大学生职业规划实践教学作为高等教育教育质量的一个重要构成部分，随着我国以培养学生创新能力与实践能力为主要内容的素质教育政策推行，高校实践性教育的重要性愈来愈受到高度重视。开展针对大学生职业规划教学方面的研究，构建科学合理的职业规划实践教学体系，是当前我国诸多高校发展的重中之重。大学生职业规划实践教学主要包括实验课程、各种培训与实习、毕业设计等多种内容，涵盖范围十分广泛。对于以培养综合型、应用型与创新型为主的现代化高等教育，加快推进大学生职业规划实践教学的改革发展力度，提高职业规划实践教学的质量与成效，对于推动我国高等教育的健康可持续发展具有十分重要的意义。
一、大学生职业规划实践教学的现状
（一）传统教学模式依然占很大比重
受到中国传统教学模式的影响，太过于注重教师的主导作用，导致学生在很大程度上处于被动地位，削弱了他们学习的主动性和积极性，更不利于其创新性思维的产生，加上大学课程基本上都是在课堂上完成，出现重理论、轻实践的现象更不足为奇。多数大学生认为高校开设的职业规划课程仅仅只是形式，并没有实际意义，不利于激发他们学习的积极性和热情。[1]
（二）缺乏高标准的实践教学管理
职业生涯规划课程具有一定的特殊性，很少能够延续整个教学阶段，导致教师授课实践集中、上课地点较为分散、评价标准多样，这就给高校管理人员教学评估和日常监控带来了极大的困难。因此，高校在实践教学管理上较为松散，相应的实践教学制度并不健全。
（三）职业生涯规划实践教学师资力量较为薄弱
当前高校实践教学专职教师人员存在年龄较大、学历较低、实践经验较少、再教育机会缺乏等缺点，因此职业生涯规划实践教学师资人员整体建设较为薄弱，存在种种不足之处，给大学生职业生涯规划课程带来较大负面影响。[2]
二、大学生职业生涯规划实践教学的重要性
（一）实践是检验真理的唯一标准
如果一味地只教授学生职业生涯规划理论课程，灌输理论知识，没有相应的职业体验活动，那么学生在课程上所学习的知识体系便不会得到实践的检验，如同空中楼阁，偏离现实与实际。而将职业生涯规划实践与理论相结合，引导学生面向社会、面向现实，根据实际情况不断激发自身潜能，探索自己的兴趣爱好，了解各行各业的属性与发展，从实践中提升自身的职业能力、培养自身的职业素质，这种教学方式有利于增强学生学习的兴趣和积极性，帮助学生树立适合自己的职业发展目标，必要情况下做出适合自己的职业选择，实现自身职业发展目标。
（二）职业规划实践教学是多元化教学方法的发展需要
从教学形式方面来说，职业规划实践教学是综合运用多种教学方法的必然结果。众所周知，传统的教学模式往往比较重视理论知识的灌输，在课堂教学上缺乏足够的活力，教学方法较为单一、枯燥、古板，很难激发学生学习的兴趣和热情。因此，就必须融合小组讨论、专题辩论、报告、演讲等多种职业规划教学形式，提高职业规划实践教学质量，实现教学目标。
（三）职业规划实践教学是丰富理论知识的必然要求
从教学内容方面看，大学生职业规划课程理论知识极为丰富多样，就必须通过各种各样的实践教学以加深体验。大学生职业规划课程不仅涉及了布瑞格斯心理类指标，同时还涉及了多元智力理论、马斯洛需求层次理论等知识内容，因此就需要用实践来加深对理论知识的理解和掌握，以达到高校职业生涯规划实践教学的预期效果，提升教学质量，实现教学目标。[3]
三、大学生职业规划实践教学的几点措施
（一）建立健全大学生职业规划测评体系
高效的职业测评能够帮助大学生快速了解自身的职业能力、职业兴趣、职业素养、职业选择，引导大学生理性分析自身的沟通组织协调能力、逻辑创新思维能力、团队协作能力等方面。因此，高校在教学方面要努力改变传统意义上的重理论、轻实践的刻板教学方法，融合职业测评、性格分析等实践性的操作，在职业规划方面使得学生能够由被动变为主动，引导学生自己发现问题解决问题，帮助他们发现自己的职业倾向、性格倾向，认识自己的优势与弱势，减少在就业和择业方面可能出现的弯路，实现自身职业理想。
（二）建立健全长效机制，实行全程化教学
关于大学生的职业规划实践教学，应该建立长效机制，从大一开始着手，而不应该仅仅只是在面临毕业时才开展相关课程。高校应该从大一开始，就给予学生职业规划指导，帮助他们对就业择业形成初步认识。同时还要经常性地开展实践性活动，比如关于职业就业择业与职业发展等方面的社会实践以及一些社团，都有利于学生了解自己的职业倾向、职业兴趣，帮助他们对自己有清晰的认识，做出适当的定位，这样才能有效避免濒临毕业时盲目就业的现象。在整个实践教学过程中，教师起着引导作用，给学生提供一些社会实践活动的平台和机会，同时在学生就业之后及时进行调查与反馈，以便在之后的教学工作中能够吸取经验教训，努力提高教学能力，尽可能多地为社会培养高素质高质量的人才。[4]
（三）开展案例教学，创设教学情境
在大学生职业规划实践教学过程中，教师应该根据不同的教学内容加以整合到案例中，帮助学生从真实的案例中理解并掌握所接受的知识。案例可以是教师提供，也可以是学生提供，同时教师也可以通过布置课后任务，让学生在课余时间收集案例，教师也可以将发生在社会、生活、身边的各种事件加以总结提炼成案例，让学生分析研究，得出结论。教师可以通过小组讨论、专题辩论、讲座报告等教学形式，让每一个学生都能够参与到课堂中。同时还可以创设一定教学情境，给学生角色扮演的实践机会，体验不同行业、不同职业的各种感悟。开展案例教学，创设教学情境，利用真实的案例，通过场景模拟和角色表演，深化学生对自身所学专业理论知识的理解和认识，同时也使得学生对真实的社会问题、社会生活有一定系统、完整的认识。
（四）完善教学内容，促进学生全面发展
在实际情况中，必须通过实践活动帮助学生关于职业世界的感性认识上升到理性认知，从而确定更加切合实际发展的职业目标和职业理想。从教学重点方面来说，应该由过去传统模式的就业信息转向实践培训和发展上来；从教学范围方面来说，应该由就业择业辅导转向涉及心理、学术、事业乃至人的全面发展上来；从教学阶段方面来说，应该由单纯的毕业生就业指导转向大学连续教育整个阶段；从受教育群体方面说，应该由应届毕业生转向大学所有年级，且越早越好；从教学态度上，应该由保守、被动转向主动、积极、进取。按照职业目标和职业内容进行学习领域划分，以职业选择和人生发展为中心，构建职业指导理论、职业发展、社会发展现状、人的发展在内的职业规划课程内容体系。[5]
总而言之，大学生职业规划实践教学是高等院校培养人才的关键环节，伴随着我国教育部门以及社会实际需求的持续增加，使得当前诸多高校都加深了对大学生职业规划实践教学重视与推进力度。近年来，由于我国致力于大学生职业规划实践教学质量的提高，因此，广大高等院校在职业规划实践教学方面都不同程度的取得了良好成效，主要包括大学生职业规划实践教学的课时数增加、教师进行实践教学的主动性与积极性显着提升以及大学生职业规划实践教学水平得到了有力提高等多个方面。虽然当前我国高等教育在大学生职业规划实践教学方面取得了一定的成绩，但与其他发达国家相比依然存在着巨大差距，因此，完善实践教学质量考评体系、建立健全实践教学长效机制以及促进实践教学质量不断提升等成为我国高等教育的长期任务与艰巨任务，当然这一过程需要国家、社会与学校的共同努力与奋斗。
参考文献：
[1] 方芳.提高“大学生职业生涯规划”实践教学质量的探讨[J].湖北财经高等专科学校学报，2011（2）.
[2] 高梅梅.融合职业自我效能理论的职业生涯规划实践教学模式设计[J].辽宁医学院学报：社会科学版，2013（2）.
[3] 谢玉婧，张涛.模拟校企合作实践教学在大学生职业规划教育中的作用:基于“卓越计划”培养理念[J].学校与社会，2013（4）.
[4] 徐国华，孙冬，李丽娟等.电工电子实训中心开放式实践教学模式的研究与实践 [J]. 中国现代教育装备 ，2007（9）.
[5] 郭峰.大学生职业自我效能感与职业规划的相关研究[J].学校党建与思想教育，2010（8）.
