摘要：多媒体教学是信息时代背景下大学英语的一种创新化发展途径,是对传统英语教学模式的改革和突破,也是未来大学英语教学和信息技术结合的必然发展趋势。经过多年的实践和发展,多媒体教学在大学英语教学中显露出明显的优势,在激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,提高课堂教学效率和质量方面都起到了非常重要的作用。但是多媒体教学不仅需要技术支持,更需要教学理念的革新,同时对教师的教学能力也提出的更高的要求,在具体的教学实践中面临重大挑战,如何完善多媒体教学体系,使之更好地服务于大学英语教学成为摆在大学英语教师面前亟待解决的重大难题。
关键词：大学英语,多媒体教学,信息技术,高等教育,探究
21世纪是知识和信息相结合的时代,电脑、互联网和英语的结合是推动我国经济、文化进步的重要助推力。借助信息技术的发展,对大学英语教学进行改革和创新是大学英语教学发展的必然趋势。但是计算机、互联网等多媒体技术进入英语课堂需要包括理念、技术和制度建设的多方面支持,当前我国的大学英语多媒体教学虽然取得了相当可观的成就,但是在课程设置、技术平台和教学思维等方面还有很大进步空间。
1 多媒体教学的发展
多媒体教学指的是在信息技术时代下运用互联网、计算机以及其他教学软件承载多媒体信息功能,将声音、视频、图片、动画等结合起来构建成声、文、图、像兼具的教学模式。多媒体教学符合当前以生为主的教学理念,将学生作为课堂教学的主体,围绕学生的需求和认知水平进行教学,关注学生在学习过程中的态度、认知、意识和情感等多种因素,实现了多媒体技术和现代教学模式的融合与发展[1]。
随着高校的扩招,我国高等教育逐步向大众化发展,专业分化越来越细,学生越来越多,而学生的英语水平整体上参差不齐,呈现出明显的东部和中西部差距。将多媒体技术应用到英语教学中,实现英语教学的规范化、科学化和高效化,能有效提升教学效率,满足学生的多元学习需求。
1.1 培养学生学习兴趣,激发学生主动性和积极性
传统的课堂教学模式主要是一桌一讲台的模式,以教师讲述为主,学生被动地接受知识。在信息技术飞速发展,信息大爆炸的今天,大学生视野广阔,思维灵活,追求新鲜刺激,富有挑战性的事物,而传统的教学模式因为保守和固化已经很难满足大学生的多元化学习需求,更是和时代显得格格不入。在这种大背景下,将互联网、计算机和教学软件应用到英语教学中,不仅能满足学生对多媒体教学的需求,更能在课堂教学中激发他们对英语学习的积极性和主动性,让他们从被动学习变成主动学习。
1.2 拓展教学渠道,丰富教学资源
传统教学模式依托教材知识,以教师讲解为主,教师需要将知识点写在黑板上,供学生记载。这种教学模式不仅会耗费大量时间,更会影响学生在一堂课上所能接受的信息量。多媒体教学则弥补了这一缺陷,教师可以利用信息技术提前备课,制作短视频教学或者创作电子教案,上课时依靠影音播放机或者投影仪、微机等,将需要板书的内容直接显示出来,将板书的时间用在和学生交流、答疑方面。另外多媒体教学也能形成对教材知识的延伸,尤其是海量教学资源的无门槛共享,让教师和学生都可以借助网络平台接触到名师课堂、微视频讲座、MOOC大学英语课程,同时学生也可以借助网络了解英美文化,如,政治新闻、时尚咨询、潮流趋向等。学生的视野更加广阔,不再局限于课堂和教材之内,可以以更加宽广的多元化视角审视自身、审视世界,提高认知能力。
1.3 创设真实的语言环境,提高学生的英语综合应用能力
在全球一体化不断推进的时代背景下,大学英语学习不能仅仅局限于英语单词、句型、语法等基础知识的学习上,而是应当着力于学生的英语综合应用能力,提高学生的听说读写综合能力,让学生不仅仅会做题,更敢说、乐说,敢于用英语交流,表达思想情感。
而要实现这一教学目标,就必须对传统的教学模式进行改革和创新,赋予课堂教学更多的趣味性、生活化和真实性,让学生能从课堂中感受英语学习的真实语言环境,了解英美文化,接触和消化英语国家的民俗风情、社会结构、语用习惯和思维方式,进而实现跨文化学习,从汉语的思维模式中顺利过渡到英语思维模式中[2]。多媒体教学可以为学生提供视觉、听觉和触觉等多种感官结合的多样化学习模式,让学生不仅能看到知识,更能听到知识,触摸到知识。学生借助生动、形象的视听播放和影音系统可以直接投入到英语交际的现实环境中,同时也可以借助网络教学和外教、外国学生直接交流。
2 大学英语中多媒体教学的创新和改革策略
大学英语中的多媒体教学模式就是要从单一的传授语言知识转变为知识和技能相结合,重视语言应用和跨文化交际,注重自主学习和合作学习相结合的创新型教学模式[3]。当然,当前大学的多媒体英语教学还存在很多问题,需要教师从教学理念、教学方法和教学设计上进行改革和创新,发挥多媒体教学的强大功能,进一步提升教学质量和教学效率。
2.1 转变教师思维,提高教师运用多媒体的能力
多媒体教学模式的改革和创新要坚持理念先行。当前部分教师仍旧停留在传统的教学观念上,单纯将多媒体教学作为一种课堂教学的辅助手段。实质上,多媒体教学不仅是一种教学技术、教学手段更是一种教学理念,代表了信息技术和高校教学相结合的必然发展趋势,也代表了信息知识和教育教学的互相融合。作为多媒体教学的实施者和组织者,教师首先要从理念上认识到多媒体教学的优势,从传统的传授知识观念转变为知识和技能并重,素养和能力同行的教学观念。其次,教师要逐步提高应用多媒体技术的能力,不仅要熟悉多媒体教学平台,熟悉多媒体教学软件,同时要会接触和应用各种创新型教学模式,如微课、MOOC等。学校也可以组织教师参加多媒体教学培训,在学校内定期开展教师交流会,推动英语教师在多媒体教学中设计、组织和推动教学良性发展的能力。
2.2 为多媒体教学提供良好的物质和物理环境
多媒体教学对现代信息技术应用较多,因此必要的环境和物质支持是推动多媒体教学创新发展的基础。高水平、高质量和高效率的多媒体课件直接影响课堂教学效果。首先,学校可以聘请专业的技术人员,根据英语教学大纲和教学目标,设定统一的课件制作标准,为教师制作英语课件提供参考。
其次,学校或者教师个人可以将教学中积累的大量经验和素材汇总起来,创建英语教学的网络平台,让不同专业、院系的英语教学都可以集中在这个平台上实现资源共享、沟通交流,学校也可以根据本校的英语教学传统和经验制定出符合本校办学定位和学生水平的多媒体教学网站[4]。
最后,加强对多媒体技术、网站和平台的管理和维护,明确专业的技术人员做好日常管理,保证多媒体教学可以顺利进行,对日常用到的投影仪、微机等进行检修和养护。
2.3 规范教师的多媒体应用行为
当前我国各大高校的英语教学中对多媒体技术的应用越来越广泛,但是传统的教学模式仍旧有可取之处。多媒体教学的良性发展方式应当是和传统教学模式相结合,互相改进互相推动,而不是用多媒体教学完全取代传统教学,将多媒体技术和面对面传授结合起来,以线上和线下相结合的方式推动英语教学才是可持续发展道路。
所以在教学过程中,教师对多媒体技术的应用要掌握好时机和程度。教师应当根据教材知识、课程设置、教学内容和教学目标等综合选择合适的多媒体教学,而且必要情况下也要减轻学生对多媒体技术的依赖,让他们更多地参与到面对面的交流中,增强对英语知识的应用能力。
同时,在多媒体教学中,过分地使用信息技术会造成师生情感上的疏远,学生沉迷互联网和计算机也容易对学习造成干扰。在相关调查统计中,有相当一部分学生表示在利用计算机、互联网等技术进行课下网络学习时自控力较弱。基于此教师也应当加强和学生的情感交流,对学生的课后学习进行指导和监督。如,可以以班级和专业为单位建立微信交流群,教师在群内发布微视频、网络学习资源供学生下载,并发布教学目标和课后考核,让学生在规定时间内进行自测,检验学生的学习效果。对于完成效果不佳的学生,教师可以通过微信、QQ进行针对性询问和指导,帮助学生解决学习中遇到的问题,对于普遍存在的问题则可以拿到课堂上进行集中讲解,这种模式不仅推动了师生交流,更能为学生制定个性化的英语教学体系。
2.4 注重多媒体教学中的多元化和个性化
现代教学背景下的教学理念更加推崇多元化和个性化,强调因材施教,因人施教,是对传统的一刀切教学模式的颠覆,也是对多元个性发展的尊重和理解。因此多媒体英语教学中也应当根据学生的个体差异,在尊重学生个性的基础上,有针对性地激发学生的学习兴趣。
首先,教师可以根据学生普遍存在的哑巴英语现象制定针对性的视听英语教学体系,通过视频、音频相结合的方式帮助学生营造真实的英语交流语境,让学生将专业知识和英语学习结合起来,投入到真实的交流环境中进行身份扮演,敢于开口、乐于开口,并通过面对面的英语交流提升使用英语的信心[5]。
其次,教师可以根据学生的学情制订分层次学习计划,如,针对部分英语水平较高的学生,教师可以提出较高的学习目标,并细化学习任务,帮助他们逐步提高英语综合素养,提升跨文化交际能力。针对部分英语基础较差的学生,教师可以发布基本的四级、六级和考验英语词汇,帮助他们从基础知识做起,一步步夯实知识结构,继而从开发课外阅读入手,帮助学生提高读和写的能力。
结束语
多媒体教学的优势随着大学英语教学改革的推进而不断凸显,在现实的英语教学中,课堂教学和多媒体技术的结合越来越广泛。在此基础上,教师应当不断转化观念,强化意识,以创新型教学理念指导实践教学,将多媒体技术、理念更深层次地应用到课堂教学中,将线上和线下教学有机融合起来,学校也应当加大软硬件投入,增强对多媒体教学的管理力度,推动以学生为中心的,多元化、信息化、智能化、现代化多媒体教学体系。
参考文献
[1]雪征.对大学英语多媒体最优化教学的思考[J].教育与职业,2014(29):140-141.
[2]李瑾.大学英语多媒体教学与合作研究[J].海外英语:下,2017(1):65-66.
[3]夏玲英.大学英语多媒体教学存在的问题及对策[J].湖北函授大学学报,2015(23):130-131.
[4]王培欣.大学英语多媒体教学的必然性和需要解决的问题[J].魅力中国,2017(39):21.
