摘 要： 随着现代教育体系的不断变革, 职业院校的教学体系也发生了较大的变化, 各类信息化技术也广泛应用到教学过程中。对于中职教育来说, 如果能够正确使用各类信息教学技术, 充分发挥现代化媒体的作用, 以信息化的角度来实现教学变革。本文在明确信息化时代媒体技术运用对教学质量的正面影响与负面影响的基础上, 从多个层面来探讨了信息化时代以教学质量为视角的媒体技术运用策略。
关键词： 信息化时代; 媒体技术; 教学质量; 中职教学;
0 引言
中职教育是我国应用技能型人才培养的重要场所, 给我国各个行业都输出了较多的人才。但在信息化时代背景下, 中职教育体系跟信息化媒体技术的融合程度一直都不理想, 很难具备较高的教学效率与教学质量。究其原因, 还是因为我国很多中职院校对于信息化教学技术的认知程度还不到位, 没有充分认识到这些技术的重要性, 同时在教学过程中也没有真正融入信息化技术。这些都使得中职院校教育体系落后于信息化时代的基本要求, 很难达到既定的教学质量。在这种情况下, 就有必要立足于信息化时代背景来分析教学质量的提升。
1 信息化时代媒体技术运用对教学质量的实际影响
在信息化时代背景下, 中职教育的技术水平得到了改革与创新, 对于教学质量也带来了多方面的影响。在这之中需要注意的是, 各类媒体技术的使用虽然显着提高了教学效率, 但对于教学质量的影响却呈现出了两面性, 并不能真正意义上保证最终教学质量。下面也立足于中职院校的教学现状来深入分析媒体技术对于教学质量的影响。
1.1 正面影响
在信息化时代中, 各类媒体技术的应用给教学质量带来了较多的正面影响。第一, 媒体技术显着提高了教学效率。各类媒体技术的使用使得中职教育能够打破传统教学模式的束缚, 改变课堂灌输教学的单一模式, 提高了中职教育的最终效率。很多教学重点与难点如果直接进行生硬的讲解, 那么最终的教学成效很难得到保证。但是如果使用了信息化技术, 就能够将这些教学重点和难点所涉及的内容, 以声音、图像等要素直观展示在学生面前, 使得教学内容变得更加容易理解, 最终也就提高了教学成效。第二, 媒体技术的使用符合当前中职院校学生的习惯。目前我国已经全面进入了信息化时代, 而中职院校的学生在平时的时候也接触到了很多电子产品, 并且也习惯通过互联网来获取各类自己想要的信息。在这种情况下, 如果能够将媒体技术融入中职院校教学体系中去, 那么就能够将学生所喜欢的互联网跟教学体系合二为一, 激发学生对于教学内容的兴趣, 以学生能够接受的一种方式展开教学活动, 也就能够保证最终教学的质量。第三, 媒体技术的使用能够打破传统中职教育的格局。在传统教育教学模式中, 中职教育活动的展开非常依赖课程环境, 在课堂中面对学生讲解各个教学内容。中职教育本身就注重技能型教学, 而在引入了媒体技术以后, 一些教学活动就可以在媒体平台中进行演示。比如中职机械专业的焊接、机械传动等相关课程, 就可以通过多媒体来演示焊接的过程变化或者机械传动中各个构件的结合情况等。这种以后, 传统中职教育的格局就会发生变化, 促进中职教育应用型和技能型人才培养目标的实现。
1.2 负面影响
中职院校教育体系在引入了信息化媒体技术以后, 虽然显着提高了教学的成效以及最终教学质量, 但对于整体教学来说也有较多的负面影响, 如果使用不当也会对具体教学活动带来较多困扰。之所以会出现这种情况, 也可以通过一些中职院校当前对于媒体技术的应用现状来进行分析。第一, 很多教师对于媒体技术产生了较强的依赖性, 很有可能会导致教学质量的下降。这主要是因为一些教师在使用了信息化媒体技术以后, 认为自己完全不必再做一些多余工作, 开始刻意使用这些教学技术。比如在课堂教学过程中, 一部分教师并没有针对教学内容进行全面分析, 而强行使用多媒体教学的方法, 并且多媒体课件也是直接在网络上搜集的。这种教学方式实际上是对媒体技术的滥用, 并不能真正提高教学的成效。第二, 还有一部分教师的信息化素养并不算太高, 无法在短时间内灵活熟练使用各类媒体技术, 也就很难发挥这些技术的成效。这种现象在那些年龄比较大的教师群体中表现得非常突出。甚至有一部分年龄和资历都比较老的教师, 在内心还非常排斥这些信息技术, 认为这些新型方法非常花哨并且不实用, 在平时的时候也不会主动使用这些教学方法, 导致最终教学质量很难得到稳步提升。第三, 中职院校学生对于媒体技术有较强的好奇心, 会对后续学习过程产生较多的负面影响。中职院校学生本身就属于青少年群体, 对于信息技术都有着较强的好奇心。在教学过程使用媒体技术虽然可以提高教学效率, 但学生也可能会过度关注媒体技术本身, 而对教学内容产生了一定的忽视, 最终也就很难达到既定的教学目标, 给后续教学带来了较多的负面影响。
2 信息化时代以教学质量为视角的媒体技术运用策略
从上文的分析中可以看出, 信息化时代背景下各类媒体技术的应用虽然显着提高了教学成效, 但从长远的角度来看, 其对于教学质量的促进作用并没有得到充分的发挥, 甚至在部分院校中还成为教学质量提升的障碍。针对这些情况, 在下一步发展中就应该进行针对性的调整与改善, 保证这些信息化媒体技术能够充分发挥其价值与作用。
2.1 转变中职院校领导者对于信息教学技术的重视程度
目前我国很多中职院校虽然在推行媒体技术, 但学校的中高层领导者与管理者并没有充分认识到信息化媒体教学技术的重要性, 使得各类媒体技术在中职院校中推行的速度非常缓慢。在这种情况下, 我国各个中职院校的中高层领导者就应该转变自身的意识, 能够实地调研其他知名的职业院校, 明确这些院校教育体系对于信息化媒体技术的使用。而在分析自身跟其他职业院校存在差距的基础上, 领导者就能够直观看出信息教学技术给整个中职教学体系所带来的巨大改变, 真正调整自身对于信息教学技术的认知。当高层领导者转变对于信息教学技术重视程度以后, 还应该在校内召开各类相关会议, 能够通过会议传达对于信息教学技术的重视, 能够真正在校内环境中推动信息教学技术的进行。特别是在面对一些需要使用资金的信息教学技术的时候, 领导者应该从长远的目光来综合考量, 尽可能审批一些应用价值较高的信息教学技术项目, 给教学质量的提高提供最基础的保证。
2.2 提高教师的信息化素养
目前我国相当一部分中职院校教师的信息化素养并不算太高, 虽然能够灵活熟练使用各类互联网工具, 但并没有开展信息化教学的基础。很多教师都已经能够熟练使用多媒体教学技术, 但这对于信息化教学体系的构建来说也是远远不够的。对于各个中职院校来说, 应该在下一步的发展中有意识地提高教师群体的信息化素养, 并针对于此进行各类培训教育活动。具体培训工作应该着力于各类信息化工具的使用, 以及教师自身信息化素养与教学经验的融合。对于一些年轻教师来说, 他们一般都具有极高的信息化素养, 因此只需要稍加培训即可, 后续应该着重培养他们的教学经验, 并且给他们提供一些信息化教学实践活动, 提高他们在使用信息化教学技术的具体表现。而对于年龄加大的教师群体来说, 应该加强对于信息化教学技术的宣传, 要求他们能够掌握一些普遍的信息化教学技术, 比如多媒体教学等。这样以后, 整个教师团队的信息化素养都能够得到显着的提升, 同时也可以保证教师可以在教学活动中正确使用各类信息化教学工具。
2.3 灵活使用各类信息教学技术
在当前我国中职教学体系中, 能够使用的信息化教学技术有很多, 除开已经得到普遍推广的多媒体教学外, 翻转课堂、慕课、微信班级群等很多教学方法与技术都能够得到有效的应用。而对于中职院校来说, 在下一步的发展中应该逐步引入多种信息化教学技术, 提高自身教学方法的丰富性。特别是翻转课堂和微信班级群的建立, 能够进一步强化学生与教师之间的交流与沟通, 及时了解到每一个学生的学习进度, 并进行针对性的学习辅导与专项提升。而这也需要教师群体能够灵活使用各类信息教学技术, 保证最终的教学质量。因此各个教师在平时的时候一定要加强对于各类信息教学技术的学习与掌握, 保证这些信息教学技术能够充分发挥自身的价值与作用, 促进中职院校教学质量的不断提升。
2.4 完善学校教学质量监控体系
信息化媒体技术不仅能够直接应用到教学过程中, 同时还可以用于教学质量监控方面, 及时发现中职教育体系中存在的各类问题和隐患, 保证最终的教学质量。而想要建立这种教学质量监控体系, 也需要中职院校能够加强自身内部管理的信息化建设, 能够实现内部信息的快速流通。在借助内部信息化系统以后, 教学质量监督体系就能够完成对各类教学信息的采集, 并能够提供动态化监督的相关职能, 分析各个教学活动的实际效率, 以及各类教学任务的完成情况。这样以后, 中职院校各个环节的教学质量就能够得到直观的展现, 并且能够给相关管理人员提供教学质量的管理决策信息, 促进中职院校的良性发展。
3 结语
综合来看, 我国很多中职院校在信息化时代背景下, 对于各类信息教学技术的实际应用还有较多的欠缺, 使得教学质量很难在信息化时代得到提升。对于各个中职院校来说, 应该能够加强对于信息教学技术的重视程度, 并着力于教师自身信息化素养的培训与教育, 保证各类信息化教学技术能够在中职教育体系中得到充分的发挥与贯彻。这样以后, 信息化教学技术就能够充分发挥其作用与价值, 提高最终的教学效率, 保证最终的教学质量。除此之外, 各个中职院校也应该能够灵活使用信息技术来完善自身的教学质量监控体系, 能够处理教学过程中存在的各类问题, 促进中职教育体系的全面发挥。
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