开题报告微课题经典范例(2)

　　五、论文的理论依据
　　
　　本研究的理论意义是找出影响协同知识建构的因素，并提出促进网络教学研讨中协同知识建构的策略。实践意义在于运用笔者提出的促进网络研讨的策略，指导教师进行网络教学研讨，使网络研讨中的协同知识建构效果得到提升，从而进一步改善网络教研的效果。
　　
　　六、研究方法
　　
　　随着信息化设备和网络的普及，网络教研日益受到各级教师的欢迎，它克服了传统教研的不足，具有灵活的时空优势，方便教师参与研讨。在虚拟的空间里，大家畅所欲言，充分表达自己的意愿，能使资源的共享交流更加便捷，有更多的机会跟全国各地的专家、名师进行交流探讨。当前教师进行网络教研活动主要包括：一是网络听评课，二是网络备课，三是网络资源的共建与共享，四是网络学习。主要方式有利用专题学习网站、参加网上教研论坛活动（BBS）、利用 QQ 群、UC 聊天室等在线聊天工具、利用电子邮件（E- mail）、利用网站的博客（BLOG）、利用网络视频会议系统等等。QQ 群环境下的同步教学研讨就是其中的一种网络教研活动。依据研究性学习的基本思想，教师进行网络同步教学研讨的基本模式是：确定主题--理论学习--网络研讨。QQ 群环境下教师进行网络研讨的过程就是一个协同知识建构的过程。
　　
　　七、研究内容
　　
　　本研究在系统分析和总结国内外关于网络学习交互分析的基础上，结合网络学习与网络教研的现状，设计QQ群中基于协同知识建构的TSP交互分析体系，并对吉林省东丰县第四中学课题组教师QQ群中的三次网络研讨记录进行分析，发现教师网络研讨中存在的问题，并找出阻碍网络研讨交互质量的主要因素，提出促进交互质量与协同知识建构效果的策略。具体过程是首先分析第一次网络研讨记录，通过数据分析发现问题并提出相应策略，应用策略组织实施第二次网络研讨，再次进行数据分析、发现问题、补充完善策略，然后应用新策略组织实施第三次教学研讨，重复进行数据分析与实证研究，最终证明笔者提出的策略有效可行，可提高教师网络交互学习的质量。
　　
　　八、研究条件和可能存在的问题
　　
　　本研究选取的研究案例为吉林省东丰县第四中学课题组，该校承担的课题名称是《初中语文叙事类现代文教学中提问策略的研究》，课题研究目标是：促进教师将“英特尔R未来教育基础课程”中学到的提问策略熟练应用于教学实践中，促使教学效果的提升；教师在课堂教学活动中需形成较为成熟有效的提问策略，并对其应用效果进行评价研究。研究内容是对提问的类型、内涵与特征、策略以及提问的评价研究。研究采用行动研究法，通过三轮迭代研究，不断总结归纳初中语文叙事类现代文教学中提问的策略，并将其应用于实际教学中。每轮实验研究采取的方式是课前研讨设计教学方案与观察方案--课堂观察--课后研讨、数据分析--发现问题。课题组在每轮实验教学前都会就教学方案与观察方案的设计展开网络研讨会，在实施课堂教学与课堂观察后对存在的问题再次进行网络研讨，总结问题并安排下一步实验教学方案。在网络教研会中，交互是激发和产生共同知识的基本活动单元，交流会话是协作的基础。本研究主要是对交流会话过程中的交互特征进行分析，以发现存在的问题并提出促进网络教研中协同知识建构的有效策略。
　　
　　九、预期的结果
　　
　　研究结论表明，笔者提出的QQ群环境下促进教学研讨中协同知识建构的策略有效可行，能够有提升教师网络教研交互质量和交互深度，帮助课题研究更好地进行。
　　
　　十、论文写作进度安排
　　
　　20XX-X-X~20XX-X-X:确定论文方向，写出开题报告
　　20XX-X-X~20XX-X-X:实习准备工作，搜集相关资料
　　20XX-X-X~20XX-X-X:完成论文第一章。
　　20XX-X-X~20XX-X-X:完成论文第二章。
　　20XX-X-X~20XX-X-X:完成论文第三章。
　　20XX-X-X~20XX-X-X:完成论文第四、五章。
　　20XX-X-X~20XX-X-X:检查修改完成一次论文初稿
　　20XX-X-X~20XX-X-X:根据指导老师的讲评及意见，修改并提交二次论文草稿
　　20XX-X-X~20XX-X-X:讲评第二次论文草稿、集中解决有关论文漏洞问题并及时修改
　　20XX-X-X~20XX-X-X:基本完成论文大纲要求，论文成型，指导老师讲评修改并定稿
　　20XX-X-X~20XX-X-X:整理打印论文、装订论文
　　20XX-X-X~20XX-X-X:准备参加答辩