摘要：随着社会的不断发展，各领域对人才综合素质的要求逐步提高。传统的教学模式无法满足社会的发展需求。积极探索现代化的教学模式，培养学生的综合素质，成为当下中职院校教育的核心任务。多媒体教学模式不断融入各科教学中，如体育、心理教学课程等，取得了不错的教学效果，使学生的综合素养得到很大提升。本文结合相关经验进行深入探究，以促进学生综合素质的快速提升。
关键词：多媒体教学,综合素质,应用
随着教育改革的不断深入，人们越来越重视学生的素质、人格等方面发展，体育教学、心理教学逐渐受到人们重视，其所起到的教育作用逐步提升。为了充分发挥体育教学、心理教学的作用，在教学任务上，教师积极挖掘各种能激发学生综合素养的教学方法，通过合理有效的教学手段，如结合多媒体技术进行教学，整体提高学生的知识水平，培养学生的综合素质。许多新的教学模式逐渐被应用到教学中，其中多媒体辅助教学成为现代教育的重要手段，是教学过程中必不可少的教学形式。合理有效地使用多媒体进行教学，利用图像、音频、动画等多媒体资源为学生展示丰富多彩的知识，为教学课堂增添更多的乐趣。例如，体育、心理学等学科比较传统，在教学上往往会缺乏一定趣味性，很难在教学课堂上取得理想的教学效果。教师通过多媒体所具备的优势，充分运用到课堂教学上，生动形象地演示体育、心理学等知识，让学生根据演示内容，思考相关问题，从而养成学生自主思考问题的习惯，促进学生综合素质的提升。同时，结合多媒体应用实践表明，多媒体课件的应用改变了传统的课堂教学结构，丰富了课堂教学的趣味性，对培养学生的创新素质起到一定的推动作用。
一、利用多媒体实现综合素养教学的现状分析
随着新课改的不断推进，在教育方面，教育者越来越重视学生素质方面的培养，积极探索提高素质教学的各种方法。根据同行者的反馈知悉，相关教师组织教学活动时通过多媒体教学技术的运用起到事半功倍的效果，只需要投入较少的精力就能获得良好的教学效果。具体原因是多媒体含有丰富的教学资源，具有多样化、直观性、趣味性等特点，符合学生的口味，降低教育者的教学压力，能够实现学生综合素养教学的目标。不过，在教学过程中，多媒体并不是万能的，教育者运用多媒体进行教学时要避免完全以主导为对象，要明确教学任务中受教育的主体是学生，即便采用多媒体进行教学，也要结合学生的心理需求与实际情况。
例如，心理教师分析学生的人格健康时，单纯地以理论进行讲解，很难引起学生的学习兴趣，人格不健全的学生，心理自然也会存在一定问题，在这样的教育背景下，无法实现学生综合素养的教学。对此，开展相关的心理学教育时，为了使课堂变得丰富多样，教师可以在心理课堂上引入多媒体技术，设计有趣的教学情境，引导学生参与到事前设计好的游戏情境中，教师根据学生的表现对学生进行指导，纠正学生现存的心理问题，帮助学生树立健全的人格。例如，教师发现当前的学生多数处于亚健康状态，虽然学生都积极配合体育教师上好体育课，但身体素质依旧一般，原因是学生模仿的体育肢体动作不合格，缺乏正确指导，即使教师对学生进行了纠正，但缺乏细节分析，学生表现仍然不理想。对此，教师可以通过多媒体的音频动作细节分析进行演示，促进学生综合素养的提升。
二、将多媒体引入教学中，可以锻炼学生的思维能力
在教学形式上，由于受到传统教学模式的影响，一些教师在课堂上为了完成教学进度，采用传统的教学手段进行授课。因为受到学习渠道的限制，学生只能通过教师的描述或者教材中的内容进行学习，枯燥乏味的学习环境与学习模式导致学生对知识的理解程度普遍偏低。对此，为了改变传统的教学方法，使教学课堂变得丰富起来，教师可以将多媒体引入当前的教学课堂中，根据学生的实际需求为学生模拟各种学习环境，最终达到激发学生创造性，培养学生思维能力的目的。这一点在体育教学及心理教学中表现比较明显，学生通过多媒体可以了解同类学习内容，达到举一反三的目标。网络环境中包含大量知识资源，非常适合学生去探索与挖掘，为培养学生的发散性思维提供了良好的平台。
例如，在体育课程中，教师可利用多媒体技术将图片、文字及音频资源结合到一起，为学生创造立体式、多元化的教学情景，锻炼学生的创新思维能力，帮助学生分析各种高难度的体育动作，使学生更好地掌握各种体育知识。此外，培养学生的体育素养，使学生保持良好的体格面对各种学习问题。又如，在体育心理学课堂上，根据心理学分析得出，在以往的学习模式中学生惯于使用左脑进行思考，忽略了右脑的开发，因此使左、后脑的发展不协调，应变能力一般。对此，教师应该通过多媒体教学模式锻炼学生的发散性思维，利用静态、动态图像为学生创造思维训练空间，促进学生多方面思维能力的发展，帮助学生利用现有知识解决各种实际性问题，促进学生的全面发展。
三、将多媒体引入教学中，可以提高学生的审美能力
在体育教学、心理课程教学期间，要准确反映出自然美、科学美及艺术美，必须以美的形式设计丰富的多媒体课件内容。审美能力是学生综合素质的重要体现，其在学生学习过程中占据非常重要的地位。因此，在实际教学过程中，教师必须重视培养学生的审美能力，利用美学原理设计符合美学规律的课程，为学生创造美学环境，培养学生的审美能力。同时，培养学生的审美能力，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到学习中，促进学生的全面发展。
在心理学教学任务中，为了达到良好的教学效果，教师可以借助身边现有的教学资源进行教学，如多媒体等教学手段。据相关研究表明，人类通过多媒体视觉形式获取的知识比例为83%，而以听觉方式获取的知识比例为11%。该数据可以看出，视觉、听觉并用的方式可以提升学生的获取知识程度，确保学生吸收知识的能力。因此，在多媒体教学过程中，教师应采用声画同步的方式，从视觉、听觉两个方面刺激学生的感官，以便激发学生对美的感知兴趣，培养学生的审美趣味，整体促进学生综合素质的提升。
四、将多媒体引入教学中，改善学生的心理素质
对于学习活动而言，其内部包含复杂的心理现象，涉及许多心理学问题，如意志、感知等。教师利用多媒体教学模式可以优化学生的学习环境，便于指导、训练学生，可以有效改善学生的心理素质。由此可以看出，在心理学课程中有效利用多媒体技术，可以明显改善学生的心理素质。在优化教学环境以后可以科学调整学生的感知运动，提升学生的记忆效率。多媒体技术还能强化学生的注意力。
据心理学研究数据表明，学生的注意力受到大脑皮层的控制。在学生注意某种事物以后，大脑皮层会对该对象进行分析。此外，学生的注意力是否集中与多种因素存在关系，主要原因有以下几点：刺激强度，如光线强度等；刺激时机；刺激形式，如动静结合；刺激的有效性。一般情况下，学生在学习过程中的思维活动由具体向抽象转变。受到年龄、阅历影响，学生仍然会以形象思维为主。对此，教师在利用多媒体优化教学的过程中，可以将复杂多样的教学内容转化为容易理解的直观内容。如此一来就能利用学生吸收与理解，帮助学生树立自信心。同时，在此基础上，学生通过对具体事物的深度了解，掌握难度更高的知识，养成良好心理素质。
五、将多媒体引入教学中，提升学生的学习质量
实际教学期间，教师采用多媒体设备进行辅助教学，由于要对课件进行设计，因此有可能会增加课件的制作时间。课前通过多媒体技术精心设计课件，明显改善课堂教学效果。在课堂教学过程中，教师只需要点动鼠标就可以在短时间内向学生展示复杂的教学内容，这在一定程度提高课堂教学效率。同时，学生也有更多的时间思考与解决自身的学习问题，加深学生对知识点的理解和把握程度。长期使用多媒体技术以后，学生的学习质量必然会得到有效的提升。
例如，在体育教学过程中，肢体演示很难准确无误地展示某些高难度动作，有些动作需要一气呵成，学生虽然看到了体育教师的演示，由于动作过快或者把握不住动作要领，模仿时因为力度或者部位不同，始终难以完成教师安排的肢体任务，最终导致学生学习这些动作较为困难。针对这一问题，为了更好地帮助学生分解肢体动作的关键节点，教师可以使用多媒体技术，从网络中搜索相关的教学资源，如视频、文字解释等，以文字、视频相配合的形式为学生讲解动作要领，关节、肌肉与力度的把握。让学生通过多媒体资源的学习，掌握相关的肢体动作。由于多媒体资源可以从多个角度展示动作要领，学生很容易完成相关的练习，有效提升学生的学习效果。
结束语
总之，在当下的体育、心理等教学活动中，多媒体成为必不可少的教学手段。教师利用多媒体技术、资源为学生创造学习机会，为学生提供多种网络资源，供学生完成自主、合作学习。由于多媒体资源包含多种教学资源，因此可以促进学生全面发展。教师合理使用多媒体技术、资源，可以培养学生的综合素质。在此过程中，教师必须将学生作为认知的主体，任何教学活动都必须围绕学生开展。由于多媒体资源非常丰富，如果将其全部纳入课堂中，就会无法突出课堂教学重点，使学生产生思维压抑、头晕目眩等问题。因此，只有合理利用多媒体，将文本、图形及视频等资源有机结合到一起，才能有效培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。为此，在体育、心理学等课程中，教师必须积极了解学生的学习情况，科学、合理的使用多媒体技术，以便更好地提升学生的综合能力。
参考文献
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