摘 要： 文章以长江大学为例，采用大学生就业力自评量表，对应用心理学专业大学生就业能力的现状进行了调查。研究表明，应用心理学专业大学生就业能力处于中等水平，就业能力在性别、生源地、独生子女上无显着差异，在年级上有显着差异，大四学生的就业能力最高。
关键词： 应用心理学专业; 大学生; 就业能力;
近年来，随着我国高等教育的不断发展，高校扩招，高校毕业生人数随之增多，就业形势严峻，学生就业压力大。依据《就业蓝皮书：2019年中国大学生就业报告》可知，毕业生的就业率逐年降低，就业压力大，其中应用心理学专业被列为红牌专业，失业率高，就业率和工作满意度低。就业能力对毕业生的就业有重要影响，就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领[1]。基于此，本文通过对应用心理学专业大学生就业能力进行调查，分析了导致其就业能力不足的原因，并提出了一些切实可行的教育促进方法。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本研究以长江大学应用心理学专业大一至大四学生为被试，共发放问卷250份，回收问卷211份，回收率为84.40%，其中有效问卷209份，有效率为99.10%。其中男性被试53名，女性被试158名。
（二）研究工具
本研究采用大学生就业力自评量表，共26个项目，划分为五个维度，分别是自我发展能力、人际沟通能力、就业自信心、实践能力、适应能力。量表采用李克特式五点量表进行计分（1=完全符合；2=基本符合；3=一般；4=基本不符合；5=完全不符合），其中4、9、13、18项采用反向计分的方式。被试得分越高，则表明其就业能力越强。
（三）共同方法偏差检验
由于采用自我报告法收集数据可能会导致共同方法偏差，所以，我们需要对施测程序、施测工具进行控制，从而对产生共同方法偏差的因素进行控制。在数据收集完成后，采用Harman单因子检验法对共同方法偏差进行检验，结果显示，5个因子特征根大于一，第一个因子能解释的值为35.46%，小于40.00%的临界值，表明本研究不存在严重的共同方法偏差问题。
（四）数据处理
本研究采用SPSS 17.0对数据进行统计分析，并进行了t检验和方差分析。
二、结果与讨论
（一）应用心理学专业大学生就业能力总体情况
结果分析显示，应用心理学专业大学生总体就业能力均分为3.232，处于中等水平，这与李英[2]等人的研究结果一致。由于应用心理学专业在我国的发展相对起步较晚，很多学生可能在上大学前对这个专业不了解或是有误解，觉得这个专业无用，所以刚进入大学的学生会很迷茫，不知道自己喜欢什么方向，也不知道自己可以从事什么工作，所以就业自信会相对偏低。同时，大学的专业课程针对性不足，学习的内容多、涉及面广，但都没有依据学生的兴趣使其就某一方向进行深入的探讨学习，所以学生没有在学习过程中具体锻炼自己某一方面的能力，且在大学阶段实习机会也较少，会导致学生的学习和具体的工作之间出现脱节，只会一些理论知识，不知道如何将学得的知识应用于实践，工作竞争力不够。有一部分学生可能意识到了这一问题或对某一方向感兴趣，会选择读研继续深造，没有就业。有研究表明大学生的实习经历会对就业能力产生影响，而且良好的实习经历会增加就业的成功率[3]，所以学校要给学生多提供实习机会，并在学生实习过程中要及时给予反馈，加深大学生对职业和行业的了解，开阔学生眼界，使其增长见识。
（二）应用心理学专业大学生就业能力在生源地上的差异
如表1所示，应用心理学专业大学生就业能力各维度与生源地无显着差异，就业能力总体水平也无显着差异，这与李军凯[4]的研究结果一致。随着社会经济的不断发展，农村与城镇的差距在不断缩小，农村的学生虽然没有像城镇的学生一样可以直接接触一些职业或就业市场的变化发展，但是随着互联网的逐渐普及，农村的学生可以通过网络了解一些就业信息。由于我国的教育模式在进入大学前学校和家长都不注重对学生就业能力的培养，所以不论是城镇还是农村的学生在刚进入大学时的起点是一样的，而大学四年的学习也一样，所以不存在生源地差异。
（三）应用心理学专业大学生就业能力总体情况在性别上的差异
根据研究结果，应用心理学专业大学生就业能力的各维度与性别均无显着差异。根据性别刻板印象，通常人们会认为男强女弱，男生的实干能力和抱负心更强，在职场上更具竞争力。但男生和女生各自的性格特征都有适合职场的部分，男生逻辑思维更强，遇事会进行分析，采用多种方法进行解决，而且忍耐性和抗压能力较好，女生则在沟通、为人处事方面会做得更好，可以更快地融入工作环境，女生在工作上较认真仔细，具有责任感，所以在这方面无显着差异。
（四）应用心理学专业大学生就业能力总体情况在年级上的差异
大一至大四应用心理学专业学生在自我发展能力和实践能力方面存在显着差异，而在总体的就业能力上同样存在显着差异。大四学生的自我发展能力、实践能力、总的就业能力最高，大四的学生经过几年的专业知识的学习，有了一定的相关知识积累，大学阶段的教育对于应用心理学专业大学生的就业能力提升具有很大帮助。同时，学校会给高年级的学生提供职业生涯规划和就业信息，让学生能够明确自己现有的能力适合什么岗位，学生的求职目标更明确。而且大四的学生有过实习的经历，有研究表明有实习经历的学生就业能力更高[5]。
（五）应用心理学专业大学生就业能力总体情况在是否独生子女上的差异
应用心理学专业大学生就业能力与其是否为独生子女无显着差异，各因子与其否为独生子女也均无显着差异。有研究认为，独生子女与非独生子女在就业选择和职业理想中价值取向不同，独生子女相比非独生子女更加看重自我，更加愿意创新，而且独生子女主要考虑的是个人价值的实现，而对家庭和社会考虑较少，敢于选择和创造新兴职业，对传统职业兴趣较低[6]。因而独生子女在完成工作的过程中注重自我能力的提升，而非独生子女更看重工作的稳定性及可发展性，会选择相对保守的职业。但现在随着社会经济的不断发展，无论是否独生，子女在家享受到的待遇都相差无几，大学生找工作都较为注重自己的兴趣，而较少考虑为家庭减轻负担。
表1 应用心理学专业大学生就业能力统计
三、结语
第一，应用心理学专业大学生就业能力总体呈现中等水平。第二，应用心理学专业大学生就业能力在性别、独生子女、生源地上均无显着差异。第三，在年级上，应用心理学专业大学生在就业能力总体水平上存在显着差异，在自我发展能力和实践能力维度存在显着差异。
参考文献
[1]郑晓明.“就业能力”论[J].中国青年政治学院学报,2002(3):91-92.
[2]李英,臧凯,金雪莲.医学院校应用心理学专业就业状况调查与分析[J].吉林医药学院学报,2015,36(2):157-158.
[3]周峰,张金体.实习对大学生就业能力的影响研究:以北京林业大学人文社会科学学院为例[J].北京教育(德育),2017(2):11-13.
[4]李军凯.高校毕业生实习经历对求职结果的影响研究[J].中国青年政治学院学报,2013,32(4):29-33.
[5]王振源,孙珊珊.大学生实习与就业结果关系的实证研究[J].黑龙江高教研究,2013,31(10):132-135.
[6]葛传兴.独生子女大学生的就业选择与职业理想探析[J].文教资料,2010(17):215-216.
