摘要：论文选题体现了论文的研究方向，是决定论文价值的重要因素。当前，教育论文写作存在选题过大、选题太空和选题偏旧等问题。论文选题的实现路径包括：关注教育改革动向，从中提炼选题；深度反思教育实践，从中挖掘选题；积极参与课题研究，从中生发选题。论文题目是论文选题和内容的概括性表达，好的题名表述应题文相符、简洁明了、引人入胜。
关键词：论文选题;教育实践;论文写作;
教育大计，育人为本；育人大计，科研为要。“教师即研究者”[1]最早是由英国教育家劳伦斯·斯腾豪斯提出的，并逐渐成为教育界普遍认同的理念和努力追求的目标。随着我国课程改革的不断深入，新时代教师要成为“一专多能”的教育者，要具备研究的能力。注重教育理论知识学习和实践经验总结的同时，撰写教育科研论文，彰显了教师专业发展过程中的个体与群体自觉。论文写作是教师专业发展的重要支点和独特路径，也是教师提高自身理论水平和实践能力，促进自我成长的必然需求。笔者试从教育类学术期刊编辑的视角，对论文选题进行研究，希望有助于作者顺利迈出论文写作第一步。
一、论文选题存在的主要问题
选题是论文写作的“发轫之初”，是决定一篇论文价值的重要因素。撰写教育科研论文，确定一个恰当的、有新意的选题，不仅能够激发审稿人和读者的阅读兴趣，而且有利于凝练高质量的研究成果。论文选题体现了论文的研究方向，彰显了论文的学术价值和应用价值。高质量论文写作应高度重视论文选题。然而，论文写作并非朝夕之功，论文选题更无法一蹴而就。如果定位不准、研究不透或思路不活，均会导致论文选题出现问题，主要包括选题过大、选题太空和选题偏旧等问题，亟须科学纠偏和方法指导。
（一）选题过大
论文的选题，既要有一定的学术价值，也要适合个人的研究能力和研究志趣。如果论文选题过于宏观，超出作者自身能力的范围，就很难写出真知灼见。例如，有教师选择“加强素质教育，促进教育均衡”作为论文的选题，该选题涉及课程建设、师资培养、教育管理等方方面面的内容，是普通教师难以驾驭的。选题太大，会导致主观和客观方面都难以驾驭，难以在一篇论文中论述全面，也较难写出有价值的观点。
选题应周密地考虑研究本身的可行性——研究者研究能力、研究兴趣等主观因素，研究经费、研究时间等客观因素。研究者应量力而为、扬长避短，寻找适合自身的研究视角，拟定符合研究能力的选题，结合实际精准切入，不能一味求大，盲目拔高。
（二）选题太空
论文选题的确定是一个看似简单，实则“顶天立地”的过程，无论研究领域多么高、远，选题时都应脚踏实地，将论文书写在教育的“大地”上。聚焦学术流派、教育思想、重要决策或创新实践，方能顺利开展论证，深入揭示教育规律，科学解决教育问题，有效促进教育发展。
如果没有明确的研究内容，选题比较空，指向不明确，写出来的论文就是泛泛而谈。一些选题只体现了研究领域，却没有呈现具体观点，因此显得空洞无物。高质量的教育论文，其选题的研究领域、研究内容等一定要清晰明确、实实在在，而不是指向不明、虚无缥缈。
（三）选题偏旧
“文贵创新”，创新是科学研究的精髓，论文选题要突出一个“新”字。一方面，选题要具有原创性，突出研究的创新点。如果简单重复别人的研究观点，依葫芦画瓢，没有凸显选题的独创性，就不能体现论文的研究价值。另一方面，选题要契合国家最新的教育政策法规。如果没有与时俱进，沿用旧的政策法规确定选题，就会导致内容和方向上的偏差。例如，2022年，我国义务教育各学科新的课程标准出台后，如果依然用旧的课程标准去研究教材、课程与教学，确定相关选题，这样的选题就不具备实质性的应用价值。
二、论文选题的实现路径
教育者是能够在一定社会背景下促进个体社会化和社会个性化活动的人。一个真正的教育者必须有明确的教育意图或教育目的，理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命[2]。论文选题的过程是一个主动沟通教育理论与实践的过程，作者的教育自觉得到激发，理论视野得以拓展，教育反思和发展能力不断提高，为成为研究型教育者打下基础。
（一）关注教育改革动向，从中提炼选题
作者在日常的生活和学习中要做个有心人，对教育领域中发生的重大事件、国家颁布的重大教育政策以及各类教育难点、热点问题保持敏感。新版课程标准、“双减”、劳动教育、审美教育、在线教育等,都是当下的研究热点，可以关注并提炼相关选题。教育类学术期刊的专题策划，都是经过专业研判而开展的，为论文选题指引了方向。作者经常翻阅教育类学术期刊，多看大家、名师的文章，就能知悉教育改革动向，也可关注期刊的微信公众号、网站等，研究发布的选题信息，聚焦感兴趣的研究领域，从中寻找适合自己的选题，有针对性地开展研究和写作。
2022年版义务教育课程标准，引发了众多的关注，专家、学者第一时间撰写了关于课标解读的一系列文章。一线的教师也可基于自身的视角，围绕课程标准选题。例如，有英语教师结合新课标精神，发现遵循生活化、有序性、相关性、指导性等原则，能够体现语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用，于是从英语阅读教学切入，提炼出了“新课标视域下的小学英语课内外阅读教学融合探究”这一选题。此类选题以小见大，体现了一线教师对新课程标准理念的及时研究和落实。
（二）深度反思教育实践，从中挖掘选题
教育反思是教师专业成长的内在属性和基本路径，基于教育教学实践的深度反思，是教师论文选题最现实的来源。可以从教育问题、教育经验、教育现象等方面挖掘合适的选题。
1. 对教育问题进行归纳反思
在实际的教育生活中，教师几乎每天都置身于各种教育情境和教育事件中，但并不是每位教师都能敏锐地捕捉到其中蕴含的教育性问题，并以教育学意识做出专业判断和采取适切性教育行动，从中挖掘选题。教师要践行专业自主，实现对学生的关怀性干预，就必须不断地对教育问题进行深度的归纳反思。选题不仅可以基于反思教育实践的常识性问题、技术性问题，还可基于教育实践背后隐藏的理论基础、价值取向、伦理责任、社会意义等问题，检审自己的教育实践是否合乎教育的目的规范，是否遵循教育规律，是否有利于促进学生的健康成长[3]。
教师的教育反思发生在具体的教育实践中，是为了改善其教育行为，实践性是教育反思的基本向度；教师的教育反思检审自身实践的合教育性，是为了体现“培养人”的教育本质，学生的健康成长和发展是教师教育反思的实现效度。对教育反思保持敏感性，及时归纳，能够提炼出有价值的选题。
例如，有小学低年级教师根据班级管理和教学中发现的种种问题，想研究“小学低年级幼小衔接策略”这样的选题，但主要思考的是小学如何开展幼小衔接。那么，问题的源头仅仅在于小学低年级吗？我们的思路要像杨九俊先生所提倡的，向四面八方打开。衔接是双向甚至多向的，小学教师可以和幼儿园教师一起合作研究，还要加上幼儿家长和小学生家长一起探讨对策。这一系列对问题的深度思考和进一步研究，扩展了选题的研究范围——“幼小衔接中存在的问题及对策探究”，让内容更加丰盈，研究更加深入，策略更加实用。
2. 对教育经验进行总结提炼
优秀的教育工作者,都善于从行动中酝酿思想，在经验中升华理论。教师不断把自己积累的教育、教学经验总结出来,加以提炼和推广，是论文选题的有效来源之一。从“盲目的实践者”走向“反思的实践者”，从“自发的实践者”走向“自觉的实践者”,不仅是论文选题的来源之路，也是教师专业自主发展的必由之路。
例如，数学特级教师魏光明和他的团队在教学中积累了关于数学核心知识的一些经验，多年来一直在通过科学方法对数学核心知识进行遴选、解构和重构，并开展了小学数学核心知识建构的教学研究，基于数学知识内在逻辑关联，采用抽象度分析法，遴选核心知识和起点型核心知识，建构小学数学核心知识图谱、单元知识图谱等，重组出“结构可视”的教学内容，进而衍生出若干相关选题。他的团队在围绕选题的研究过程中，总结提炼，交流碰撞，先后发表了一批论文，使研究成果得到推广。
3. 对教育现象进行追问探究
教育活动的开展、教育体制的建构、教育机制的运行及教育观念的产生，这四者构成了一个完整、开放的教育现象系统。日常的教育现象中蕴含着很多深层次的社会原因，值得深入追问和探究。做个善于思考的教师，往往能够获得更多选题的灵感。
例如，关于教学中的课堂沉默现象，很多教师认为它们都是负面和消极的。实际上，有一种积极的课堂沉默，属于学生的隐性参与，却长期被教师误解和忽视。对课堂沉默进行追问探究和分类辨析，才能发现隐性参与型的课堂沉默对学生来说是一个思维深度“扎根”的过程。“隐性参与:积极的课堂沉默”这样的选题就应运而生。这个选题的价值在于突破思维定式，不急于用师问生答填满整个课堂，注重学生隐性参与的过程，确保学生在完整的学习体验中实现显性参与和隐性参与的交叉融合。[4]
（三）积极参与课题研究，从中生发选题
课题研究的过程实质上是一个发现、研究、分析、思考和解决问题的综合过程。各级各类课题的申报指南，都是专家和学者精心制定的，对于作者的论文选题也有很大的启示价值。而课题研究中的每一个环节也都蕴含着教育教学论文写作的“题眼”，作者可以通过跟团队、做课题来找到自己的论文选题。
例如南京市教育科学“十三五”规划课题“支持儿童学会学习的‘学习工具’开发与实践的研究”，课题主持人在支持儿童学会学习的“学习工具”开发与实践中，凝练出“学习支架”的选题思路，从统领课题的角度撰写研究文章。课题成员围绕课题研究方向，结合各自学科生发选题，均契合课题主题。
三、论文题目的表达要点
“题好一半文”，论文题目是文章选题和内容的概括性表达，具有首因效应，是反映一篇学术论文研究范围、论点与水平的重要窗口。所以，论文题目的表述一定要反复推敲，精益求精，做到规范而有意味。好的题名表述至少要体现以下三点：题文相符、简洁明了、引人入胜。
（一）题文相符
对于一篇论文而言，内容为王，标题为冠，二者相互协调，彼此对应，方能实现自洽，否则就是张冠李戴。标题要准确地概括论文的核心观点（选题）或主要内容，不宜为了使用所谓的“热词”而偏离论文的主题，那会导致名不副实或文不对题的后果。
例如《浅谈数学核心素养的培养》一文，正文只谈了数学思维的培养，并未涉及数学核心素养的全部方面，因此标题未能准确地概括论文的核心观点。根据论文内容修改后的标题为《数学思维：数学核心素养的重要元素》，达到了题文相符的效果。
（二）简洁明了
认知科学理论认为，相比较长的语篇，简洁的词汇往往更能起到吸引注意力和凸显内容的功效。正如铺满了画纸的图案反而没有留白旁的少量线条或色块更耐人寻味，冗长的标题，实际的功效远远比不上简明的标题。
例如有篇论文的原标题为《搭建“支点”，向音乐更深处漫溯——指向小学生音乐学科素养提升的支点式学习实践与思考》，有36字，且“支点”“音乐”等关键词重复出现，主副标题没有侧重点。提炼标题关键词加以整合后，标题改为《支点式学习：小学音乐学习的有效途径》[5]，语言简洁，表意精准。
（三）引人入胜
学术论文的标题虽然不宜如一些自媒体文章标题那般为了吸引流量而哗众取宠，夸大其词，但倘若标题在语法构思或情感表达等方面有新意，在文题相符的基础上能让读者“眼前一亮”，产生强烈的阅读欲望和思想共鸣。
《吐槽：儿童习作话语的宣泄与表达》[6]，是一篇被人大复印报刊资料全文转载的论文。标题里部分词语从独特的角度勾连学生发展主题，具有视觉冲击力，容易引发读者的探究欲，让人迫不及待地想要一探究竟。
论文选题是一个比较复杂的过程，练就选题“真功夫”的关键在日常积累。作者只有树立问题意识、学习意识、科研意识，涵养思想，锻炼思维，丰富阅历，锤炼语言，才能提炼出有研究价值的选题，迈好论文写作第一步。
参考文献
[1]刘旭东.校本课程的理念与实施[M].北京:首都师范大学出版社,2002:47.
[2]全国十二所重点师范大学教育学基础[M]北京教育科学出版社,2014:5.
[3]文雪，梁薇.教师反思的三个维度[J]当代教育科学,2015(22):29.
[4]崔志钰.隐性参与:积极的课堂沉默[J].江苏教育研究,2019(9B):4-8.
[5]巫晨璐.支点式学习:小学音乐学习的有效途径[J].江苏教育研究,2022(2/3B):89.
[6]蔡亚.吐槽:儿童习作话语的宣泄与表达[J].江苏教育研究,2021(2/3B):83-87.
