任何教育改革得不到教师的支持都不能成功，特色美术学校的建设更是如此。近年来我校对专业教师成长十分重视，并投入了大量的资金。据统计至今学校在教师进修方面已花费70余万，进修学校包括中央美院、中央美术研究所、上海油雕院、中国美院、清华大学等，甚至到德国读研。但是，我校教师队伍的整体素质仍有待进一步提高，如不加重视，必将对下一阶段的课题研究乃至学校的长远发展造成消极影响。为此，我们积极开展新一轮的专业教师成长计划，以更好地促进教师队伍向更高、更优、更专的层次发展，其主要内容包括：
1.教师课程课题任务。每位专业教师根据自己的特长提出可供学生选修的课程，并提出相应的小课题规划（校级）。时间：2009年10月前。联系结对区内的有美术教育成果的学校，如塘溪中学、钟公庙中学、东吴小学等；了解本地文化特色，引入相关课题之中。（负责人：华成峰、刘红首）
2.专业教师创作计划。教师在上课之余，如无特殊情况，必须在个人创作室参加创作活动；每周五和学生文化课月考、期考期间，为教师集体创作时间。每月每位教师必须上交两件优秀习作，每一学期有一张创作作品由学校保管，学校将颁发收藏证书给予教师，但所有权归作者，使用权归学校。（负责人：张经伦、张韩光、金华祥）
3.专业教师进修计划。对于创作才能突出并对学校发展具有深谋远虑的教师，和年度高考专业成绩优秀的带头教师，个人专业潜力巨大的教师，学校均给予上名校进修的机会。对已选定进修的专业教师应与学校签定相关协议，回报母校：进修结束后，参与进修的教师必须在一学年内举办一次有影响的画展；必须带一名徒弟，以促进专业教师专业水平的均衡发展。2009学年度拟安排陈金芬到清华大学美术学院进修。（负责人：徐惠银）
4.作品年鉴和淘汰制。对美术教师的作品实行“双年展”,并引入作品淘汰机制，每两年出版教师作品集一本，激励教师创作。（负责人：华成峰、张韩光）
5.课堂教学比武观摩。美术教师人人参加基本课、欣赏课、创作课的比武观摩，并与说课、研课、评课相结合，全面提高美术选修课的教学质量，特别要保证全校每班每周一节美术欣赏课的高质、高效，提高学生的艺术素养。（负责人：艺术处、教务处）
6.专家引领画龙点睛。专人负责邀请或聘请十多位专家、教授作为学校的特聘教授，不定期来校讲学或现场作画。（负责人：徐惠银、华成峰）
7.全部学科渗透美育。非美术的学科或课程，均按“德育渗透”的模式，结合各自学科的文化、历史、“留白”及其社会价值、生活价值、人性价值，进行渗透式的育“美”教学，甚至实现“课程艺术化”.（负责人：艺术处、教务处）
（四）创建一系列使美成为学生生活方式的培育机制
1.自选化校本课程的构建
我们首先要形成一套培育“让美成为学生精神动力和生活方式”的校本课程（教材），包括选修性和专业性课程（教材），并坚持与时俱进，持续发展。（负责人：教务处）
目前全校普通班学生美术课程设置的菜单（负责人 华成峰 张经伦）
注：
*课程选择：以高一年级为对象，全员参加，由学生自主选择。（负责人：教务处、年级段）
*课程实施：每周二下午第四节课，走班选修（负责人：教务处、年级段）
*教学模式：课内实行灵活多样的课堂教学方式和实践，课外实行小导师制（美术专业班学生担当小导师）。（负责人：各相关的美术教师）
*评价机制：①评学生：按学生在特色教学中美成为其生活方式所达到的基本学习要求和行为规范（标准）进行评价；②评教师：按教师在特色教学中美成为其生活方式所达到的基本教育要求和教育效果（标准）进行评价；③评课程：按教师所开发（或师生共同开发）的校本课程的科学性、可行性、可信性如学生的接纳度、内化力、持续性进行评价。（负责人：华成峰、刘红首）
2.日常化美术活动的保证
*以兴趣小组为单位成立学生美术专业社团和业余社团。（负责人：陈芬维）
*每年的五月为艺术活动月。（负责人：华成峰）
*在艺术馆、教学楼设置学生作品展橱。（负责人：张经伦）
3.多轨化培养机制的转换
多轨培养体制，即多轨出发，转轨有利，多轨合一。普通班的学生可以转入美术班学习，美术班学生也可以转入普通班学习，为学生的发展提供多样化的选择。（负责人：华成峰）
五、本课题拟定子课题
1.“让美成为所有学生生活方式”背景下的校园文化建设（负责人：徐惠银）
2.农村学校美术类美育资源的开发与利用（负责人：骆建钧）
3.美术教育兼备专业化和生活化教学的师资队伍建设（负责人：陶育义、张经伦）
4.让美成为所有学生生活方式的培养和管理机制的建构（负责人：华成峰）
5.让美成为所有学生生活方式的校本课程建设（课程设置、课程选择、课程内容、校本教材、课程实施、课程评价）（负责人：张韩光）
6.享受美，感悟美，创造美的教学模式建构（负责人：陈金芬）
7.美成为学生生活方式的评价体系建构（负责人：刘红首）
8.特色美术学校建设的部分关系研究（因果关系、相关关系等）（负责人：华成峰）
六、预期各阶段成果
1.第一阶段（前期准备阶段）：2009.7-2009.9
（1）成立课题组，形成课题研究意向
（2）搜寻“特色美术学校”的文献资料
（3）课题组成员交流学习“特色美术学校”理论及文献资料的体会
（4）对课题组成员的进行培训
2.第二阶段（课题确立、启动阶段）：2009.9-2009.10
（1）制定研究实施方案与具体工作计划
（2）确立各个子课题研究的具体内容和操作方案
（3）召开本课题开题大会
3.第三阶段（研究实施阶段）：2009.10-2012.2
（1）各子课题分项进行落实和操作
（2）定期交流总结，汇报子课题进展
（3）专家指导和指正
4.第四阶段（结题阶段）：2012.2-2012.5
（1）各子课题形成阶段性成果
（2）形成本课题的阶段性成果
七、经费概算
三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）
鄞江中学20几年的特色办学经历证明，他们确实找到了一条可持续发展的特色办学道路，并卓有成效和成绩。
现在他们敢于站在时代要求和教育改革的前列，再次提出了更有创意、更有高度、更有价值的命题和课题。我们许多人曾经实地考察过该校，现在又看到了文本，确实感到很踏实、很成功，也难怪该课题能在这次全国特色学校建设的候选研究课题中，经评审组盲评脱颖而出。
该课题的主要价值就是立足于“特色学校的深化和拓展”:（1）拟将学校建设成为学生的精神家园，让学生体验生活之美、知识之美、精神之美，让学生的生活和学习过程更多地成为美的享受过程，努力探索并争取突破我们目前的部分“怪律”;（2）站在“我们现在的分科性教学如何‘总科化’”的教改节点和发展视角，集中力量去研究“如何将美育成为所有学科的共性”问题，旨在使学生的能力发展不再被分割，个性发展不再失魂；（3）切入了“特色高中”的终点本质，即“特色高中不能为特色而特色”,而应着眼于学生毕业后所能折射出来的交往、表达、欣赏等综合素质和后续能力的培养。
本课题事关高中段学校的特色发展和实践成败，专家组重点提出如下注意事项：（1）要探索出特色学校建设实践中的因果关系和相关关系，找到并确认相关规律或路径，使之既能成为自己的成果又能成为他人的坐标；（2）要进一步明确并坚持课题的核心价值和关键问题，不能把硬件改善、教师变化作为重心，而要从注重关注学生整体素质、精神状态、个性气质的变化去研究自己的课题，以期从美术走向美育，从技巧走向道理，从体验、享受走向发现、创造；（3）要突破“生活方式”的时空，不能单一地将生活时空拘泥在“校园文化”的特定形式上，因为学生毕竟还有1/3的课外自主时间，要将学生放到更广的生活时空和社会实践中进行自主发现、自主选择和自主表达关于生活形式的美和文化精神的美。
专家论证会主持人的期望性总结是：本课题的关键就是到时要看看，鄞江中学的普通班学生的美术美育修养比其他普通高中的同类毕业生的美术美育修养高多少，同类异校的学生的生活方式有什么差异。
四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）
根据专家组的论证意见，经过本课题组的认真讨论和理解，特作出以下重要变更：
1.在继续保持美术特色学校建设高位发展的基础上，把课题的重心更倾向于美术教育的普及实践及其美术育人功能的研究上，并把同类异校学生的美术美育修养、生活态度方式的变化及其差异作为可视目标。
2.在继续重视专业班美术教学在前位领跑的基础上，把美育渗透和美术教育的常态化、生活化扩大到所有学科领域和所有校园生活时空，并适当延伸到学生的社会生活。为此，将加大子课题的引导、规范、论证、管理力度。
3.对课题标题（引题部分）的科学性和规范性进行再论证。
