随着社会的发展，不仅需要看得懂英语的人才，更需要一大批有着流利英语口语并能应对各种情况的交际型人才。英语新课程标准的实施和校木课程的设立正是顺应了这一时代的要求。而由会到熟则需要在“课外”的各种环境中不断地重复和}使用，校木课程交际英语正是为了提供给学生重复使用的环境而开发的。通过-个学期的教学实践，我Ifi感自己成长了许多，同时在教学环节的设置上，也有了很大的进步。具体总结如下。
一、学习目标的设置要明确
学习目标，即学生通过每节课的学习要达成的目标。这一目标并不是指学生经过一节课的学习所要达成的最终目标，而是学生每顺利完成一项活动，就算是达成了一个目标，所以教师必须结合每一项学生活动列出目标，这样既可以增强学生的自信心，同时又可以激发学生的学习热情，从而帮助学生实现终极目标。比如，可将某课目标设定为“Atthe end of this class，we will:
1.Practise reading the dialogues.
2.Pay attention to the usefulphrases.
3.Practise the usage of thekey words.
4.Describe a festival.
5.Learn about some western custom.
二、课时安排要合理
由于校木课程的课木是由授课教师亲自编写，所以我在编写的过程中更注重对初中知识的复习巩固与新知识的融合，并适当地融入了一些趣味性强且时尚的内容，力争把每一课都编写得}一分精彩。然而，每节课只有10分钟，能讲的内容很有限，所以如何分配好每课时的内容就成了极其重要且极具技巧性的问题。
这就要求我们在课程设置上，绝不能生硬地进行“填鸭式”教学，更不能机械地独立讲授每一堂课，而应该给学生充分的时间练习，把课堂真正交给学生，并把课木中不同课时的内容相融合，随机应变，适当地对教材进行删除添补，把一些内容提前或推后。只有这样，学生才能更好地巩固知识。
三、学生活动设置要精良
要想达到“输出”的目标，每节课教师至少要留巧分钟给学生练习、思考、编排对话，因此之前的所有环节必须在25分钟内完成。这就要求活动的设置必须非常巧妙，每个活动都要有多重用途。只有这样，学生刁一能充分利用课堂时间，轻松自如地学到知识并当堂消化，进而充分调动学生的学习热情，主动学习。
诚然，由不喜欢学到喜欢到主动去学习需要一个过程，并非一朝一夕可以达成，且在这个过程中，学生活动的设置是非常关键的一步，因此如何引导学生，如何设置学生活动，这两个问题成为了广大英语教师不断思考的问题。
四、真正加强学生的英语应用能力
首先，在日常教学中，由于班级学生人数多，学生练习口语的机会相对较少，有些口语能力差的学生更是不敢开口，怕说错受到同学嘲笑，特别是一些内向的学生，更是在一定程度上抑制了参与口语练习的欲望。针对这一现象，在交际英语的语言环境中，学生可以自己安排形式，促进自卞学习，培养自学能力，充分调动他们的积极性和创造性，激发他们学习口语的浓厚兴趣，进而有效提高口语水平。
其次，在巩固新课时，教师可以采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，这样才符合中学生争强好胜的心理特征，促使他们跃跃欲试，尤其是对于自我表现力强，期望得到教师表扬的学生，效果更为显著。
再次，英语教学注重言语实践，因此教师应把培养学生的交际能力作为卞要的教学目标。为了更好地培养学生的英语交际能力，教师必须向学生提出各种各样的交际任务。比如，校木课程交际英语基木把英语对话的场景分为18类(分为18课时完成)，每部分都重点突出了5个“W”功能，即Who, When，Where，Why, What，这些可以很好地帮助我们解决英语交际中遇到的各种问题。因此，我们可以适当地对其加以利用。同时，由于学生的年龄处于青少年期，普遍对节日、聚会、礼仪和}闲谈等力一而比较感兴趣，因此，教师可以把教学内容初步分为节日篇、聚会篇、礼仪篇和闲谈篇，并尽可能地在授课过程中融入更多的文化背景知识，扩大知识容量。如将教学内容分为讲解经典句型和重要语言点;介绍和补充一些西力一风俗和礼仪知识，拓宽知识而;设置场景描述或编排对话;小组活动进行角色扮演等。这样不仅能提高学生的英语口语水平，扩充学生的知识量，还可以帮助学生更好地适应现代社会的发展趋势，增强自信心。
总之，校木课程的实施不是纸上谈兵，必须要与实践相结合。作为处在教学一线的教师，我们更要不断努力学习，积极参与校木课程的研究，并在研究中不断学习，不断实践，不断反思，使校木课程得到更好的实施与发展。
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