教师提问：Number 3，Row 2，please，standup！ 如果学生能听懂，则会与教师的教学进行互动与配合，教师可以继续追问别的问题，如：What’s in your bag？ 进一步锻炼学生的口语表达能力，取得了很好的教学效果。
英语教学中的游戏形式还有很多，需要广大教师在教学实践的基础上不断加以研究，大胆进行创新，只要是符合学生心理特点、符合现代化教学理念，能够最大限度地调动和激发学生学习积极性的游戏形式，我们都可以采用，并在日常的教学实践中不断地加以改进、加以创新，创造更加形式多样的游戏教学形式，实现小学英语游戏教学效果的最大化。
三、加强引导，实现游戏小学英语课堂教学效果的最大化
实现游戏在小学英语教学中效果的最大化，除了教师去研究、去创新各种游戏形式以外，还需要教师正确处理在教学活动中，游戏与教学内容、教学任务的关系问题，需要坚持一定的原则性， 这样才能使游戏的作用实现最大化。 总结起来，在游戏小学英语教学中，我们要注意以下问题。
（一）要处理好游戏与教学目标的关系问题
要清醒地认识到， 无论游戏在小学英语教学中的作用有多大， 其都是作为一种教学的辅助手段而存在，在实际的英语教学中，教师才是课堂的主导。 我们不能为了进行游戏教学而单纯地游戏， 把英语课堂变成了游戏的课堂， 过多地运用游戏教学而忽视教师的引导、忽视教师课堂教学的引导者、参与者、合作者的角色。
（二）要注意游戏课堂教学中课堂秩序的维护
良好的课堂氛围、 课堂秩序是实现有效课堂的基本保证，没有一个良好的教学秩序，要实现良好的教学效果，是很难想象的。尤其是在进行游戏教学中， 由于小学生的好奇心强、 接受新事物的能力强以及活泼好动等特点， 一旦进行游戏教学就有可能使全部学生一下子都动起来，有可能出现“乱堂”的现象，从而影响教学效果。因此，教师在进行游戏教学之前， 一定要给学生讲清楚课堂纪律与课堂上要遵守的各种规则， 使学生在一种有序的基础上进行游戏互动。
（三）游戏教学要进行分层次教学
“因材施教” 是教学中坚持的一个最基本的原则。在小学英语游戏教学中也要坚持这一原则。 由于每个学生的基础不尽相同，对知识的掌握和运用的熟练程度也不一样。 因此，在游戏教学中， 教学中设计的问题要有层次性，尽可能地适应全体学生的实际。既要有一些基础性的问题，同时也要有一些难度相对高一点的游戏，兼顾各个层次、各个水平的学生，调动全体学生的学习积极性与参与热情，实现教学游戏在小学英语教学中效果的最大化。
综上所述，在小学英语教学中，充分利用游戏这一互动性强， 学生喜爱并乐于参与的教学形式， 能够有效地激发学生学习英语的兴趣，最大限度地调动学生的积极性。教师在教学活动中， 要不断挖掘和创新适合小学生特点的有效的游戏教学形式， 正确处理好游戏与教学的关系， 根据教学内容确定具体的游戏形式，增强游戏内容的针对性，实现学生的全员参与， 实现游戏在小学英语教学中教学效果的最大化。
