摘要：随着社会的发展和科技的进步,多媒体教学手段已在高校普遍推行。多媒体技术在教学中的应用改变了以往传统的板书教学模式,教学模式不再单一。但是,在多媒体教学过程中仍存在不少问题。本文先对多媒体教学的定义及特点进行了阐述,然后指出多媒体教学的现状,对多媒体教学提出了若干建议。
关键词：多媒体技术,多媒体教学
近几年来多媒体教学在高校蓬勃发展,日益成为高校教学的主力军。作为一种现代化的教学手段,多媒体教学有着传统板书教学无法比拟的优点,它使学习者可以获得更多的感官刺激,从而提高了学习和记忆效果,倍受教师们的青睐和推崇。但是,如果多媒体教学课件制作不够好,或者运用多媒体教学手段不够高明,就会适得其反。只有合理运用多媒体,才能使我们高校教育更好的发展。
一、多媒体教学的定义及特点
(一)多媒体教学的定义
多媒体课件就是根据课程标准的要求以及教学的需要,经过教师的教学设计,以多媒体的表现方式和超文本结构制作成的课程软件。[1]多媒体教学就是通过教师操作多媒体计算机,利用投影仪等方式加大屏幕,对学生进行教学。
(二)多媒体教学的特点
1. 多媒体教学比较直接,表现力更丰富
多媒体丰富的表现力是传统板书无法比拟的。它除了可以以文字展现知识点,还能播放声音、图像和动画。多媒体生动的教学模式可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使同学们对难懂的知识不再感到枯燥和乏味。特别是当遇到比较抽象的内容,通过动画模拟可以使同学直观了解整个过程,降低了学习难度,更容易被学生接受。
2. 多媒体教学交互性强并且大大提高了教学效率
多媒体教学最突出的优势在于计算机的媒体的交互性,[2]也就是可以和计算机进行“对话”。在多媒体教学过程中,学生可以和计算机交流来进行学习,这样会大大增强学生的学习主动性,提高学习效果。并且上课前教师会事先做好多媒体课件,上课时,只要一点,一条定理、一个公式就出来了,比当场书写节约了不少时间,提高了教学效率。
二、高校多媒体教学现状及问题
多媒体在教学上确实有不少优势,但在具体使用过程中仍存在不少问题,主要体现在以下两点:
(一)过度形象化的多媒体教学设计会阻碍学生主观能动性
在教学中如果遇到隐晦又比较抽象的内容,可以利用多媒体,通过声音、图像或者动画将这些内容展现给大家,帮助学生理解知识点。但是如果把所有教学内容都通过多媒体来展示,会造成内容过度形象化,学生在听课过程中不会积极主动地去思考问题,这样反而会抹杀学生学习的主观能动性。
(二)多媒体教学课堂节奏快,学生难以跟上
多媒体课件往往是教师提前制作好的,上课时不需要教师当场进行书写,教师只要按一下鼠标,公式、定理就出来了,虽然简单,但是多媒体的特点是后一条内容上来,前一条内容就消失了,如果速度控制不好,学生会感觉比较快,来不及记笔记。再加上上课过程中有些教师不注意和学生交流互动,给予学生充分的思考空间,学生往往会跟不上教学节奏,更别提有时间去消化这些知识了。
三、针对高校多媒体教学问题提出几点建议
(一)要以学生为主体,教师为主导,掌控好课堂节奏
在教学过程中教师要始终以学生为主体,根据学生的反应控制好多媒体教学节奏。在教学过程中如果发现大部分同学跟不上时,要适当放慢速度,多提问,多去和同学们交流,了解哪个环节出问题。当发现同学们对教学内容表现出“不耐烦”时,应加快速度。总之,教师不只是多媒体的播放者,在整堂课中要做一个教学主导者,要根据学生实际接受知识情况,调整教学进程。
(二)适度使用多媒体,不让多媒体课件成为板书的代替品
有些教师一堂课下来,不记任何板书,所有内容都用多媒体。学生看了很多,听了很多,但由于信息量大,最终却没有任何印象。所以,建议教师可以将课堂重要知识点或关键词罗列在黑板上,帮助同学们清楚这堂课需要掌握的知识。
(三)学校要增强多媒体教学投入
多媒体教学离不开学校的支持。学校可以根据自身实际情况购买计算机,并拨出一部分经费用于计算机日常维护和更新。另外,针对部分教师不会使用多媒体,可以聘请校外课件制作专家进行教学培训,提高教师多媒体教学技能。
结语
随着时代的进步和科技的发展,高校多媒体教学是大势所趋。虽然目前在教学过程中还存在这样或那样的问题和困难,但我们相信,通过发现问题、解决问题不断的重复过程,多媒体教学会在实际教学过程中发挥更大的作用。
参考文献
[1]欧志亮.高校多媒体教学课件建设与改革[J].吕梁教育学院学报,2017,34,(4):35.
[2]纪晓妍.高校多媒体教学的现状及问题分析[J].新教育时代,2017,18:115.
