一、90 后大学生的思想特点
（一）90 后大学生价值观念方面的特点
随着全球经济一体化体制的建立，我国逐步迈向工业化社会、信息化社会，受此环境的影响，人们的生活方式发生了极大的转变，价值取向多元化，思想开放程度高，社会环境趋于复杂化。以此为背景的 90 后大学生，思维活跃，思想观念上注重自身独立特性的展示，强调思想与行为上的自主性，不再将父母、教师的教导视为行为的标准。他们即说力行、思想活跃，善于多角度的掌控问题要点，价值观念方面趋于多向性、多层次性。
（二）90 后大学生心理、性格方面的特点
纵观 90 后大学生整体，其心理、性格方面的思想表现较为偏执、极端。有的90后大学生过于强调自我，个性张扬；有的 90 后大学生则表现的过于内敛，心理孤寂。部分 90 后大学生受信息时代的影响，心理表现较为“早熟”,丰富的阅历知识以及信息来源，使其过早的接触并知悉成人世界的规则。其在政治与社会层面的表现是主张民主平等，对他人的尊重和理解极度渴望，排斥灌输行为。相对遥远的理想目标，90 后大学生更注重现阶段的利益，这就造成他们更乐于对自身当前社会地位、作用等方面的追求，缺乏理想信仰。
他们的思想意识停留在简单的功利务实层面，淡化了自身的社会责任和义务，将个人价值与社会责任相隔离。
（三）90 后大学生消费理念方面的特点
随着我国经济建设力度的不断增加，90 后所处的生活环境更为繁华、富裕。这种环境对 90 后大学生产生的消极影响就是消费主张趋于多元化，消费观念存在盲目性，冲动消费、情感消费、形象消费特点突出。他们消费考量的标准在于产品的品牌、外在包装、个性设计以及人性特点。90 后大学生的消费观念存在从众心理与个性追求之间的矛盾，乐于时尚的消费方式和信用支付手段。
（四）90 后大学生人际交往方面的特点
网络虚拟环境的建立，拓展了 90 后大学生的人际交流范围。这种无差别的平台交流，培养了学生的自我意识，锻炼了他们的人际交往能力，有助于知识层面的扩展。然而，任何事物的存在都有其双向性。这种网络环境中的“绝对”自由，形成了 90 后大学生不拘一格、自由散漫的行事风格，为大学生的思想教育管理平添了难度。90 后大学生的成长多处于优越的生活环境中，集家庭与社会的关爱于一身，提高他们自信心及独立能力的同时也脆化了他们的意志力，表现为心理承受能力差，心理发展不够完善。
二、创新 90 后大学生教育管理的方法
（一）加快思想教育管理体制的改革
一项工作的顺利开展，必有其相应的保障体制做基础。因此，笔者认为加进思想教育管理体制的改革是实现 90 后大学生思想教育管理创新的第一步。在此过程中，应注重以下几个方面的内容：
1、推进高校思想教育管理体制与教师考核制度的改革
就目前高校的教育现状来看，“以学生为主体”的教育理念依然没有得到很好的实行。在现阶段高校教师的绩效考评中存在一定的偏向性，论文、科研等方面的教学和质量在教师的考评中占有主要的成分。受高校教师考评制度的影响，一些教师将大部分的精力投注在自身的科研、创收方面，从而忽略了大学生思想教育管理方面的工作。因此，高校领导层以及相关教师应明确德育为先的教育理念，端正态度，切实将90后大学生的思想教育管理纳入到日常教学工作当中，教学科研与教育管理兼并发展，推进高校思想教育管理体制与教师考核制度的改革，创新思维，新措施的采用进而获取新的成效。
2、优化高校思想教育管理工作的内容以及评价机制
将高校思想教育管理工作实现于 90 后大学生的日常学习、生活当中，优化高校思想教育管理工作的内容以及评价机制是关键环节。首先，优化高校思想教育管理者的工作体制，简化他们的工作内容。提高高校领导层面对大学生思想教育管理的认知，并予以相应的重视，使得思想教育管理职业化、专业化，简化相关工作人员的工作内容，以促使其将更多的精力投注到管理工作当中。其次，将高校思想教育管理者的在职培训纳入到普通教职工的培训计划当中。时代在变革，意识在成长，对高校思想教育管理者进行再培训是势在必行的。组织其参加各种形式的专业培训，及时的更新他们的思想认知形态，提高他们的职业技术水平，从而为相关工作的开展奠定坚实的基础。
（二）创新工作方法，开拓思想教育管理新途径
1、适当的转变思想教育管理沟通方式，引导学生规范自己的言行
90 大学生最主要的思想特点就是展现自我，他们趋向独立，希望得到尊重。源于导师与学生之间的身份差，学生对导师存在一种天然的戒备心理，在某些特定的情况下，导师不自觉的“权威”展示，容易引起学生的反叛情绪。事实上，就学生而言，导师一般都有一种天然的影响力，这种影响力的产生不完全依靠“权威”来实现。在导师日常的思想教育管理过程中，应注重运用合理的沟通方式，给学生以恰当、适时的鼓励和尊重。导师可通过一个眼神、一个手势等形式的沟通来完成对学生信息的传达，从而使学生更乐于接受导师的教导，继而激发学生的学习积极性。与此同时，自身魅力的展示，侧面的引导学生规范自己的言行，促进师生之间和谐关系的建立。
2、注重发挥网络交流平台的优势
网络虚拟环境的建立，为 90 后大学生的交流搭建了平台，相对于面对面交谈，他们更喜欢通过这种方式来宣泄自己的内心感受。网络具有一定的隐蔽性，大学生可以更加毫无顾忌、真实的表达自己在生活、学习、情感等方面的苦闷，我们可以充分发挥网络的这一优势，与学生之间建立一种虚拟环境中的亲密关系，以更好、更及时的把握学生的现实思想动态，并通过网络交流平台，如 QQ、MSN、微博、微信等，为学生提供必要、及时的疏导和帮助，从而引导 90 后大学生健康成长。创新高校思想教育管理方法，注重现代科技元素的融入，从而提高管理工作的实效。
（三）建立健全 90 后大学生心理危机干预机制，开展学生心理危机管理工作
心理干预系统是一项繁杂的系统性工程，它对活跃 90后大学生的思想、陶冶情操、消除不良情绪的负面影响等方面具有重要的积极性作用。在此过程中，首先，要对思想教育工作者进行必要的心理知识培训。专业心理知识系统的构建，是教育者对学生进行心理疏导的必要基础。随时把握90 后大学生的思想动态，并运用恰当的心理语言沟通，引导学生形成正确的思想认知。与此同时，教育者还应注重构建与学生之间的和谐关系，亦师亦友的身份转变，更利于教育工作的开展；其次，分析、总结不同年龄，不同层次学生的思想特点，关注他们的心理变化，并予以适当的引导，使其更好的处理自身的心理问题，以求及时的解脱于其中，从而将更充沛的精力投注到未来的生活、学习当中；最后，加强 90 后大学生的心理咨询，以促进他们健康心理的成长和高尚品格的形成。定期或不定期的举办一些心理问题专题讲座，就 90 后大学生遇到的主要心理问题解决方法进行讲解，并开展心理咨询工作。在此过程中，要注意选用学生易于接受的方式进行。如，可将讲座内容录制成视频，放置到校园网站上，让学生观看学习，对于想要了解的问题可进行在线咨询或通过留言的形式了解。
参考文献：
[1] 王静 , 张骥飞 , 韩超 . 浅析“90 后”大学生思想特点及教育对策 [J]. 青年文学家 ,2012（12）。
[2] 马柯娜 .90 后学生特点与教育引导的策略研究 [J]. 江汉石油职工大学学报 ,2012（02）。
