摘要：我国普通高校艺术教育在学科体系、教学管理模式等方面尚处实验性阶段, 一些学校教学管理、课程设置等方面还处于盲目状态。科学有效的教学管理模式对高校音乐教育学科体系的早日建立、教学质量的提高以及教育目标的实现至关重要。本文通过对我国高校音乐教育教学管理模式、音乐教育现状等问题的调查分析和比较论证, 对现有教学管理模式进行梳理, 对我国普通高校音乐教育教学管理模式进行初步探析, 为我国普通高校音乐教育早日实现科学化、标准化提供建设性意见。
关键词：民办高校; 音乐教育; 教学管理模式; 音乐教育方法;
随着素质教育、通才教育等理念的渗透以及教育部关于加强普通高校公共艺术教育文件的颁布实施, 使我国民办高校艺术教育得到了加强。在这一背景下, 高校音乐教育的发展进入了一个新的阶段, 正朝着科学化、规范化、标准化的方向延伸。
一、教学管理模式的内涵
1. 教育管理模式的概念多年来, 各个学
科的专家学者对教学管理模式做出了许多定义, 归纳起来主要有以下3种:
(1) 教学管理模式是在一定教育理论的指导下, 对教学管理过程与组织方式所做的简要表述。 (2) 教学管理模式是在一定教育理论的指导下, 对教学管理过程、组织方式和基本结构的分类类型。 (3) 教学管理模式是在一定教育理论的指导下, 在实践中形成的教学管理的活动方式和基本结构, 是可以去做的标准样式。本文所提出的教学管理模式基本是在第三种定义的基础上进行的。
2. 教学管理模式的特点
(l) 理论性。任何一种教学管理模式都是在一定的教育理论指导下形成的, 教育管理理论是教学管理模式的基础。 (2) 整体性。教学管理模式是对教学管理过程、全部组织方式和全部结构的分析与归纳。 (3) 操作性。教学管理模式是沟通教育理论与教育实践的中间桥梁, 起着将理论应用到实践之中的中介作用。 (4) 稳定性。教学管理模式是经过实践检验后, 经过总结、分析和归纳后而形成的处于理论和实践中间的中介方法, 所以比实际情况更具有稳定性。 (5) 示范性。教学管理模式是在理论指导下对教学管理过程、组织方式和基本结构进行反复研究而构建的一种范本、一种方法, 可以推广, 因此具有示范性。 (6) 简明性。任何一种教学管理模式都必须对所建立的教学管理理论框架、管理活动方式和组织结构进行本质的、有特色的简明扼要的表述。
3. 教学管理模式的分类
从不同的角度对教学管理模式有多种分类, 本文仅对教学管理模式进行二种最基本的分类: (1) 从教学管理理论分类:经验性教学管理模式, 行政型教学管理模式和科学型教学管理模式。 (2) 从管理层次分类:宏观教学管理模式, 中观教学管理模式和微观教学管理模式。
二、普通高校音乐教育构建科学教学管理模式的一般构想
根据模式理论分析, 我国普通高校音乐教育教学管理模式应属于微观教育管理模式研究的范畴。从目前情况看, 由于多种原因所致, 采用或部分采用科学型教育教学管理的高校并不多见。而要实现高校艺术教育教学管理的制度化、规范化, 如何构建我国高校音乐教育教学管理模式, 是我们面临的一项重大课题之一。高校音乐教育教学管理应从以下几方面思考:
1. 建立科学统一、独立的教学管理机构。
根据目前我国普通高校艺术教育教学管理机构设置情况调查及教育部相关文件和发展规划, 建立统一的、独立的教学管理机构是普通高校艺术教育发展的必然趋势和要求。这样, 会使高校音乐教育教学活动的开展更加通畅、有序, 更加有利于教学水平、教育质量的提高和教学任务的有效实现。
2. 制订全国性高校音乐教育教学指导纲要。
《2 0 0 1艺术教育规划》指出:“力争经过3~5年时间, 推出一批质量较高、特色鲜明的艺术教育课程”。同时, 要“重视普通高校艺术教育教材建设, 逐步建立高校艺术教育教材的评审制度, 积极推荐一批质量高、特色鲜明、深受学生欢迎的艺术教育教材”。编写统一的自成体系的普通高校音乐教材, 制订全国性高校音乐教育教学指导纲要, 是高校音乐教育发展的另一项重要工作, 统一自成体系的高校音乐教材及全国性高校音乐教育教学指导纲要的制订, 是有效地实现高校音乐教学的基本保证。
3. 构建高素质的教师队伍。
《2001艺术教育规划》中指出:“建设一支以专职教师为主, 数量和质量都能够满足学校艺术教育需要的艺术教师队伍, 是提高艺术教育教学质量的关键。”具体包括: (1) 提高高校音乐教师应具备的素质; (2) 改进高校音乐教师的培养模式; (3) 加强离校音乐教育教学的科研管理, 提高音乐教师的科研能力; (4) 利用高校师资流动机制, 实行全职教师与兼职教师相结合的管理模式。
三、结论
普通高校音乐教育是高校艺术教育的一个重要方面, 它的发生与发展是一个充满理性的、复杂的过程, 是需要全社会共同关心支持以及更多有识之士和优秀人才不断参与研究、实践的系统工程。本文仅就我国普通高校音乐教育教学管理模式及结合多年实际教学经验的问题进行了粗浅的、不成熟的探析。在此过程中, 我们体会到, 首先, 教育管理者要不断更新观念, 以适应艺术教育发展的要求。其次, 对旧的教育管理模式不能全盘否定, 要吸取其中合理、科学的内容, 并在此基础上进行改革、发展, 以达到适应艺术教育发展的需要。
参考文献
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