教师是人类灵魂的工程师。 教师塑造好自己完美的人格,是促使学生健康成长的重要因素,是教师自我完善的最高境界。 教师的人格力量是通过长期的教育实践而形成的独特的感染力和影响力,对于学生的道德完善、终身发展起着不可估量的作用。
一、教师用情感魅力去感染学生
没有爱就没有教育。 北师大教授林崇德讲过:“疼爱自己的孩子是本能, 而热爱别人的孩子是神圣! ”小学生年龄小,必须有教师的“大爱 ”来呵护学生的成长 。 因为教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。 这种爱是神圣的,是教师教育学生的感情基础。 学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。 我班有个胆小的学生叫硕硕, 一到教师跟前手不知往哪儿放,一副不知所措的样子,跟教师说话脸红脖子粗。 面对如此胆小的学生,我给他安排了一个数学小组长的工作,帮我收、发数学作业本,汇报本组学生作业完成情况。 他很愿意干。 每次到我跟前不知所措时,我就用双手握住他的双手,说:“来,看着我,别紧张,想好再说。 ”他笑了,这一笑,没了恐惧,没了紧张。 他再来我办公室, 我问他:“你还紧张吗? ”他笑着说不紧张,并能很流利地与我交流事情。 从那以后,他下了课、放学后都去找我,说他上课没听懂,没学会。 我就不厌其烦地给他讲解,直到听懂为止。 自那以后,他的数学成绩一直上升到班里前五名。 他家长说他敢跟大人说话了。 教育根植于爱,爱心是打开小学生心扉,开启小学生道德和智慧,塑造小学生美好人格的金钥匙。 教师要把爱洒向每一个学生, 尤其是后进生或处于困境中的学生,那么,学生就会从心里去感受爱,从行动上去实践爱,从人格上去表现爱。
二、教师用行为魅力去熏染学生
教师要用自己的行为来熏染学生,为人师表,以身作则,要求学生做到的自己首先要做到。 工作中,教师不仅要用师德规范来约束自己的行为,也要把《小学生日常行为规范》纳入到自己的条例中。教师的眼睛监督同学行为的同时,还有几十双眼睛注视着教师。 教师做事严谨的态度,说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。 每天 7 时 40 分到校早读总有些学生迟到, 这个问题困扰了我好长时间,思来想去认为是我做得不够好。从此,我开始每天 7 时 40 分准时到教室。 我不再站在讲台上监督同学,而是坐在迟到同学的凳子上等他的到来。 他来后我笑着对他说 “我正等你呢”。 他不好意思地笑了。 渐渐地,学生就不迟到了,养成了不管我在不在教室他们都会自觉早读的习惯。 还有每到下午教室里字纸满地,看到这种情况我没着急,我只要进教室看到地上有纸,首先去捡,学生见我捡他们也纷纷去捡,这样我们教室里很干净、整齐,一直到学生毕业都是这样。 多数学生无论是在教室、校园里、还是操场上都主动去捡纸屑。 可见“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从”。教师一定要融入学生的生活, 不能把自己当做教师,而是把自己当学生,得到学生的信任,走到他们的内心世界,去感受无尽的快乐和幸福。
三、用教师的语言魅力去启迪学生
教师还要和学生建立平等的师生关系,自己犯错误也能勇敢的承认。有一次在课堂上讲卷子时,可能是快下课了怕讲不完,我单位名称没变换直接把算式写到黑板上让学生计算。
一个学生说:“老师单位名称没变换。 ” 我说:“老师粗心了,现在就改正。 你的眼力真好,谢谢你!以后我们互相监督有错就改。”学生开心地笑了,后来学生在每次作业中出了错能及时改正过来。 教师要用自己的语言去打动学生,把自己对人对事的真实感情流露出来,从而使师生之间产生心灵的共鸣。 这样,学生会感到教师就是他的榜样。教师的人格魅力将影响学生的一生。
四、教师用智慧的魅力唤醒学生
教育不是改造人,而是唤醒人,教师恰当地、智慧地运用惩罚,能增强学生的内省力、耐挫力,提高他们的“情商”,从而达到培养“真人”的目的。有两个学生在打架时,一方抓伤了另一方,使人受伤的一方还理直气壮不承认错误。我就让这个学生从三方面考虑这件事:(1)这件事是不是大事? (2)谁受的伤重? (3)你应该怎么处理? 这个学生考虑了一会,他主动向受伤的同学道歉,下午给受伤同学买了一串香蕉。 我把他叫到我的办公室,我说:“你真会处理事,比我想象的做得更好,你是个难得的人才。 ”他说:“谢谢老师的夸奖。 ”教师恰当的智慧惩罚是一种有效的教育手段,不仅能让学生明白事理,改正错误,更重要的是对学生的一种唤醒,认识自己应该承担的责任,促进学生的健康成长。
作为新世纪人民教师,新的形势、新的时代对教师提出新的更高的要求。我们必须树立终身学习的理念,多读书,多学习,拓宽视野,更新知识,改革创新,开创性工作,继而才能够践行自己教书育人的责任。我要像***总书记说的:注重细节,落在实处,用自己的爱心、知识、智慧点亮学生的心灵,要学为人师,行为世范,做学生健康成长的指导者和引路人。
