摘 要
小学音乐教学是小学课程中不可缺少的一部分，也是审美教育的重要方面。多媒体技术作为现代科学技术中的一部分，以其独特的优势逐渐应用到教学中，不仅使教学的方式得到了变革，令人耳目一新，而且还对教学的效果产生了深远的影响。本文采用案例分析法、观察法、文献法等方法对多媒体技术在A市小学音乐教学中的运用现状进行调查研究，在理论研究的基础上，联系实际情况，针对这些现状，对存在的问题进行分析与思考，最后对小学音乐的多媒体教学提出针对性的建议，旨在改变多媒体技术在小学音乐教学中运用的不足之处，帮助教师正确地运用多媒体教学。
关键词：多媒体技术 小学音乐教学 运用
The Research on Multimedia technology in elementary school music teaching in A
Abstract
The elementary school music teaching is an indispensable part of the primaryschool curriculum, also is an important aspect of the aesthetic education. As part of modernscience and technology, multimedia technology with its unique advantages gradually applied tothe teaching, not only make the teaching way to get the change,, and refreshing, but also on theteaching effect has far-reaching influence. In this paper, case analysis, observation, literature andother methods to conduct research, A City elementary school music teaching situation onthe basis of theoretical studies, contact the actual situation, the status quo of the problems ofanalysis and thinking, and finally on multimedia teaching elementary school music put forwardspecific proposals aimed at changing the use of multimedia technology in the elementary schoolmusic teaching and help teachers to use multimedia teaching.
Key words：elementary school；music teaching application of；multimedia technology
目 录
前言
（一）问题的提出
（二）研究目的和意义
一、多媒体技术的概念界定和国内外运用情况
（一）概念界定
（二）国内外运用情况
二、研究过程
（一）研究对象
（二）研究方法
（三）资料的收集
三、小学音乐多媒体教学的运用现状与分析
（一）运用现状
（二）存在的不足与分析
四、有效开展小学音乐多媒体教学的策略
（一）努力完善多媒体设备，为多媒体教学提供硬件设施
（二）进行教师多媒体培训，促使教师运用能力得到提高
（三）多媒体教学与传统教学相结合，教学模式多样化
（四）多媒体课件学实际相结合，做到华实兼具
五、结语
参考文献
致谢
前 言
（一）问题的提出
音乐是一门抽象而独特的艺术。在小学教育中，音乐教育是学校艺术教育的重要学科，在素质教育中发挥着独特而又不可替代的重要作用。20 世纪末，随着多媒体技术和网络技术迅速发展，国家对教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，而把多媒体技术应用于教学已成为教育现代化发展的主流。多媒体技术的引入改变了现行的教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。可以说，多媒体技术走进课堂，是现代化教学中极为靓丽的一回。在 2001 年教育部颁布的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》中也明确提出“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”
在教育实习期间，笔者发现各级各类中小学纷纷投入了大量的财力和精力，希望能够通过改善硬件环境，培训教师的多媒体技术技能，以提高学生的学习效率，培养学生的创新精神和实践能力。然而，在推进多媒体技术在教学过程中的普遍应用中，势必会对教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式等多方面发生变革。由此，教师和学生都产生了不同程度的不适应，各种问题也表现出来，主要表现为：许多音乐老师在实际教学中不是应用多媒体技术的方式比较单一，就是用大量的图像、视频、音频来填塞学生、填塞课堂。所以，在教学中正确应用多媒体技术，就要在教育方式、教学内容及教学方法等多方面进行改革和努力，让学生可以更好的融入课堂，使课堂教学效率达到最优化。
鉴此，本课题对多媒体技术在A市小学音乐教学中运用的状况展开调查，了解A市小学音乐多媒体教学中存在的优势和不足，结合小学音乐教学的理论依据和音乐教育理论，尝试提出相应解决策略和方法。对于提高教师的教学能力和多媒体教学的教学效果具有非常重要的理论和实践意义。
（二）研究目的和意义
1、研究目的
作为 21 世纪的音乐教师，传统的小学音乐教学模式已不能适应时代的需求。如何有效的利用多媒体技术来为音乐课堂教学服务，是当前中小学音乐教师需要掌握的一项重要教学技能，基于这样的考虑，我选择了这一研究课题。尽管存在许多实际困难，但我希望通过这一课题的研究，深入地了解多媒体技术在小学音乐教学中运用的价值，思考多媒体技术在小学音乐教学的运用中应该注意的问题和在实践中该如何去解决问题。
2、研究意义
多媒体教学不仅可以激发学生的学习兴趣，发挥他们的想象力，而且可以为教学改革提供非常有利而充分的依据。本研究通过多种不同的方法对当前多媒体技术在小学音乐教学中的运用情况进行研究，通过资料的整理和分析发现其中存在的问题，并提出一些具有针对性的可行性建议，希望自己的研究可以为一线教师提供可以参考的思路和依据。
一、多媒体技术的概念界定和国内外运用情况
（一）概念界定
传统教学媒体是指在教学中，在教师口头语言的基础上，为更丰富的传递信息而采用的一些简单的媒体材料。传统教学媒体有：书本、图片、画册、黑板、模型、实物、小型展览等。
多媒体技术是一门综合的高薪技术，它是微电子技术、计算机技术、通信技术等相关学科综合发展的产物。2所谓多媒体技术，是一种信息处理技术，指的是计算机交互综合处理多种媒体信息——把文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息连接起来的技术，主要是通过计算机进行数字化采集、获取、压缩、解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。简而言之，多媒体技术就是计算机综合处理声、文、图信息的技术，具有集成性、交互性、控制性等特点。3
（二）国内外运用情况
中小学音乐教学作为素质教育的一部分，对孩子非常重要。在美国，很多家长认为，音乐教育不只是培养一技之长，还是提高孩子文化修养和艺术素质的重要手段。不少家长希望加强对孩子的音乐教育，鼓励孩子考取音乐的等级证书。因此，美国教育者是最早提出将多媒体技术应用于教学的，经过将近几十年发展，多媒体教学已经在现阶段美国教育教学形式中占据了主体地位。在《豪斯赖特宣言》中提到：“社会和科技的变化将对未来音乐教育产生巨大的影响。人口的变迁，科学技术的迅猛进步是不可抗拒的。
它们将对教师和学生的音乐体验方式产生深远的影响。”4《豪斯赖特宣言》强调通过现代科技、社会资源的优化组合和开发利用，发展教师教育和科学研究。从《艺术教育国家标准》到《豪斯赖特宣言》，由此可见，美国音乐教育者对多媒体技术的创造性开发和利用的态度是积极的。
世界上另外一些经济发达国家，如英国、法国和日本等发达国家，在这一方面的探索也都十分积极：
英国通过提高学生的应用信息技术能力，将多媒体技术运用到教学中，从而提高教育质量，实现基础教育的信息化。
从1995年起，法国的教学大纲中就要求学生从幼儿时期接触电脑，学习电脑，把图像和音像结合起来，学校就是要引导学生去发现、理解、创造音乐。
在日本，作为国家教育发展规划的一个重要组成部分，基础教育信息化，也摆在了一个十分重要的地位。
综上所述，由于各个国家对基础教育的重视和现代教育技术的迅猛发展，在此基础上，各国政府努力将其融入到学校音乐教学中，虽然在具体的操作过程中可能存在差异，但是其对音乐教学的促进作用是有目共睹的。
相对而言，我国在应用多媒体技术方面则相对滞后，多媒体教学起步较晚，虽然很早之前在一些小学已开始使用多媒体技术来进行学科的教学，但是大多数小学，传统的教学方式和教学手段仍然占据着主导地位，尤其是在一些农村小学，这种情况更为严重。
尽管近几年来，随着国家对基础教育投资的加大，在多媒体教学硬件设备上，中国与欧美发达国家的差距日趋缩小，一些小学虽配置了相应的现代化的教学设备，具备开展多媒体教学的基本条件，但却因缺乏能够真正把多媒体教学的精髓掌握得恰到火候的教师，而使得多媒体课程有名无实。
纵观现代的小学音乐教育，在我国，多媒体技术作为音乐教学是一次革新，有其存在的必要性：
1、多媒体技术运用于小学音乐教学是时代的需要
《音乐课程标准解读》中说到：“长期以来，由于传统教育思想的影响，我们的音乐教学习惯以传授知识、训练技能为主要方式。这种我教你学、我讲你听的传承式的教学牢牢地禁锢着学生的思维，学生只能唯师是从，唯书是从，只能被动地接受一个“标准答案”，而不允许学生有自己的独立思考与见解，这与素质教育的要求背道而驰。”5那么，要怎样才能改变这种传统的教学方式，这不仅仅是一个简单的教学问题，而且是音乐教育观念和教学模式上的深刻变革。在信息化发展的今天，多媒体技术得到了普遍应用，将多媒体技术应用于小学音乐教学已成为时代的需要。从现在的小学音乐课堂教学来看，多媒体技术的应用为音乐教学注入了新的活力，使学生真正体验美感、丰富了情感、促进了想象力的发展。
2、多媒体技术运用于小学音乐教学是音乐教学变革的需要
曹理在《音乐学科教育学》和《音乐学习与教学心理》6两本书中都提到了中小学音乐教学法，包括体验性音乐教学法，实践性音乐教学法，语言性音乐教学法等，其中演示法是指教师在课堂上通过实际音响、示范、直观教具等方法，让学生获得感性知识，深化学习内容的方法。演示手段大致分为四种：实际音响的聆听、动作的观察，教师的示范，录音录像，实物模型等。在现实的教学中，尤其是小学音乐教学中，学生的抽象思维还比较弱，有的学校可能没有实物模型，教师也无法示范，那么这就要借助多媒体。
教师利用多媒体，可以将要教学的内容通过形象的方式展现在学生的面前，使其产生兴趣，获得感性知识，从而提高学习效率。
3、多媒体技术运用于小学音乐教学是学科综合的需要
学科综合是现代教育的发展趋势，中小学接受音乐教育的途径是多种多样的，音乐必须具有宽阔的视野，对音乐教育的各种影响因素以高度的重视。7音乐是艺术课程中的一类。在小学的课程中，语文、数学、历史、地理、生物等或多或少与音乐有着一定的联系，音乐教学若要达到其影响效果，就必须和这些课程结合起来教学，但与此同时，这也给教师教学增加了难度。在学校里，教师都是专业化、专门化的，若要把音乐和其他学科整合，有的教师很难做到，这就要用到多媒体技术，多媒体技术不仅帮助教师教学，而且帮助学生理解，促进了学科综合，是精英文化向大众文化的回归。
在21世纪的今天，随着素质教育的深入开展，应试教育已逐渐被取代。音乐教育作为一门学校教育的学科，虽不如语数外得到教师的重视，但其有着其他学科无法拥有的独特的优势，发挥着重要的作用。以往的研究，专家学者们已经注意到将一些国外的音乐教学法和国内的教学实际想联系，提出了一些关于音乐教学的建议，但是结合国内的小学音乐教学实际，在课堂内的教学方式仍需不断改进和加强，虽然现在有很多的教师都注意到了，但是在真正的实践中有很多操作都没有到位。因此，怎样在小学音乐教育的实践中完善多媒体技术的应用实践，是一个值得我们深入探讨和研究的问题。
二、研究过程
（一）研究对象
在研究对象的选取上，笔者一共选取了 4 所小学进行调查分析，其中城镇、乡村小学各两所，包括低年级二年级、中年级三年级、高年级五年级各两个班，（二）研究方法
1、文献资料法：阅读相关“多媒体技术”的教育教学理论、书籍及教育学理论期刊、论文，收集相关资料并进行归纳整理，了解多媒体教学的理论基础和国内外多媒体教学发展情况。观摩优秀音乐教学课例，收集资料和数据，总结经验并进行整理和记录。
2、观察法：这是本研究资料收集过程中最主要的方法，在观察过程中，笔者并没有参与教师设计活动的过程，而是对活动过程作了客观的观察记录，为总结出当前多媒体技术在小学音乐教学中的运用所存在的问题提供依据，并通过对资料的整理分析，提出可行性建议。
3、访谈法：对A市小学音乐教学一线教师、学生和其它学校的管理人员进行访谈，收集第一手的关于A市小学学生、教师和其它学校的管理人员对多媒体教学的意见。
（三）资料的收集
本次研究，笔者一共收集了 15 个小学音乐课堂教学的案例；结合课堂教学，笔者与教师、学生进行了访谈，记录了 11 份与教师的访谈笔记，17 份与学生的访谈笔记，并对其进行比较分析。
三、小学音乐多媒体教学的运用现状与分析
（一）运用现状
笔者在观察中发现，在小学音乐鉴赏课上，如《荡漾的深情》，教师会事先利用多媒体准备很多关于歌曲的鉴赏材料《黄水谣》《黄河大合唱》，给学生欣赏，为了加深学生的印象，教师会适当地插入一些音频、视频和图片，体会其中的意境，然后再让学生根据传统的教学方式学唱《浏阳河》，随后在会唱歌曲的基础上，欣赏《又唱浏阳河》
。这种多媒体教学与传统教学相结合的方式，给小学音乐欣赏课注入了新的活力，改进了传统的教学模式，使教学效果得到了提升。
但笔者在观察中还发现，一些音乐教师虽然专业基本功较好，但是对多媒体设备的使用却还停留在初级阶段，由于教学研究时间不足，对多媒体设备的认识，不能灵活地运用多媒体设备，如在一些音乐歌唱教学中，仍然使用的是传统的教学方式，并没有借助多媒体设备，让教室里的多媒体设备形同虚设。一些教师教授识谱时，会利用多媒体设备将乐谱展示给学生，直接让学生跟着教师视唱识谱，但在学生有课本的情况下，学生多数是根据自己手中的课本进行识谱的。因此，多媒体设备的展示则显得没有必要，在音乐教学中没有起到促进作用。这种虽然运用了多媒体教学，但依然是单一的识谱方式，很难引起学生的兴趣，学生在识谱时，通常表现为注意力不集中，没有学习的兴趣。
还有些教师认为：既然要推动教育现代化，促进教学模式改革，就必须运用多媒体辅助教学。于是，在上课时．不管有何用处，教师在课堂上摒弃传统的教学模式，从头到尾都借助多媒体教学，把课堂教学中的“教”变为多媒体教学中的“念”。教学信息量过大。这很不利于学生信息的获取和接受。
多媒体课件是小学音乐多媒体教学主要手段。课堂教学型多媒体课件如果应用得当，画面直观，分辨率高，能按教学进程逐步深入呈现信息，与教师的讲授互为补充，相得益彰。8有的教师在日常的教学活动中，每一节课都会使用多媒体课件，以增强教学效果；但有的教师却使用较少。笔者发现，大多数教师认为，只有上实践课、公开课或是展示课的时候，才觉得有必要将多媒体课件运用到课堂中。在多媒体课件的运用过程中，有不少多媒体课件为了迎合学生的兴趣，常常一味追求表面上的新颖、动感，过多运用强烈的色彩、图片和动画：旨在体现内容的丰富、功能的强大、表现手法的无穷。学生们面对声像俱佳的课件都很兴奋．可实际效果却不尽人意。笔者认为，界面的“花哨”虽然从心理上加深刺激了学生的感知，但却显得主次不分、喧宾夺主，有的画面甚至成为影响教学的累赘。
在音乐课堂教学中，小学音乐教学内容大多数是以课本内容为主，一般情况下，教师根据音乐课本上的内容进行教学。笔者发现，一些教师是根据课本内容进行多媒体可见的制作，教师将一堂课的知识制作在课件中展示给学生看，而这些内容很多的都是和书本内容一样的，很少有课外延伸。学生最不喜欢的多媒体教学就是投影演示的内容就是书本中的原样内容，喜欢的是能提供大量相关内容的图片、影像和动画，容易留下印象的是学习内容的相关图片和动画，课件的投影一页的文字数量应该适当。因此，一些老师则运用多媒体教学的优势将教学内容与学生喜爱的图片、动画、视频、影像等结合起来，不仅增强了学生的学习兴趣，有利于学生对学习内容的接受，而且拓宽了学生的知识面，有利于学生对于知识的理解，延伸了教学内容。
综上所述，多媒体技术在小学音乐教学中的运用存在很多可取之处和不足之处，而这些问题的存在必然有其原因，因此，找准其存在的问题，联系教学实践，针对问题提出解决的策略，采用合适的策略促进多媒体教学的有效开展。
（二）存在的不足与分析
在教学中多媒体技术得到大量运用的，调动学生的各种感观参与学习活动，发挥各种感官的作用。笔者发现多媒体技术的引入在拥有优势的同时，也存在着一些不足，主要表现在如下一些方面：
1、多媒体设备不足，导致教学效果欠佳。
在研究中，笔者通过访谈法和观察法了解到了关于多媒体设备的一些情况，并做了访谈记录：
笔者：现在学校有多少个多媒体教室？
校领导：4 个。
笔者：那么供音乐教学使用的有几个？
校领导：3 个。
笔者：除了这几个教室，学校还有其他的多媒体教室吗？
校领导：因为学校资金有限且设备比较昂贵，大部分教室都配有普通的多媒体设施，如电脑、投影仪、屏幕和音箱。如果教师有特殊情况，需要使用多媒体教室，可以向学校申请。
同时，笔者还对音乐授课教师进行了访谈：
笔者：通常情况下，如果教学需要多媒体教室时，你们是怎么做的？
教师：可以向学校申请，但是多媒体教室不是很充足，所以如果碰到一些特殊的情况，我们可以自带手提电脑，在自己的班级上课也是可以的。
笔者：这些多媒体设备会经常坏吗？
教师：有些经常坏的，很多时候上课发现多媒体设备被损坏，教学计划就无法正常实施，教学就要重新安排，很麻烦。
笔者：平时坏了的话会有专门人员来修理这些设备吗？
教师：有的，但是一般情况下，报修的时间比较长，有时候时间一长就会忘了，久而久之，坏机器就被人遗忘了
……
从观察中，笔者发现大多数小学都配有 3-4 个专业的多媒体教室，而平时上课的班级都基本上配有多媒体设备，可以说多媒体设备已经得到了普及，但从访谈中，我们又发现，由于学校的教育经费不足、对多媒体教学的不重视等因素，多媒体设备仍然有不充足的现象，甚至有些多媒体设备长久无人修理的现象，严重妨碍了教师上课的教学工作，导致原有的教学安排被打乱，教学达不到满意的效果。
2、教学模式单一
首先，请看笔者的一段访谈记录：
笔者：在教学中，你会使用多媒体进行教学吗？
教师：一般情况下，我都是按照传统的教学进行的，多媒体设备基本不用。
笔者：你是不会使用呢？还是有一些其他的原因？
教师：会用的，只是觉得没有必要，我觉得是否使用多媒体教学效果都差不多，因此，还是使用传统的教学法，操作简单又方便。
一方面，从访谈中，笔者了解到一些教师不愿意使用多媒体进行教学，至今仍旧用传统的教学模式，很明显，这些教师尚未认识到多媒体教学的优势和传统教学模式存在的单一、枯燥，不利于引起学生的兴趣等不足之处。
另一方面，在观察过程中，笔者发现许多教师认为板书比较浪费时间，于是在课前把应该板书的内容，全部输入电脑里，课堂上随着讲述内容而显示过去，不给学生留出思考和笔记的时间。
如苏少版小学音乐第三册《小小雨点》这一课，教师以现代化的电教手段——多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，课前已将课件做好，且课件内容十分丰富。但在笔者的听课过程中，笔者发现，在一整堂的课堂教学中，包括歌曲题目、曲谱、歌词、音乐范唱等教师都是通过多媒体设备展示，在整个过程中，教师没有使用任何的诸如实物、模型、挂图等传统的教具，多媒体展示的增多，虽然教学内容丰富了，但教师会将本来两节课的教学内容压缩成一节课，这样，上课的节奏就加快了，有些学生很难跟上。
鉴此，课后，根据教师的上课内容，笔者对班级学生进行了访谈，记录如下：
笔者：你们以前上音乐课，音乐老师也是用多媒体教的吗？
学生 1：不是，以前王老师上课的时候，只是用钢琴教我们唱歌，不会用电脑。
笔者：你是喜欢以前王老师的课还是现在这个老师上课？
学生 1：现在的老师。
笔者：刚才那节课讲了什么？你还记得住吗？
学生 1：……我只记得题目是《小小雨点》，老师还给我们看了一些图，其他的不记得了。
笔者：我刚才发现你上课开小差了，后来老师上课讲的内容有没有跟上？
学生 2：老师讲得太快了，我没记住。
从学生的回答中，笔者发现这堂音乐课包括的内容很丰富，表面上看似节省时间，却不利于学生消化、吸收。在加快教学节奏的同时，教学内容的增多给学生的学习带来了很多不利影响，学生思考的时间减少了，教学效果不尽如人意。传统的小学音乐教学虽然存在很多弊端，但是依然存在很多好的方面，如板书的设计可以增强学生对上课内容的记忆，教师在课堂组织的时候可以随机地根据学生的表现加以修改，课堂创造空间很大。而多媒体教学，的确具有传统教学手段不可比拟的优势，但这并不意味着对传统教学就应该完全的排斥，更不可能完全替代。
3、教师对多媒体技术的认识不足，运用不深入。
信息技术在发展，多媒体设备也在不断地更新。俗语有云：“工欲善其事，必先利其器。”为此，笔者通过访谈，调查了A市某小学音乐教师使用多媒体教学的情况，发现一共有 5 位音乐教师，其中 3 位是专业教师，2 位是兼职教师。2 位教师经常使用多媒体教学，2 位教师有时使用多媒体教学，1 位教师很少使用多媒体教学。可见，教师在小学音乐教学中的多媒体使用是较为普遍的。但由于在教学中对多媒体操作的不熟悉，不同教师的课堂多媒体使用情况又有所不同。
如苏少版小学音乐第六册《对鲜花》这一课，一位教师是这么上的：
师：同学们，今天我们学习下面一首歌曲《对鲜花》，请大家齐读一遍歌词（教师出示歌词幻灯片）
生：（读歌词）
师：大家发现这些歌词有什么特点？
生：幼儿话音。
师：我们以前学过在歌曲中出现一些没有意义的词叫做称词，请大家找一找在这些歌词中哪一些是称词？
生：呀跟儿哟
师：好，接下来，请同学们先欣赏这首歌曲，会唱的同学可以跟唱。（教师播放歌曲，学生欣赏）生跟唱。
根据曲谱教师教学生打拍子，然后教师边弹边唱，教师唱一句，学生跟一句，最后教师弹琴伴奏，学生唱曲。
这节课是教师在初步运用多媒体技术的基础上完成的，教学中已将多媒体教学运用其中，但教学过程相对比较简单。主要是通过多媒体设备播放歌曲，让是学生先熟悉歌曲的旋律，为下面的学唱打下来基础，降低了教师教学和学生学习的难度，使学生易于接受。整个教学过程都进行的非常顺利。最后在教师伴奏，学生学唱的时候，学生都能熟练地唱出。从歌曲教学的角度来讲，学生都学会了视唱，教师教学成功。
在看到优点的同时，也让人感到了教师教学中存在的问题。传统的小学音乐教学是“发声练习—试唱练耳—读歌词—唱歌词—处理歌曲”这些流程，教师教得机械，学生学得无趣，感觉上只是教会学生唱一首歌而已。而这节课，虽然其中融入了多媒体教学，相较于传统的音乐教学，已有所不同，但其本质而言，与传统教学无异，多媒体设备只是起了单一的教学工具的作用，把多媒体设备当做课本和录音机，其过程都是单一的音乐视唱教学，其主要目的只是教会学生唱一首歌。
另一位教师则是这么上的：
（1）儿歌导入
师：同学们，我给大家读一首非常有趣的儿歌，请你们找一找，这首儿歌有什么特点。（出示幻灯片，朗读儿歌）“小小子儿，坐井台儿。摔个跟头拣个小钱儿，又买米，又买盐二，又娶媳妇儿又过年儿。”找到了没有？有什么特点？
生：有儿化音。
……
（2）学唱歌曲
教师范唱歌曲一、二段，学生练习歌曲中的儿化音。教师逐句范唱第一段，学生逐句模唱……
师：你们的歌声给老师留下了深刻的印象。下面我们完整地听一下这首歌曲，听听这首歌曲到底唱了些什么花？有什么特点？你们能不能记住？会唱的可以轻轻地跟唱。
（播放完整的录音范唱，学生认真地聆听，并轻声跟唱）
师：挺清楚了吗？这里面一共唱了哪几种花？大家一起告诉我吧
生：菱花、凤仙、山茶、蔷薇。（教师幻灯出示花名）
师：那这几种花的特点你们记住了吗？这么多同学举着手，我们一起说吧（教师问，学生答；教师同时在幻灯片上点出“在水里、像木耳、红满山、满身刺”，与花名对应）
师生对唱，巩固学唱第一段。
师：你们有没有见过菱角花啊？
生：没有
师：老师这里有菱角花的图片。漂亮吧？
生：漂亮
师：（出示课件菱角花的图片，并配上第一段歌词的幻灯片）菱角花是长在水中的，黄色花瓣，叶子像荷叶一样非常漂亮。这首歌曲名字叫《对鲜花》，是一首问答歌，要想把歌曲唱得好听，那是不是要问得精彩，答得精彩？
生：是
……
师：刚才唱的是菱角花，下面是凤仙花了，大家想不想看一看？
生：想
师：（出示凤仙花图片，并配有第二段歌词的幻灯片）凤仙花，像木耳大家见过木耳吧（和学生一起观察图片）请大家带上动作和表情，演唱第二段。注意称词的地方，一次强，一次弱。
（学生随钢琴伴奏齐唱，并带上动作表演）
……
这节课也是教授《对鲜花》这一课，本课恰当地运用了多媒体技术的整合，通过实际的多媒体教学，学生的学习效果非常好。在教学过程中，老师首先引入首儿歌，从而引出这首儿歌的特点，有效地激发了学生学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”，《音乐课程标准》提出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。9小学生处于认知的上升阶段，对世界有着强烈的好奇心，并且乐于接受新奇的事物。而在日常的生活中，对于活泼好动的小学生来说，新鲜有趣的事物往往能更加引起他们的注意。接着老师通过课件展示，将歌曲中出现的花名和与之对应的图片逐一展示，进一步分析歌曲歌词的具体含义，使学生把抽象简单的歌词更加形象直观化，在对歌词有充分认识的基础上学习歌曲的演唱。然后，让学生充分运用自己的想象力，带上表情进行表演，整堂课轻松又愉快。课后，笔者还观察到，在大课间活动的时候，有些同学还会不时地表情丰富进行演唱，配合着游戏进行对唱，这堂课的教学效果由此可见。
多媒体教学有集成性的特点，能将多种信息进行有机整合。10在整个教学过程中，利用多媒体教学将教学内容有机地整合起来，所学内容由抽象变得具体，由复杂变得简单，易于理解和接受，使教学变得生动，学生的学习积极性被调动起来，教学效果很明显。
4、多媒体课件运用不合理，流于形式，教学过程本末倒置。
多媒体教学是一种教学的手段和方法，而非教学的目的，将其运用到教学实践中是为了更好的实现教学的目标。但事实并非如此，笔者根据访谈做了如下记录：
笔者：在日常的教学中多媒体设备会经常用吗？
教师：很多时候是不用的。
笔者：那用的最多的是什么时候？
教师：应该是在有教师听课的时候用的更多。
笔者：为什么呢？
教师：因为在日常的教学中，课件制作比较麻烦，觉得没有必要为了一节课就做这么多的课前准备，只要上完就可以了；而上公开课的时候是给别人看的，所以在课件的制作上会比较花心思。
从访谈中，笔者了解到，有些老师在日常的音乐教学活动中，并没有大量的使用多媒体教学，由于对多媒体教学的不熟悉，觉得运用多媒体教学会花费大量的时间和工作，因此，为了一堂普通的教学课没有必要这么做。很多教师只是在一些公开课或教学比赛前，花费大量的时间用于课件的制作上。而这些课件，往往在表面形式上非常的丰富多彩，但是教学的目的不明确，华而不实。
如苏少版小学音乐第三册《十二生肖歌》
学生分段学唱各段歌词……
师：其实，关于十二生肖有很古老的传说。（播放十二生肖动画影片）
（学生神情专注地看着，不时发出笑声和议论声）
师：仔细看，认真想，在比赛的过程中发生了一些什么事？龙、蛇、羊在干嘛呀？
开快艇的开心狗怎么没拿第一呢？（点鼠标，放映提前停止）比赛结束可想而知了，排最后的肯定是……
生：猪猪（学生喊起来）
师：为什么呀？
生：因为它太贪吃了，动作又慢。
师：那你们说说喜欢十二生肖兄弟中的哪一位？为什么？
生：我喜欢小老鼠。因为它是用智慧在比赛。
师：说得真好
生：我喜欢小兔……我喜欢小猴
师：我觉得他们十二兄弟都很可爱，因为它们团结互助、相亲相爱、还想看看他们其他的模样吗？
生：想（课件播放十二生肖的剪纸、手工作品，但由于课件之间切换的过程比较花哨，学生看到都惊叹了，在课堂里议论纷纷）师：动物是美丽的，它们是我们人类的好朋友，大家都很喜欢它们。下面老师有一个小小的要求，请听着音乐、发挥你的想象，你觉得这段音乐像什么动物，你就把它的样子给模仿出来，让老师欣赏欣赏你们的演技。（放几段速度、力度不同的音乐，但有的学生尚未从刚才老师精彩的课件中走出，没有听清楚教师的要求）（学生听着音乐，自由地用动作描述自己想象到的动物形象）
……
笔者和一些听课教师都认为这是一堂非常精彩的课，但是在上课过程中，对于一些课件的展示，我们都对华丽的课件感到感到目不暇接，惊叹于课件多带来的感官效果，听完课，教师们都议论纷纷，“做这样的课件得花多少工夫啊？”“平时上课能这么做吗？
”“拓展的东西太多了，眼花缭乱，看着都不像音乐课，倒像是美术课”……在观察中，笔者发现教师的多媒体教学更多的是注重多媒体的展示，把多媒体作为主要，课堂的教学内容作为次要，课堂教学本末倒置，一味的追求形式，实际上没有真正达到教学的目的和效果。
四、有效开展小学音乐多媒体教学的策略
针对以上的几点误区，笔者提出了以下几点教学建议：
（一）努力完善多媒体设备，为多媒体教学提供硬件设施。
多媒体设备是实现多媒体教学的基础，良好的多媒体设备更是上好多媒体课的重要保障。没有多媒体设备，多媒体教学就很难顺利地开展。因此，学校应当根据自身的客观条件，有选择的加以投资和建设，如既可以建设一个能够容纳几十人以上的大型多媒体教室，全方位的进行多媒体教学，也可以先以实验和探索为主建立一个只容纳十来个人的小型多媒体音乐教室，而多媒体教学设备也可根据实际需求可繁可简，如有相当实力的学校可以配置多媒体设备，而一套简单的用于教学的多媒体设备只需要一台电脑、一对音响、一个耳机以及一个MIDI 键盘即可。这对于决大多数学校而言都是不难做到的，具备了这些硬件设施，也就为多媒体技术在音乐教学中的推广和运用打下了物质基础，创造了物质条件。
（二）进行教师多媒体培训，促使教师运用能力得到提高。
国家教委在《全国学校艺术教育总体规划1989-2000年》中对各级各类学校的艺术老师（包括音乐教师）的师资规格和素质提出了明确的要求：“各级各类学校的艺术教师，必须坚持四项基本原则，热爱艺术教育事业，为人师表，具有较为全面的本学科的基本理论、基本知识和技能，具备较高的道德和文化素质，掌握艺术教育的特点和规律，具有从事课堂艺术教学和组织、辅导课外艺术教育的能力。”由此可见，小学音乐教师必须具备一定的素养，才能顺利开展教学。随着现代信息技术的发展，多媒体技术的运用也成为小学音乐教师必备的素养之一。
以下是笔者整理的一段访谈记录：
笔者：学校有没有组织一些关于多媒体使用的讲座或者其他的教学活动？
教师：有的，有时候，学校会组织多媒体课件制作的讲座。
笔者：还有没有一些其他的鼓励政策？
教师：比如教师参加培训、制作课件与教师的日常考核联系在一起，有时还会组织多媒体课件比赛。
当前，一些学校已经注意到，教师掌握多媒体教学手段的重要性，尽可能地开展鼓励政策，鼓励教师参加多媒体培训或是通过自己的学习掌握多媒体教学。
多媒体技术为小学音乐教学注入了活力，这要求音乐教不仅要有较高的音乐理论水平和教学水平，还要掌握现代教育技术，能够熟练地运用多媒体技术，充分发挥出教学艺术和技术二者的优势，使音乐欣赏课堂真正焕发出生机和活力。因此，首先，学校要加强对教师现代教育思想培养，让教师掌握现代教育媒体的功能和教学理论，并有效地将多媒体技术融合到课堂教学中。其次，学校应有计划地开展教育技术能力培训，提高教师应用多媒体技术开展教学的能力，使其掌握现代化的教学手段，学会多媒体设备的使用和多媒体课件的制作，以运用到真正的音乐教学中去，发挥教师的独特作用。再者，音乐教师要注重提高自身素质，虽然在笔者的调查中，很多音乐教师都是非专业的，但是非专业教师也可以向专业教师学习，使其向专业化的方向发展，最终渐成为这方面的行家里手。
（三）多媒体教学与传统教学相结合，教学模式多样化。
传统的教学是黑板、粉笔和书本，教学方法和教学模式虽然单一枯燥，但也有其独特和可取之处。如《音乐小屋》这一课，教师在教学中，把小屋当成是有形的，将每一句歌词都制作成相应形状的卡片，学生帮教师搭、玩中唱会搭、乐中搭好后美化装饰，运用游戏式的教学法，学生学会唱一句就去搭一句，既让学生身心愉悦，又降低了教学的难度，让孩子们在不知不觉地玩中就学会了歌曲。人在识别同一信息时，用语言描述需要 2.8 秒，用线条图需要 1.5 秒，用黑白照片需要 1.2 秒，直接看实物需要 0.7 秒，对儿童来说直观的实物教学更为有效。这是一节没有多媒体教学的音乐课，以游戏贯穿整个教学过程，同样达到了非常好的教学效果，既节约时间和资源，又能达成有效地教学。
多媒体教学作为一种新的教学方式，虽然有其独特之处，但是在实际的使用中难免存在误区。针对笔者观察中发现的忽视多媒体教学和忽视传统教学的问题，教师在教学中要正确处理多媒体教学与传统教学的关系。
在教学过程中利用多媒体技术属于一种综合的新型教学方法，它把传统的课堂面授教学与电化教学融为一体，以系统科学理论为指导，以多种媒体优化组合的形式进行课堂教学，是继承与创新的统一体，具有综合性和实用性的显着特点。教学方法体系复杂，种类繁多，这是与教学本身的复杂性、多样性相协调的。教学有法，学无定法，法贵在活，教学方法的基本问题在于选择，将教学方法凝固化是错误的，而只有根据学科、学生的特点，合理选用教学方法，灵活地组合、综合，并在实践中总结提高、应用和创新，才能真正地提高教学效果，也才能使教学方法不断丰富、深化和发展。
如《小鹿》这堂课，首先教师通过情境导入，让学生兴奋地“动”起来，曹理在《音乐学科教育学》中提到音乐教学可以使用律动教学法，以身体为乐器，发挥多感官通道的作用（如听、视、动觉感官）学习音乐。然后，结合多媒体图片和动画展示，凸显小兔面对猎人的紧张恐惧心情，刻画勇敢助人的大鹿形象。在教学中，将多媒体教学方法与传统教学方法组合或综合，并加以优化和创新，就为深化多媒体教学提供了十分广阔的空间。
再如《唢呐陪喇叭》这一课，这是一首湖南民歌，首先学生根据黑板上的音符进行基本练习，然后在此基础上学习新歌，听多媒体范唱，提出问题，再通过视频展示认识唢呐，模仿唢呐的演奏姿势，解决刚才提出的问题。前面一部分使用的是传统教学法，通过黑板+粉笔的方式，进行基础练习，是学生有扎实的基础功底，后面一部分是多媒体教学法，开阔了学生的视野，使学生认识到了唢呐，同时有节约的事物展示的成本，形象直观。
（四）多媒体课件学实际相结合，做到华实兼具。
运用多媒体技术确实可以大大提高音乐欣赏课的质量，但它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的机械性。音乐欣赏是一种情感教育，首先需要音乐教师的情感投入，才能更有效地引导学生感受和理解，讲究以情动人。这些都是多媒体技术手段所不能胜任的，因此多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用，不能喧宾夺主，不能取代教师在教学中的主导地位。
如在《对鲜花》歌曲教学中，教师根据感受‘对歌’的情趣和风格特征，能积极参与模仿表现并进行简单的歌词即兴创编的教学目标，在教学中，将歌曲视唱和简单歌词的即兴创编结合在一起，为学生展示的多媒体课件也比较朴实简单，多媒体教学作为一种教学手段，既实用又是对传统教学的创新。这不仅达到了好的教学见效果，也让学生耳目一新。
总之，多媒体教学作为一个新的教学方式，给音乐教学带来了极大的便利，也能激发学生学习音乐的浓厚兴趣。这就要求我们所有的音乐教师在音乐课堂教学，根据实际情况，因地制宜，合理而有效地使用多媒体教学课件，不断的优化课堂教学，提高教学水平，从而促进学生素质的全面发展，这样才达到我们教学的最终目的。
五、结语
音乐教育是学校教育中的一门学科，是素质教育中不可缺少的部分。多媒体技术是现代信息技术发展的产物，相对于传统的教学方式而言，有着无可比拟的优势。随着小学音乐教学中多媒体技术的引入，人们越来越注意到多媒体教学的重要性。而多媒体教学在带给了我们一种全新的教育理念和教育模式的同时，也必将对广大音乐教育工作者提出更高的要求。音乐教师们应通过多方面的学习不断提高自身的素养和知识水平以适应新时代的需求，从而更加出色地完成教育教学任务。
在实际的课堂教学中，由于对多媒体理论知识的不了解和操作知识的缺乏，产生了诸如教学模式单一、教学运用不合理等问题。本文通过对多媒体技术在小学音乐教学中运用的研究，了解了音乐多媒体教学的运用情况，结合理论知识，改进课堂教学方式。
使多媒体教学发挥其特有的优势，更适合音乐课堂教学的需要，适应时代和社会的需要。
参考文献
[1]《音乐课程标准解读》 北京师范大学出版社 2006,6.
[2]马华东《多媒体技术原理及应用（第 2 版）》[M]，清华大学出版社，2008.7.
[3]陈琳 《现代教育技术》[M]，高等教育出版社 2010 年 1 月.
[4]刘沛 《美国学校音乐教育概论》[M]，上海教育出版社 2010 年 1 月.
[5]曹理等着 《音乐学科教育学》[M]，首都师范大学出版社 2002,4.
[6]曹理、何工《音乐学习与教学心理》[M]，上海音乐出版社 2000.
[7]全国十二所重点示范大学联合编写《教育学基础》[M]，教育科学出版社 2011.
[8]金开日、马克实 在《多媒体技术在外国音乐史教学中的应用》[J]，江西教育学院学报 2005,26（6）.
[9]黎加厚《教育技术教程——教育信息化时代的教与学》[M]，华东师范大学出版社2002 年.
[10]尹爱青《小学音乐新课程教学法》[M]，东北师范大学出版社 2005，10.
[11]何晓军《基于多媒体技术的小学音乐教学体系运用与推广构思》[J]，时代教育，2008（6）.
[12]冯会 《试论多媒体技术在小学音乐教学中的应用》[J]，小学科学 2010（11）.
[13]苏广燕《多媒体在音乐教学中的作用初探》[J]，科教导刊 2009（32）.
[14]李志、刘俊强《多媒体技术在教育教学中的应用综述》[J]，继续教育研究 2011（4）.
[15]张艺 《关于电脑多媒体在音乐教学中的运用》[J]，理论研究·音乐 2008（1）.
[16]尹爱青、曹理、缪力《外国儿童音乐教育》[M]，上海教育出版社 1999.11.
致 谢
时间如梭，转眼毕业在即。回想在大学求学的四年，心中充满无限感激和留恋之情。
当自己怀着忐忑不安的心情完成这篇毕业论文的时候，突然发现自己也即将从一个学生变成了一个即将踏上社会的工作者。
本论文是在导师××老师的悉心指导下完成的。导师渊博的专业知识，严谨的治学态度，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅使我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与为人处世的道理。本论文从选题到完成，每一步都是在导师的指导下完成的，倾注了导师大量的心血。在此，谨向导师表示崇高的敬意和衷心的感谢
本论文的顺利完成，离不开各位答辩组老师的宝贵意见和同学、朋友的关心和帮助。
在此感谢各位同窗的支持和帮助。
最后，再次对关心、帮助我的老师和同学表示衷心地感谢
