典型示范教育在90后大学生管理中的应用

　　1.典型示范教育的应用群体和应用前景

　　1.1 90 后学生特点

　　90后大学生指是1990年到1999年年底为止出生的进入大学的中国公民.2008 年入学的大一新 90 后大学生生中,大部分出生于 1990 年,这也意味着大学已经迎来首批"90 后"学生.调查发现,90 后大学生总体上个性张扬、乐于表现,目标明确、意识客观,但是他们的有些思想意识需要引起高校德育工作者重视.

　　学生工作主要基于思想教育工作,重点在于准确抓好学生的思想以及心理.心理学专家、南京脑科医院儿童心理卫生研究所所长陈一心对于 90 后大学生行为模式印象最深刻的一点,"火星文"是 90 后大学生擅长并广泛使用的一种网络语言,它包括各种生僻文字、符号,常人(成年人)一般很难理解其含义.陈一心认为,90 后偏爱"火星文",是因为他们在"6+1"家庭结构(父母、祖父母、外祖父母)中,私密空间太小,只能通过网络来向同龄人倾诉.

　　南京市心理危机干预中心主任张纯认为,对于人们通常观念中的 90 后大学生"个性张扬、叛逆"等特点,不能简单地看作是缺点.90 后大学生接触新事物的能力更强,勇于发出自己认为是正确的声音,这恰恰是社会进步的表现.如果说 90 后大学生还存在着浮躁、自私、承受挫折能力弱等问题,那也更应该从家长和社会上找原因,是家长和社会给了他们这样一个成长环境.

　　心理学专家们表示,每个时代的青少年都有各自不同的特点,都带有时代的鲜明痕迹.90 后大学生带有这个时代高速发展、急剧转型的鲜明特征,他们向往完美、憧憬优秀、学习榜样,尽管他们还有这样那样的不足和缺点,但毫无疑问,随着逐渐成熟并且融入社会,他们必将成为 21 世纪初的时代的代表.

　　1.2 典型示范教育的应用前景

　　典型的意思是具有代表性的人或事,他是有代表性的、具有独特个性、能反映一定社会本质的某些方面的特殊形象;示范意为作出某种可供大家学习的典范.典型示范教育就是在学生群体中树立、塑造正面代表模范,使学生从心理上确定发展导向、在行动上形成优良意识.

　　在当今高速发展的大环境中,受国际多元文化等因素的影响,90 后大学生的培养教育已经成为学生工作的主要内容.典型示范教育是近年来高校学生思想工作运用较多、取得效果较好的教育方法,它是通过先进典型的人物或事件进行示范,教育学生提高思想认识的方法.典型示范教育法将抽象的说理变成了活生生的典型人物和事件来进行教育,从而激起学生思想情感的共鸣,引导学生学习、对照和仿效.典型示范教育法具有形象、具体、生动的特点.

　　江泽民同志指出:"榜样的力量是无穷的."树立典型是我们党宣传思想工作的优良传统,同时也是我们学生工作队伍创新开拓的有效途径,它是经过实践证明的行之有效的教育方法.在大学生思想政治教育工作中运用典型示范教育法,有利于增强思想政治教育工作的实效性;具有巨大的激励示范作用、很强的自我控制作用、极佳的自我调节作用、很好的矫正自我作用.典型示范教育在学生工作中的应用现今处于广泛调研、总结阶段,它将是未来学生工作鲜明的主体教育方法,具有强大的生命力.

　　2.国内外研究概况、水平和发展趋势

　　2.1 国内研究情况

　　作为学生工作的重要手段之一,典型示范教育被广泛的应用于各大高校的学生工作中,关于此方面的研究成果也十分丰富.

　　思想政治教育领域的泰斗张耀灿就在《思想政治教育学》中,对典型示范作用对思想政治教育工作的重要作用做了系统的论述,而学生工作作为思想政治教育工作的重要组成部分,发挥典型示范教育的重要作用,合理、科学的运用典型示范教育能够将新时期的学生工作做的更加深入、细致、科学.许敏在《发挥典型示范教育作用 创新大学生思想政治教育工作》中,就以"团风"精神为载体,在实践中对典型示范教育做了深入的剖析.

　　2.2 国外研究情况

　　纵观国内外学者在典型示范教育这一领域的研究成果,大多研究者都将研究侧重点和突破点放在正面典型,也就是模范榜样的示范教育中,而对于反面典型的研究还十分少见,且论述、研究的不够深刻,但是正面典型的示范作用在学生工作中的运用已经越来越广泛,对学生的教育作用也逐渐有疲软趋势,应该加深对反面典型的警示教育在学生工作中得运用.

　　3.典型示范教育法的特点

　　3.1 感染面广

　　在学生中塑造典型代表,他们多数是学生日常熟知的"优秀"学生.以优秀学生带动周围其他学生的方法容易得到学生的接受和认可,而且也能够起到"一传十,十传百"的效果,让学生作为传播媒介,感染面不断越来越大.

　　3.2 接受力强

　　典型代表来自学生,成为榜样之后很容易受到学生的拥护和接受,由学生中共同推选出的优秀学生作为榜样,然后再一次作为典型进一步推广到更广大的学生群体,这样就能够被更多学生接受.

　　3.3 激励性广

　　典型代表就是通过榜样这一特殊的人格形象,对学生进行教育,把榜样自身内在的高尚品质通过一定的方式转化为学生内在的潜能,引导学生积极向上.学生在榜样人物的带领下,充满热情地克服各种各样的困难,不断地完善和超越自己,最终完成梦想并取得胜利,这就是榜样教育激励性的表现.榜样不仅是学生学习和模仿的参照物,而且也是其要达到和追求的目标.

　　参考文献:

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　　[3]李华.正面典型报道:反思与创新[J].传媒观察,2008(3).