参加数学建模竞赛对大学生信息素养水平的影响

大学生数学建模论文专业推荐范文10篇之第六篇：参加数学建模竞赛对大学生信息素养水平的影响

 

　　自1993年国家开展第一届大学生数学建模竞赛以来, 学生通过参加数学建模竞赛, 信息搜集、信息分析和信息利用的素质有很大提高。学生对实际应用的数学问题通过建立模型的方法得以解决, 提高了实际应用能力、创新能力和团队协作能力[1]。本研究通过问卷调查的方式了解参加数学建模竞赛对大学生信息素养水平的影响。

 

　　关键词：信息素养; 数学建模;

 

　　1 研究对象和方法

 

　　本研究采用问卷调查的方法, 调查研究吉林医药学院从大一到大四学生参加数学建模竞赛的相关情况。其中大一到大四的学生所占比例分别为24.5%、45.3%、20.1%及10.1%, 男女分别为39.6%和60.4%。随机发放140份问卷, 回收有效问卷139人。经过SPSS进行统计调查分析, 其中参加过数学建模竞赛的学生为38人, 没参加过的人数为101。

 

　　2 结果

 

　　2.1 信息意识

 

　　根据调查发现参加建模的学生主要集中在大一、大二和大三年级的学生。同学们信息的了解程度, 参加建模人员知道信息的人数为34人, 占参加数学建模总人数的89.47%, 而未参加建模人员知道信息占全部未参加建模人员的百分比为78.22%。由此看出, 对信息的了解, 参加建模人员比未参加建模人员的知道信息这个概念的人员范围更广泛。

 

　　对是否关心日常生活中的信息中, 14.4%的学生对信息非常关系, 54.7%对信息比较关心, 23.7%的学生对信息关心, 5.8%的同学对信息不太关心, 另外还有1.4%的同学对信息从不关心。可以看出大多数同学对信息还是有一定程度的关心。而在这些调查中, 参加过数学建模并关心日常生活中的信息统计中, 非常关心的同学所占比例为23.7%, 比较关心55.3%, 关心15.8%, 不太关心5.3%, 从不关心0。从调查数据上看, 参加数学建模的同学对信息的关心程度比其他同学对信息关心的程度稍有提高。

 

　　2.2 信息知识

 

　　调查同学们的上网目的, 其中建模同学收发电子邮件、查找有关学习资料、学习网络相关知识和技术、交友聊天、网络游戏和其他所占比例分别为63.16%、78.95%、55.26%、65.79%、44.74%及10.53%。而未参加建模人员的比例分别为34.65%、37.62%、25.74%、71.29%、44.55%及7.92%。

 

　　调查大学生获取信息的主要渠道, 从报纸书刊获取信息约占8.7%, 网络获取占87.1%, 亲人朋友获取信息占11.5%, 其他占7.8%。而从此项调查中发现, 目前网络获取信息是信息获取的主要方式之一。随着目前网络信息技术发展壮大, 信息增多, 越来越多的学生利用网络获取信息资源。对比参加数学建模的同学, 26.32%从报纸书刊获得信息, 89.47%同学从网络获取信息, 另外有18.42%同学从亲人朋友处获取信息, 其他因素获取信息占13.16%。

 

　　调查研究学生是否了解所学专业的最新发展动态情况, 参加数学建模人员非常了解占7.9%, 比较了解占26.3%, 了解的为23.7%, 不太了解占39.5%, 完全不了解站2.6%。从此项数据中可以发现, 目前很多学生对本专业知识掌握的情况不够, 很多学生都为盲目选择自己的专业进行学习。

 

　　2.3 信息能力

 

　　调查学生获取信息的能力, 借鉴徐军英[3]、李靖[4]等的大学生信息素质问卷调查设置问题, 调查以下内容:

 

　　对于新出现的信息知识, 是否会进行动态跟踪, 对于不断更新换代的新知识的态度:我们采用五个选项进行评价, 分别是经常、偶尔、一般、较少和从不。参加数学建模人员所占百分比分别为31.58%、44.74%、15.79%、5.26%、2.63%, 而未参加数学建模人员所占百分比为9.90%、31.68%、39.60%、10.89%及7.92%。从上面的数据中可以看出, 参加数学建模人员对不断出现的新知识的态度较不参加数学建模的人员更加积极。

 

　　对图书馆纸质和电子资源的熟练使用程度方面, 调查图书馆纸质资源去哪里查找, 查找的方式, 如何查找期刊论文, 查找外文去哪可以找到等共10个问题, 设置每个问题为10分, 总分为100分, 设置最后得分90分及以上、80分、70分、60分及60分以下五个选项。经调查发现50%以上的大学生对图书馆资源熟练使用程度大多数比较熟练, 但仍然有极少数同学很少应用图书馆资源。由于参加数学建模人员需要针对课题查找资料, 因此相对比未参加数学建模的同学能够更加熟练地使用图书馆的各种资源。

 

　　能否采用各种资源和信息技术进行资料收集、加工和整理, 其中参加建模人员有42.11%的人员十分熟练, 39.47%的人员可以熟练进行, 10.53%的人员是使用程度一般, 只有7.89%的人员对资料收集加工和整理不熟练。而未参加数学建模人员十分熟练人员占18.81%, 熟练使用的人员是24.75%, 使用程度一般为40.59%, 另外有15.84%的人员对资料收集等不熟练。利用资源和信息技术进行资料收集、加工和整理方面能够体现出大学生信息提炼加工能力, 更确切点说是能否写出论文或笔记等。

 

　　3 讨论

 

　　3.1 大学生信息素养调查分析

 

　　针对大学生信息素养的4个方面, 信息意识方面, 大一到大四的同学对信息的了解程度普遍较高。如果对信息的关注程度较弱, 对新出现的信息或知识的反应程度不高, 则很难从新信息或新知识中获取自己所需的资料或内容。在信息知识的调查中, 大学生平时上网目的有很大一部分同学进行聊天交友或是网络游戏, 网络游戏和交友聊天是大学生沉迷网络、出现网络成瘾现象的主要因素之一。在培养大学生信息素养中, 需加强学生们树立个人信仰和梦想等方面的内容, 增加其理想和信念, 促使其以学习为主要目的。信息能力调查上, 能够熟练应用图书馆资源、对信息是否能进行动态跟踪, 以及对信息资源能够熟练利用和加工, 能够体现大学生信息素养水平的重要方面之一。只有熟练应用图书馆资源、对信息进行整理和加工, 并且对自己感兴趣的信息进行跟踪, 才能提升自己的科研能力水平, 进行科研创作, 扩展思维能力和创新能力。

 

　　3.2 参加数学建模对大学生信息素养的影响

 

　　通过调查发现, 参加数学建模的同学相对比未参加数学建模的人员在信息意识、信息知识、信息能力方面整体的统计学数据略高。分析其原因, 参加数学建模的人员由于在数学建模过程中, 经过资料收集整理、检索相关文献、然后对文献中有用的信息进行提取加工、再进行模型建立、采用数学的方法验证模型、之后把整个问题解决方案以文字的形式整理、形成一篇完整的论文, 因此从搜集过程中就会对需要的信息产生一定的兴趣和关注, 逐渐培养起在日常生活中关注信息的能力。同时经历检索过程后, 对图书馆资源的利用程度也相对较高。在进行数学建模过程中, 对所收集的信息进行整理加工、合作讨论和成果转化等过程, 培养了学生的综合整理加工能力、创造力、综合应用能力、想像力、自学能力和团队的协作能力, 也增强了对信息处理分析、检索和综合应用的能力。因此数学建模对大学生信息素养有一定的促进和提高作用。

 

　　信息素养是对信息社会适应的能力。大学生提高信息素养水平是其更好适应社会的体现。参加数学建模竞赛能够有效提高大学生信息素养水平。数学建模能够有效地增加大学生创新能力、综合能力。

 

　　参考文献

　　[1]吕闯, 景翔宇, 张若东, 等.医学院校开展数学建模课程的问题与对策研究[J].中国教育技术装备, 2016 (20) :97-98.

　　[2]张志松, 李福华.大学生网络成瘾现状调查[J].教师教育研究, 2011, 23 (2) :44-48.

　　[3]徐军英, 陈勤, 徐诗涛.大学生信息素质问卷调查分析与思考[J].江西图书馆学刊, 2007 (1) :106-108.

　　[4]李靖, 王莹, 谢百治.大学生信息素养调查问卷的编制与信效度检验[J].中国医学教育技术, 2010, 24 (3) :227-230.