摘要： 《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》对高校军事训练与实践育人的工作提出了更高要求。如何把这两者有机结合起来, 成为一个新的理论和实践问题, 新一轮的探索也随之展开。学校通过突出军训主题、延伸军训内容和启用学生教官的措施, 是探索实现从不同方向促进军训实践育人综合效果的途径之一。
关键词： 学生军训; 实践育人; 理论研究;
我国普通高校学生军事技能训练 (以下简称“军训”) , 经过近12年的普及和提升, 积累了不少经验, 已步入制度化、规范化轨道, 为增强学生综合素质, 服务国防后备力量建设, 发挥了重要作用。2012年1月, 《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》对高校军训与实践育人提出了更高要求。如何把训与实践育人自觉地有机结合起来成为高校军训工作的一个新的理论和实践问题, 新一轮的探索工作也随即蓬勃展开。
一、突出军训主题, 发挥训练育人的主渠道作用
军训是实践育人的主要形式之一, 是大学生入学后的第一课。目前, 军训的训练科目主要集中于单兵队列动作训练、分队队列训练和行军拉练等, 其用时最多, 军训效果也主要通过这些训练来检验。所以, 训练是整个军训工作的主攻方向, 也是培养人、磨炼人的实践育人主渠道, 并一直被各高校普遍重视, 给学生留下的记忆也最深刻。实现军训目标的途径很多, 其中抓好三个环节是必要和可行的。
1. 用动员带动训练
军训以人员高度集中、训练强度大、天气炎热、条件艰苦为特征。动员是正式投入军训的第一步, 目的是发动全体参训人员迅速行动, 积极投身军训中来, 并明确为什么要做和怎样做的问题。动员是在完成前期准备工作的基础上进行的。通常情况下, 前期工作包括训练计划制定、领导机构设置、工作任务分工、召开会议和必要的物质准备等。正是由于军训的特殊性, 参训人员多, 参入训练时间有先有后, 训间重要科目的转换较频繁, 往往需分校区、分阶段进行多次动员, 动员间隔为5天左右。每次动员力求隆重, 全员参与, 对前一阶段训练进行小结, 对下一阶段训练进行发动, 逐步推进, 使每一名新生都有接受全校动员的机会。
2. 用考核带动训练
严格地说, 多数新生没有经历过系统的军训。仅依靠两三周的常规训练, 就达到较高的水准是不现实的。在全新的环境中, 学生的表现欲、争先感强。将以考代训、以赛促训的方法运用于军训中, 既可激发受训者的积极性, 又能提高训练效率。例如, 把单兵队列动作、阅兵式、分列式、连队会操、队列操、队列歌曲、军政基本知识和内务管理等军训中常用的内容, 都纳入新生应知应会的内容, 逐项训练和考核评比, 有效利用了训练时间, 大幅调动了参训学生的练兵热情, 使训练既轰轰烈烈, 又扎扎实实。一些高校把军训结训和新生开学典礼结合起来进行, 有选择地演示汇报军训科目, 吸引新生争相参与, 比较集中地展示了军训的成果。
为了激励先进, 将参与军训的单位和个人都列为评先范围, 广泛开展先进军训营、先进军训连、优秀军训生、军训标兵、优秀教官、教官标兵、优秀指导员和优秀军训干部等评选活动, 也值得仿效和推广。激励机制的推行, 得到新生的普遍响应, 涌现出许多典型的人和事, 使按规定可以减免军训的学生都不轻易放弃, 积极参与训练, 或尽最大努力完成力所能及的配合性工作, 激励着身边的许多新生。通过评奖, 新生为入大学后获得首个奖励而兴奋不已。
3. 用服务带动训练
军训作为学校开学前期的中心工作和系统工程, 把服务工作贯穿军训全过程, 为军训提供良好条件, 是实现训练目的的基本保障。其中, 一些高校十分重视指导员的作用, 带动了训练开展。指导员是各院 (系) 从班主任 (辅导员) 中选配到军训第一线的管理者。训练中, 指导员与教官密切协同, 跟随连队左右, 贴近新生, 发挥院 (系) 与新生的桥梁作用, 把领导的意图贯彻到连队, 把训练饮水送到现场, 把药品送到病号手中。他们密切关注新生的思想动态, 及时开展思想教育, 做好个别学生的工作。训练之外, 通过开展集体活动, 与学生交朋友, 细心倾听学生的意见, 为学生排忧解难, 让学生体验到学校的温暖, 全身心地投入训练。
二、延伸军训内容, 实现思想育人的综合效应
由于军训时天气炎热, 加上一些的学生体质近年有所下降, 训练强度不宜很大, 实际用于训练的时间不超过全部军训时间的三分之二。利用剩余时间, 因地制宜, 延伸军训内容, 开展多种教育活动, 扩大军训的育人成果, 提高综合效应。
1. 军训与入学教育相结合
入学教育包括校情校况、学科专业、法规制度等多方面内容。结合军训开展入学教育, 为很多高校采用。学校通过这种知识性传导, 可缩短从操场到课堂的“距离”, 较好实现军训与开学的衔接。为了抓好军训开学教育, 学校对必须由全校统一安排的内容, 列出指令计划, 由全校统一进行, 或由各院 (系) 根据需要约请相关领导、部门主讲。
例如, 学工处着重介绍学校的规章制度, 国家对学生的奖励优待政策, 让学生懂得享有的权利, 应当履行的义务, 激发学生的进取心。保卫处从大量实例说明社会安全的复杂性, 保护校园和谐稳定的重要性, 增强学生安全意识, 自觉践行文明。各院 (系) 根据自行安排, 由总支书记负责, 强调主要领导与新生见好第一次面, 上好第一堂课。院 (系) 还可安排教师介绍本专业发展前景, 由毕业学生介绍成功创业的实践, 激发学生对专业的热爱。
在集中进行入学教育的同时, 重视发挥学生的主体作用, 组织学生开展自我介绍、争做三好学生的讨论、演讲比赛、才艺展示、争做文明行为实践者等, 也将起到寓教于乐的效果。
2. 军训与革命传统教育相结合
就目前而言, 学校对大学生进行大规模的革命传统教育并不多。其中, 有教育资源不足的原因, 有认识上的误区, 时间上也难有保证。学校利用军训的时机, 选择学校周边革命传统资源, 结合军训行军拉练进行革命传统教育, 既开展传统教育, 又完成了拉练任务, 不失为两全之举。江西高校集中的地方, 革命传统教育场所也较集中。不少学校利用这个优势, 不失时机地开展教育, 取得好的效果。
例如, 南昌理工学院结合拉练进行革命传统教育已连续7年。方志敏烈士陵园是学校带领学生必去的地方, 成为每年军训期间到该处学习时间最早、人数最多的学校。2017年9月初, 该校组织万名新生再次来到这里。在陵园, 向烈士献花, 介绍烈士生平, 朗读烈士名篇, 参观陈列馆, 举手宣誓, 还特意邀请烈士的亲人到现场与同学们见面, 让学生深入了解那一段革命斗争历史, 深切感受英烈那种崇高的革命气概。同时, 学校利用自有教育资源, 进行革命传统教育, 组织新生多次参观国防教育园, 多次聆听空战英雄无私无畏击落敌机的故事, 使学生不出校门就有接受革命传统教育的机会。
3. 军训与心理健康教育相结合
军训期间, 学校对新生进行适当的心理干预, 有利于新生尽快适应新的环境, 缓解军训中遇到的心理压力, 增强学生心理健康意识。学校有意识地吸收学校的心理咨询机构参与军训过程, 通过心理咨询、心理测试、心理健康讲座和心理素质训练等活动, 开展的心理健康教育针对性强, 受益面广, 受到新生普遍欢迎。心理咨询机构首先选择一些操作性强、实用性大、效果好的团体心理游戏, 在教官中普及, 并通过他们组织新生开展, 活跃训外生活。军训期间可安排心理健康教育大型讲座尽量扩大教育面。同时, 心理咨询机构通过咨询点及时接待上门咨询, 给新生提供一个合理渡过难关的港湾。
4. 军训与安全教育相结合
军训是安全问题的多发期, 包括人身安全、财产安全、饮食安全等, 哪一方面都事关重大问题, 容不得半点差错, 否则将给军训以至全校工作带来被动。把保障军训安全放在首位, 将安全工作贯穿军训全过程, 是全体参训人员的共同责任。
在具体措施上, 一是抓好训前体检。通过组织所有新生先体检后军训的措施, 事先掌握新生身体状况, 对身体异常的进行重点监控, 适当减免军训, 有效预防因原发疾病而引发的事故。二是抓好安全教育和培训。除在军训中普及安全教育外, 在教官中进行人身防护与急救的培训, 并通过他们普及到新生中, 防护意识和处置能力会有较大增强。通过消防疏散逃生演练、防空演练等, 普及面也将扩大。三是抓好拉练的安全。拉练是军训中最大的校外活动, 路途远, 组织难度大。为了保证拉练安全, 拉练前, 教官须分批讲授拉练方法, 踩点确定拉练路线, 细化拉练方案。拉练中, 要由保卫部门分兵把口, 军训干部和医护人员随队出动, 抓好现场宣传, 服务保障到位。四是抓好训外管理。通过晚点名, 组织文体活动, 加强宿舍管理, 严格请销假制度等办法, 努力做到人员有效掌控。
三、启用学生教官, 施展行为育人的独特功能
由于军训的特殊性, 军训教官多由经过专门训练, 掌握军事技能的军队、武警官兵担任。学校通过驻地部队、军地共建单位聘请军训教官, 也有由教育行政部门事先调剂、中介推荐和训前临时聘请的, 基本满足带训需求, 其主渠道作用不会动摇。这种军训合作关系的特点包括:临时性较强, 在军训期间联系紧密, 突击完成任务后即远离关系;受帮训部队牵制较多, 当与帮训部队任务发生冲突时, 学校临时改变帮训部队, 造成工作被动;教学融合力偏弱, 在军训时间紧、内容多的情况下, 教与学交流较少。
近年来, 随着学生军训的普及和招收新生规模的扩大, 教官供需矛盾有所突出, 加上学校对军训提高学生素质认识的进一步深化, 促使学校另辟渠道, 挖掘自身优势, 花费较多时间、精力来培训学生军训教官, 实现自主封闭完成军训任务。现在, 这种模式在本省已有十年时间的实践, 许多学校相继仿效, 启用学生教官的学校有逐年增长之势, 学生教官军训成为一支朝气蓬勃、有竞争力的生力军。
学生军训教官从学生中来, 到学生中去, 立足于本校开展新生军训, 有得天独厚的优势。这些有利条件的恰当运用, 起到了独特的作用。他们熟悉军训的方法, 进入角色快。现有学生军训教官队多属常设机构, 隶属于军事教学部门管理。学生教官补充主要来源于当年接受过军训的新生, 经过选拔进入教官队。平时训练紧密围绕担任军训教官展开, 针对性强, 目的非常明确。通过一年左右课余训练, 实际参训时间700小时以上。期间, 又经过数轮考核和上岗前强化训练, 熟练掌握军训内容、程序和方法, 队员的综合素质比较强。实践证明, 派遣学生教官带连军训, 多数教官都能立即适应岗位, 独立开展工作, 成为军训的主角。
1. 了解校情学情, 教学有针对性
军训是新生入学的第一课, 军训教官则成为新生的第一任老师。学生教官以一名教官和学生的双重身份出现在新生中间, 作为教官, 以担任教官为荣, 责任心强, 能吃苦, 不讲条件, 甘于奉献, 努力为新生做表率。作为学生, 知道新生想什么要什么, 因势利导, 推荐学校, 传授技能, 交流情感, 与新生融为一体。在新生心目中, 教官是模仿的榜样, 是亲和的学兄学姐, 有苦愿意倾诉, 有累乐于坚持, 多数新生都能配合训练, 积极参与其中。
2. 履行部分管理功能, 稳定新生思想
军训期间, 往往是学校繁忙时段, 许多精力花在老生开课、新生开学的准备, 新生的部分管理工作客观地落到军事教学部门, 学生教官就成为第一线执行人。学生教官利用训练间隙, 开展思想教育、个别谈心、文娱体育等活动, 让新生围着教官转, 集中精力投入军训中, 为新生思想稳定发挥了重要作用。他们还通过考勤管理、宿舍管理、严格一日生活制度, 与新生同吃同住, 有效防止和减少了违规违纪、安全事故的发生。
