小学生作为一个特殊的群体， 他们对学习没有形成比较系统的认识， 因此教师在教学中需要结合他们的实际状况来进行。 尤其是对于英语来说，它作为一门语言性的学科，教师要提升学生的应用能力， 这样才能达到英语教学的目标。 课堂上教师的讲解只是引导学生进行英语知识的学习， 而课后作业的质量将会直接影响到他们学习的质量。 教师在布置作业时要加大创新度， 调动学生学习英语的积极性， 在课下通过作业掌握更多英语知识，保证学生的英语学习水平。
一、当前我国小学英语作业存在的问题
随着我国教学改革的不断推进， 教师在不断探索新的教学方法， 以适应素质教育的目标， 但是很多教师却忽略了作业设计以及评价的创新，使得课后作业形式比较单一，学生在这样的作业中感到枯燥乏味。 当前我国小学英语作业，大部分是抄单词、背单词、写句子等机械模式。 这样的作业形式不仅会压制学生学习英语的积极性， 同时也会影响到学生的自我发展， 使得英语作业失去原有的意义，没有帮助学生更好地提升英语水平。
除此之外， 许多小学生觉得英语作业是一项负担， 大部分学生没有认真对待教师布置的作业， 而是采用敷衍了事的态度来完成作业，可想而知作业的质量不会太高，同时也不能起到课后作业应有的作用。 当前小学英语作业设计中主要存在以下问题：
第一， 作业内容与学生的认知水平不相符，作业统一性较强，没有将学生的差异性考虑在内；第二，作业脱离学生的学习需求，与实际生活相差太大；第三，学科之间的融合性较差，学生的综合素质得不到良好提升。
二、提升小学英语作业的创新性
（一）活动性作业
小学生一般比较活泼好动， 在学习上有较大的好奇心， 因此英语教师在布置作业时可以结合他们的这一天性， 增强他们学习英语的兴趣，从而达到英语教学的目标。
活动性作业就是打破传统的作业形式，将单调的、枯燥的作业形式转变为生动的、活泼的作业形式。 学生在这样的形式下能够更好地学习英语知识，掌握英语学习技巧，在生活中应用所学知识。
对于大多数小学生来说， 英语对他们比较新鲜， 教师需要结合他们的实际状况来制定相应的英语作业， 让他们在课下了解更多英语知识。 教师在布置作业时可以采用游戏式的、 唱歌式的等， 让英语作业更加丰富有趣，让学生更好的完成英语作业，提高小学英语教学质量。
例如，教师在讲解英语单词“love”时，就可以让学生在课下搜集有关“love”的英文诗句或者英文歌曲， 鼓励他们进行英文歌曲的学习。在教师节或者儿童节时，教师可以鼓励学生进行英语贺卡的制作， 同学之间比一比看谁制作的英语贺卡漂亮， 看谁写的英语祝福语更加优美。除此之外，教师可以布置看英语动画片的作业， 第二天在课堂上向同学讲解自己看的动画片， 相互之间进行英语知识的学习。
通过这样活动性的英语作业， 小学生可以从枯燥的作业形式中脱离出来， 提升他们对英语知识的认识，增强学习英语的动力。
（二）信息采集型作业
小学英语教师在英语作业设计上可以采用信息采集型的方式来进行， 让学生通过实践来学习英语知识， 掌握相应的句子或者单词。在信息采集型的作业方式中，教师可以采用调查、采访以及资料搜集等方法，带动学生去探索英语知识的奥秘， 能够将英语知识应用到实际语言环境中， 增强他们的英语语言表达能力。
例如，教师在讲解“Happy Birthday”这一单元主题时， 就可以让学生采用调查的方式来进行， 让学生完成教师事先设计好的英语调查问卷，“Do you know your father or moth-er’s birthday?” “Do you like your birthday?”“What present do you like?” 通过这些问题的设计，学生能够感受自己的生日状况，并回答相关问题， 提升自身英语词汇量的同时也能够加深对英语知识的认识， 为今后英语学习奠定良好基础。
教师也可以采用采访的形式来设计课后作业， 即让学生分别扮演采访者和被采访者的角色，自行设计采访内容，收集相关采访资料，在采访中认识英语和学习英语，提升他们的英语应用能力。
（三）合作型作业
英语知识的学习不仅需要教师的引导，同时也需要学生之间的相互合作， 这样才能达到英语教学的目标， 提升小学英语作业的质量。
对于大多数小学生来说， 父母没有时间来教他们学习英语，陪他们练习英语口语。尤其是对于农村小学生来说， 他们缺少说英语环境，在同学面前不敢张口，最终影响到他们的英语学习水平。 因此教师可以采用合作式的作业方式来为他们提供良好的英语口语练习机会，增强他们的口语表达能力，提升学习英语的信心。
在布置英语作业前， 教师可以将学生分为不同小组， 每个小组选择一个话题来进行讨论，并写出要讨论的内容，同学之间相互合作， 学习一些经典句型或者与话题有关的新单词， 提高学生口语能力的同时也能够提升学生的语法水平，增加他们的词汇量。
例如，学生在选择“weather”这一话题时，所涉及到的句子有 “What’s the weather liketoday?”“Can I wear my...？”学生通过相互之间的对话， 可以为彼此创造更好的英语学习环境，找到各自英语发音上的不足，提升他们的英语口语水平。
三、总结
综上所述， 小学英语作业作为英语教学的重要组成部分， 它的质量将会影响到学生的学习水平。 因此教师在教学中需要改变原有的作业设计方案， 找到更加丰富生动的作业形式，增加学生学习英语的积极性，提升他们学习英语的信心， 从而达到英语教学的最终目标，实现我国小学英语教学的良好发展
