摘 要： 在全国百强高校中, 有这么一所富有传奇色彩的学校——衡水中学, 一直以来都是国内各大中学争相模仿的对象。通过阅读相关的资料, 经过实地考察得知衡水中学在升学率、培养学生的科研创新能力以及在德育、素质教育等方面均取得突出的成绩。为此我们通过文献研究法和个案研究, 对衡水中学教学成功的原因以及对其他中学的借鉴意义进行了浅要的探究。为了吸取衡水中学积极且独特的教学管理经验, 为广大中学提供一个操作性强、可行性高的教学建议, 丰富我国高级中学教育管理理论体系, 服务地方经济社会发展, 满足人民群众对高质量中学教育的需求。由此, 探究衡水中学成功的原因以及对全国中学的借鉴方式具有重要的意义。
关键词： 办学理念; 教学管理; 借鉴意义;
河北衡水中学创建于1951年, 是河北省首批示范性高中, 从2000年以来, 衡水高中已连续17年高考重点本科上线人数, 600分以上高分段人数, 考取清华北大人数等指标均位居全省第一位。此外, 在德育、素质教育方面衡水中学的成绩也是非常的突出。《人名日报》等50家媒体先后多次进行详细的报道学校办学的经验, 海外10余个国家和全国30个省自治区的20余万人先后来探密, 均对衡水中学鲜明的育人特色和丰硕的育人成果给予了高度的评价。为丰富我国高级中学教育管理体系, 提高全国教学质量, 在此探究衡水中学成功的原因以及对它的借鉴具有重要的意义。
一、独具特色的教学管理
衡水中学独具特色的教学管理主要体现在科学的教学管理模式、强有力的执行力、精细的时间管理。其中科学的教学管理模式表现在严格的规章制度与自主学习时间相结合、素质教育与应试战术相结合, 学生的德育与知识教育的全面发展。
(一) 严格的规章制度与自主学习时间相结合
衡水中学制定了各项系统性、科学性的规章制度, 以促进学校工作的扎实推进, 使学校常规教学管理能高效运行。通过制定各项规章制度, 加强了学校对全校师生的日常管理, 规范了全校师生的教学活动和日常活动, 进而使全校师生在相互促进中得到全面发展[1]。
学校对于时间有着严格的要求, 早上起床十分钟内洗漱整理完毕, 吃午饭的时间甚至不到十分钟。对于老师, 学校也有严格的要求, 老师跟高三的学生一样的辛苦, 他们几点起来, 老师就几点起来, 老师自行猜题给学生做, 并以最快的速度批改出来, 便于明天讲解, 这样的高效率, 在执行力非常强的衡水中学是能够保证的。在外界看来, 衡水中学也许只是一所压迫学生的高考工厂或是高考集中营, 其实不然, 衡水中学也充分的给予学生自主学习的时间。
比如学校支持鼓励学生创建社团、举办各类的文艺活动来展示学生。衡水中学内部也有很多丰富多彩的社团, 比如机器人社团、书画社团等60余个学生社团, 这不仅丰富了学生的课外时间, 还有利于培养学生的创新和科研能力。衡水中学的学子还积极参加全国各种类型的竞赛, 并在此取得了优异的成绩。衡水中学的教学管理模式让学生真正的参与了学习的过程, 变被动为主动, 尊重学生主体地位、关注学生前途发展, 充分调动学生的学习积极性和创造性, 激发学生的学习兴趣, 使学生的潜质不断得到深挖, 从而提高学习效率和学习成绩, 这也为自身在高考中取得了很强的竞争力。在2018年2月20在上海举行的第十四届国际未来商业领袖峰会上, 衡水中学商社40余名学生参赛, 23人次获得年度最佳运营经理、年度最佳产品经理、少年巴菲特、杰出首席执行官、最佳做市商等荣誉。
(二) 素质教育与应试战术相结合
衡水中学通过教师教研、学生参与的方式将学科知识绘制成一个个的知识网络, 这样就形成了将高中三年看成一个整体的整合教学法。衡水中学的教学信念之一是“经整合的教学才是有质量的教学”[2]。衡水中学还全面落实立德树人的根本任务, 努力践行责任教育, 大力创建单文化, 全面培养学生核心素养, 增强学校教育质量。
衡水中学的应试教育并不是一味题海战术, 而是做到了精细猜题与高效做题相结合, 即一线教师通过大量的做题, 掌握住本学科的命题趋势, 通过典型题目、高频题目和易错题目的总结, 为学生提供精确的练习题库, 实现考分的精确打击。这不仅提高了学生的应试技巧, 而且节约了大量的时间, 让学生充分发挥自己的学习主动性, 实现了应试教育和素质教育的有机结合。
二、促进学生全面发展
学生的全面发展体现在学生的德、智、体、美、劳全面发展, 衡水中学以“培养适应未来社会发展的素质全面的现代人”为办学宗旨, 以“以学生发展为本”为办学理念, 衡水中学的育人目标紧跟大学的教育理念与教育内容, 在各个方面做的都很突出。
(一) 在德育方面
衡水中学践行显性管理与隐性管理相结合, 学校隐性管理是指学校通过文化、情感、感化、渗透、认同等措施提炼学校的校风、教风、学风, 形成学校的办学理念、育人特色, 从而对师生的意识、思想施加影响, 使师生的行为从自发达到自觉, 具有很强的认同感、稳定性的管理模式, 使学生的思想道德素质在良好的校园环境中潜移默化的形成。学校多次获得全国文明单位等70余项全国殊荣, 学校德育团队被河北省宣传部授予“燕赵楷模称号”, 学校特色育人经验更是三次送上中央领导案头。
衡水中学也紧跟时代科技的发展, 打造出“互联网+德育”的教学模式, 学校全天候对学生开放图书馆、网络视听室、网络空间站, 每天通过教室多媒体播放当天新闻集锦, 让学生可以随时上网查阅资料、浏览新闻热点。“互联网+德育”也让精细跟踪和评价每一位学生成为了可能, 评价体制导向从单一分数转向多元评价。衡水中学建立完善了学生成长电子档案、学生健康电子档案、学生期考电子档案、学生在校消费档案等, 串起学生的成长轨迹, 形成学生的全过程数据, 驱动学生更加关注自己的成长过程, 引领其制定个性化的生涯规划。让家长和老师更直观地看到学生成长的点滴进步和潜在问题, 也助力高校更加科学合理地选拔人才[3]。学校教育坚守立德树人, 让教育回归本真。
(二) 在体、美、劳育方面
衡水中学非常注重学生的体质能力, 每天早上都有跑操活动, 衡水中学每年还会招收大量的特长生, 比如美术生、体育生以及乐器演奏生。学校里也是有专业性很强的老师进行指导教学。衡水市中学体育特长生“学训一体化”在升学方面取得较好的成绩;教练员年龄结构合理、执教经验丰富, 定期组织培训;生源的筛选方式较为合理, 管理理念更加人性化;管理的方式、途径较为严格;时间安排更加精细;监察的执行和落实更有力度[4]。也成立专门的教研室以做好特长生招生、各种比赛的准备与组织以及艺术特长生高考三方面的工作。
衡水中学也积极的培养学生的审美能力, 培养高尚情趣, 积极开展多彩的户外活动, 比如环保公益活动、室外远足活动、志愿活动等以培养学生对生活的情趣。2017年衡水中学有1500余人勇夺艺体科技模联商赛等各级各类大赛殊荣800余项。如国际公开跆拳道锦标赛冠军, 全国U17射击锦标赛团体总分第一名, 全国青少年科技创新大赛一等奖。
三、得到社会关注, 促进学校发展
衡水中学每年吸引了大量全国各地, 甚至是海外的教育学者前来观摩学习, 衡水中学在2018年4月20日至22日举办了“第八届衡水中学德育工作现场观摩会暨全国中学班主任年会”。以展示衡水中学的德育理念、方法和活动, 并研讨高三后期班级德育管理策略, 助力高考。此次活动得到了衡水市政府及全社会的关注, 届时有大量的专家学者前来观摩学习。
在整个社会大范围观念中, 人们普遍对衡水中学保持着一种敬仰的心态。在众多家长眼中, 孩子来到衡中后有三个变化:一是精神面貌的变化。在衡水中学, 孩子把刻苦学习当作一种快乐理想的变化。二是理想的变化。进入衡水中学后孩子的目标就是做最优秀的自己。三是成绩的变化。在这个过程中, 他们懂得了每一次进步, 都需要坚韧不懈的努力, 只有不懈地奋斗, 才会有好的成绩[5]。全国各地中学以及教育专家学者也纷纷前来河北学习衡水中学的教学管理模式。衡水中学发展的效果显着, 在一定程度上起到了名牌效应, 优质的生源与师资力量也会源源不断。衡水中学的教育模式得到了全社会的广泛关注, 进而也以一定的正循环加速衡水中学的发展。
四、充分的人文关怀
人是物质财富与精神财富的创造者, 很多教育学者过多的在乎外在教育手段, 往往会忽略学生和老师的主观能动性。而衡水中学不仅做到对教师的深切关怀, 而且也保证了学生的自主时间。衡水中学以丰厚的待遇在全国各地招揽优秀的教师进行教学, 其所带来的直接影响就是精细化的教学模式、精英化的课程活动。
衡水中学还努力提升教师精神层面的满足感、方向感。在教学中, 教师已不再仅仅是“完成教学任务, 实现教学目标”, 还要求教师充分发挥主观能动性, 学会研究、反思和创新。河北衡水中学的校园里、教学楼上, 处处都能见到优秀教师的宣传画, 学校还定期进行“感动衡中教师”评选活动。这一事实证明, 通过宣传教师的奋斗业绩, 让骨干教师成为校园内最耀眼的明星, 让教师享受被肯定、被欣赏的荣誉感、成就感, 激发工作的内动力[6]。
另外衡水中学还为优质生源提供丰厚的优秀生奖励制度:在校期间凡是参加全国性、省级学科竞赛获得一等奖的学生均每次分别给予5000至3万元不等的奖励;给予考取清华、北大的学生一次性奖励50万元等等, 这体现了一所优质学校的制度完整性和社会荣誉导向担当。
参考文献：
[1]杨笑苑.衡水中学教学管理研究, 2017 (6) :1
[2]施久铭, 余慧娟.教学的“核心地带”——解密“衡中现象”
[3]邱蕾, 韩成君.“互联网+”背景下的学校管理变革——河北省衡水中学的探索与坚守, 2017 (12) :6-7
[4]刘俊燕.衡水市中学体育特长生“学训一体化”研究, 20139 (12) :8
[5]《华夏教师》编辑部.解读高考神话:走进衡水中学, 2013:18-20
[6]王辉坡, 赵丽.衡水中学教学经验在影子教育体系中的应用, 2018.3.26:84-85
