【第五篇】论文题目: 优化高一政治复习课的点滴思考
摘要:在江苏08高考方案的影响下,学校在政治学科上安排的课时大量减少,老师们为了强化知识的讲授与记忆,往往以牺牲学生情感、态度、价值观的培养为条件,这是与课改精神相悖的,本文就如何优化高一政治复习课谈些个人体会.
关键词:高一; 政治复习课; 导学案; 知识框架; 生态课堂;
在江苏新课改中,三维目标的提出可谓是一大亮点,要重视学生在课堂上知识的收获,能力的提升,情感、态度、价值观的培养等.而由于在学校在高一政治学科上安排的课时比较少,政治老师不得不对课堂进行重新整合,使得很多高一政治老师在复习课甚至新授课上,不惜以牺牲情感、态度、价值观的培养为条件来让学生去读、背、默基础知识,这也令很多学生一提到政治课就感觉到索然无味.笔者以《为人民服务的政府》复习课为例就"如何优化高一政治复习课?"谈些个人的体会.
一、坚持先学后教,精编导学案
洋思中学在自己的办学理念中提到:教师的责任不在于教,而在于教学生学,先学后教,以教导学,以学促教.教师上复习课同样要坚持先学后教,要在上课之前让学生了解到本堂课的学习内容、学习重点、学习难点,让学生自己带着思考去看书,去学习,去活动,并且围绕本节课目标,充分发挥学生的主体作用.导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案,导学案的精心编制是做好先学后教的关键环节,导学案内容的构成需条理清晰、重难点突出、习题典型,复习课的导学案大致可分为学习目标、知识框架、课堂练习三部分.
1.学习目标要紧扣考试说明及要求.
在该课上,笔者以:理解我国政府的基本职能、理解我国政府工作的基本原则、了解我国政府为公民求助或投诉提供的途径、了解我国的行政监督体系、了解政府有无威信的标志等为学习目标,明确要求,并突出重、难点.
2. 构架清晰的知识框架
一堂复习课要让学生在脑中留下大体的印象,形成一个整体,而不是杂乱、毫无线索的知识点的集合.在《为人民服务的政府》复习课上,笔者构建如下框架,并设置相应的思考问题.
1.国家性质及其本质(是什么?)
2.政府的职能(是什么?如何区分?)
3.政府的宗旨(是什么?)、政府工作的基本原则(是什么?怎么办?政府为公民提供求助或投诉的渠道有哪些?)
政府4.依法行政(是什么?为什么?)
5. 科学决策、民主决策、依法决策(是什么?)
6.自觉接受监督(为什么?怎么办?)
7.树立威信(区分标志是什么?)
3.精选、精编课堂练习
复习课堂要注重讲练结合,由于时间的有限性,习题势必要围绕重、难点进行精编、精选,题量要适当,题型也要注意兼顾到主观题、客观题.
二、引入时代活水,打造生态课堂
政治课堂如果离开了对社会热点话题的分析,就犹如失去了灵魂,没有生命力,所以引入时政材料这一时代活水是非常必要的.在课堂上要充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,绝不能让课堂变成老师机械地按照备课笔记在进行授课,课堂需要学生的活力、灵气等X因素的体现,突出学生个性的发挥,让课堂走向生态.笔者在该课中:
1. 导入
2014年3月30日,一些群众在广东省茂名市区在市委门前大草坪聚集,以表达对拟建
芳烃项目的关切,但现场有小部分闹事者置法律法规于不顾,借机肆意破坏市区的公共设施.问 :(1)这对我们参与政治生活有何启示?(2)这对茂名市政府有何启示?第一问回顾第一单元,第二问引入第二单元的复习.
2. 质疑
让学生围绕导学案知识框架上所设置的问题相互间进行讨论、交流并可提出疑问.相互间展开讨论、归纳、总结,老师在旁适当引导,最大限度的发挥学生的主体性作用.
3. 巩固
知识的读、记、运用
一定的知识储备是必须的,政治复习课是需要强化学生对知识记忆这一要求的.读、记是前提,运用是关键.围绕重、难点设置一些课堂讨论对学生熟悉知识的运用是有帮助的.在本堂课上,笔者设置了如下思考题: 2013年12月1日至2日,江苏全省被雾霾笼罩,其中,南通、泰州、盐城和淮安四市受灾最为严重.江苏省环境监测中心和江苏省气象台联合发布红色预警,中小学校被迫停课,医院呼吸道病人爆棚,施工工地停工……人们的生产和生活遭受到严重影响.省政府大气污染防治联席会议办公室向各市政府发出紧急通知,要求各地立即采取应急措施,切实改善大气环境质量.问:谈谈政府在改善大气环境质量方面该如何作为?
学以致用的同时,也让学生懂得:在我们每个公民有序地参与政治生活及政府积极担当的情况下才能维护好社会秩序,情感上得到升华,可再次回到上课时提出的问题:"这对茂名市政府有何启示?"
4. 反馈
独立完成导学案上的习题,完成后相互间进行交流、归纳整理答案,老师适时补充.
总之,高一政治复习课不是老师的一讲到底,也不是学生的一背到底,应是对所学知识的理解、归纳、整合、运用的过程的结合,在这个过程中学生是主体,教材是客体,教师是媒体,教师是沟通学生与教材的桥梁.复习中切忌喧宾夺主,要把学习的主动权教给学生,让学生去思考、讲解、整理;教师要发挥好引领人的作用,课前精心设计好导学案,选择好先关的时政材料,课上适时适度地提醒、点拨、鼓励,尽量让学生去思考、归纳、整理,让整堂课生动而有序、凸显生态.
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