教育学硕士学位论文开题报告精选(3)

3.3.3 入学动机呈现功利化
　　3.3.4 入学动机与读研期间学习生活状态不一定成正比
　　3.4 教育学跨考生入学动机盲点分析
　　3.4.1 入学动机带有一定的消极成分
　　3.4.2 入学动机的教育学学术色彩不够浓厚
　　3.4.3 入学动机对就业方面的考虑不够详细
　　
　　第 4 章 教育学跨考生入学动机影响因素分析
　　
　　4.1 教育学专业相对较好考取是影响学生跨考教育学的首要因子
　　4.1.1 教育学考研门槛较低
　　4.1.2 教育学专业课备考相对容易
　　4.1.3 教育学考研分数相对于其他学科来说较低
　　4.1.4 教育学专业不考数学
　　4.2 教育行业因素和个人因素是影响学生跨考教育学的主要因素
　　4.3 教育学跨考生入学动机的影响因素由多种因素构成
　　
　　第 5 章 教育学跨考生入学动因理论解析
　　
　　5.1 基于推拉理论的教育学跨考生入学动因解析
　　5.1.1 本科专业的推拉力因素
　　5.1.2 教育学科的推拉力因素
　　5.1.3 其他推拉力因素
　　5.2 基于理性选择理论的教育学跨考生入学动因解析
　　5.2.1 理性选择理论的分析思路
　　5.2.2 学生跨考教育学行为的理性表现
　　5.2.3 学生跨考教育学行为的非理性表现
　　
　　第 6 章 对策与建议
　　
　　6.1 改革教育学招生制度，选拔真正适合学习教育学的专业人才
　　6.2 完善培养机制，探索适合教育学跨考生特点的培养方法
　　
　　结语
　　参考文献
　　附录
　　致谢
　　
　　五、研究现状
　　
　　1、入学动机研究现状
　　国外研究者对于专业定向较明确的学生的入学动机关注度较高，这些专业主要集中于教师、警察以及护士等的职业预备教育中。他们主要从两个方面对学生的入学动机进行考察。
　　
　　（1）入学动机与相关专业的关系研究者关注影响学生选择相关专业的原因。如 Bob 研究了文莱参加教师培训学生的入学动机，结果表明外部动机处于最重要的位置，他认为发展中国家教师的社会地位与经济地位等与发达国家不同，这是促进学生选择进入教育行业的重要原因。
　　
　　（2）入学动机与职业发展的关系研究者考察入学动机与学生入学后的学习状态、心理健康和职业发展的相关关系。Michael 报告了对尼日利亚参加教师培训的 117 名学生的入学动机及其职业发展关系的研究。结果表明有超过半数的学生不打算毕业后从教，他们参加此类培训主要目的是想获得更多的教育或以此形式获得大学学历。他指出了解学生参加教师培训的动机比了解他们希望成为教师的动机更加有效，因为通过此项调查能够为相关的教育决策主管部门提供决策参考，并为选取更合适的学生进入教育领域提供依据。