摘 要： 国家职业教育改革要求使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。在教学工作中，新型活页式、工作手册式校企合作开发教材是职业院校课程与教学评价指标中重要的一项，是促进职业院校进行教学改革、提高教学质量的重要工具。本文基于《图像处理》课程，自编活页式教材，概括新型活页式教材的特点，分析新型活页式教材的开发要点，对推动教材改革、提高教学质量起到积极的作用。
关键词 : 自编页式教材;开发，
Abstract： The national vocational education reform requires the use of new loose leaf and text manual teaching materials and the supporting development of informatization resources. In teaching, the new loose leaf and work manual school enterprise cooperative development of teaching materials is an important index of curriculum and teaching evaluation in vocational colleges. It is an important tool to promote teaching reform and improve teaching quality in vocational colleges.Based on the course of〈Image Processing〉, this paper compiles loose leaf teaching materials, summarizes the characteristics of the new loose leaf teaching materials, and analyzes the key points of the development of the new loose leaf teaching materials, which plays a positive role in promoting the reform of teaching materials and improving the quality of teaching.
Keyword： self compiled; loose leaf teaching material; development;
0 、引言
在国内，职业教育经过40余年的发展，教材研究取得了丰富的成果。现时，传统“教材”只能固定翻阅，很难携带，迫使使用新型活页式、工作手册式教材成为“三教改革”中非常主要的一项。对教师而言，编写活页式教材有以下困难：缺少实际编写经验、缺少项目案例、没有系统的指导思想和方法。因此，了解新型活页式教材的特点、开放要点是关键。2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中明确“倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”，为推动新型活页式教材改革提供根本的遵循。
本文以高职教学课程《图像处理》为实践，在活页式教材开发实践方面进行一些分析与应用。
1、 新型活页式教材的特点分析
与传统教材相比，活页式教材在功能、内容、形式、理念方面均有很大不同，主要体现在以下几个方面[1,2]:
1.1 、在功能定位上
活页式教材更加强调学生实践能力培养，以单个任务为教学单元，以新的形式将任务贯穿始终，以实践和应用不断强化理论知识的理解和基础知识的融会贯通，最终让学生通过任务学习，不断加强教材的质量改进与学生综合实践能力的提升。总的来说，以学生实践能力培养为中心的目标驱动教学形式在不断新颖化；
1.2 、在教材内容制订上
更加突出以数字化形式驱动，提供多种形式的数字化全套教学资源包，如教学视频、部分情境动画、空间三维立体图、任务驱动式思考题等；另外，教材内容需与当前企事业单位的岗位要求紧密衔接，在内容选择上要充分考虑到社会当前技能实际需求、证书标准衔接，更加突出针对性与实用性。在内容定制上，可以结合学校自身资源平台状况、学生学情分析、教学反馈等情况对内容适当调整；
1.3 、在教材形式上
应根据教学情况体现多种形式。如以构建最小教学目标为驱动，教材的形式可能要求教学内容进行浓缩精炼，全部体现在单面或双面上。以构建具体项目的多任务教学时，教材的形式需以模块为单元进行定制，组成模块化的新型活页教材。在这种情况下，模块内容需合理设置，模块教学课时不能设置过多，需充分考虑模块形式的灵活与学生兴趣的培养。在教材配套形式上，也要充分考虑主体教材内容的更新、与社会需求接轨等现实情况，对实训、实验、测试等内容进行与主体教材形式相统一；
1.4、 在理念塑造上
教师与学生的角色发生了转变，以打造新形势下适应社会发展需要的高素质职业技能人才为导向，从教材的内容设计、教学方式重塑、教学角色转变等方面都需调整。教材的内容要摆脱传统的单一形式，以数字化形式重构。教学模式要充分引导学生自主积极性，由单向输送知识向双向互动、提高知识掌握深度与广度转变。在角色转变上，应强调以学生为中心，以学生的综合技能提升为目标，注重融入思政元素、加强道德素养与专业技能同步提升。教师由单一的知识传授向任务设计、教学策划、思维引导、学习效果评价与改进等方面转型。
2 、新型活页式教材开发要点
2.1、 注重将专业性与学生兴趣培养相结合
《图像处理》是人工智能专业核心课程，其主要教学目标为：通过Python来学Open CV框架，可让学生很快理解计算机视觉中图像处理技术的基本概念以及重要算法。以图像处理和视频分析为基础，学习Open CV的相关功能，由浅入深地学习各种图像处理的基本操作及相关算法；最后开发现实世界中的各种应用程序（比如：安全和监视领域的工具），并及时安排对应的上机实践课巩固和加深学生对所学理论的理解。本门是需“讲、练结合”的一门课程，所有的理论知识都要通过技能训练方能掌握或理解；通过“讲”和“练”教授学生Open CV基础知识以及如何用Python语言编写程序进行图像处理，并将如何使用开发工具Py Charm融入技能训练的过程。
本课程教学内容为：Open CV简述及安装、处理文件、摄像头和图形用户界面、图像分离等基本操作与运算、图像变化与形态学、使用Open CV 3处理图像、深度估计与分割等。每个教学任务中包含基础知识、任务要求，涵盖具体案例、知识库、任务搭建环境、任务要求等。在设计案例时以企事业的典型案例为基础，进行一定的分解，简化部分难点，使学生保持对任务的学习兴趣。任务搭建包括软、硬件环境，任务要求包括完成时间、任务完成的具体表现形式等。在考虑教材设计同时，注重保持学生学习的兴趣性。《图像处理》课程活页式教材充分应用了数字化教学资源，在设计教学任务时充分考虑到Python语言的强大绘图能力，设计丰富的各类图形，注重以图形展示的方面代替部分枯燥的专业描述，使得图形表达效果简洁、通俗、易懂，有利于学生自主学习，较快理解内容。《图像处理》课程活页式教材充分体现活页特点，教学任务设计、模块划分具备重新组合的特点，尤其可根据最新技术发展需要与实训教学要求，对部分任务页面进行更新替换。在保证一定挑战性难度下，紧跟热点技术，保持学生的学习兴趣，将专业性与灵活性贯穿于整个教学安排中，满足社会所需及人才培养要求。
2.2、 注重课程模式基础
《图像处理》活页教材初始阶段就十分注重课程模式设计，没有科学的课程模式设计，活页教材的质量难以满足现阶段教学要求。课程模式需要基于明确的工作任务，注重任务内容，不断构建完整的知识库。可以说，合理的课程模式设计对本课程活页教材开发具有重要意义。结合企业真实的案例定制工作任务，让学生体验解决真实的企业问题，尝试完成工作任务，测试学生学习掌握的知识内容熟练程度，以此为基础进行活页式教材开发，保证教材定制与编写一定程度上反映社会企业岗位真实工作内容，让学生在自主学习中，自主解决问题，不断提升解决问题的技能。
按照本课程设计安排，划分为6个教学单元，包含图像与视频文件的读写、图像处理基础、图像处理进阶、图像高级处理、图像处理应用-目标检测、图像处理应用-人脸识别等，每个教学单元划分为4个教学任务，每个任务安排两个标准课时。采用模块化设计思路，分解每个任务的学习领域，明确该学习领域所需的学习资源与学生技能培养方向点，引导活页教材开发工作。课程模式安排的目标与活页教材的最终目标一致，就是通过划分模块教学单元设计学习任务与工作任务，让学生在每个模块学习中不断掌握任务明确的知识点与提升所对应的职业技能[3]，从而达到课程安排与教材设计目的。
2.3、 注重学习任务的设计
学习任务作为教学任务中紧密结合具体案例的重要环节，是整个课程模块单元中的重要元素，它结合基础理论知识、技能应用、具体案例应用，是一种具体化的教学安排、是活页式教材模块学习的重要形式，设计高质量的学习任务，需精心选取合适的案例，其涵盖的知识点要紧密结合前、后单元的知识点，难度要保持适中，需教师做好精心的准备工作。
学习任务设计的主要工作包括学习资源制订、任务安排、工作环境搭建等，合理的任务设计有利于教学过程中教学角色的合理转化，引导学生自主完成任务，通过模拟搭建真实的工作环境，让学生在任务完成的过程中如同在企业一线解决问题，同时又可提升在完成工作任务过程中的自信，实现任务高质量完成。学习资源的种类分多种形式，含视频、动画、图形、精品课程等[4]。视频制作过程中，要注重将知识点合理划分，每个视频控制在5分钟左右，动画设计与图形展示侧重于图形处理的细节过程描述，精品课程则侧重于知识引导，使得学生在自主学习过程中，不断受到启发与反思，达到知识巩固的作用。如，《图像处理》课程活页式教材内容中安排了目标识别内容，但是资源获取过程中可用当前图像识别技术，学生使用手机扫描教材中的二维码，即可加载呈现该知识点识别码对应班级课程、微信公众号上的动画、微课等数字化教学资源，结合图像识别、知识获取的学习兴趣让学生完成资源创建、二维码生成等任务。
3 、结束语
在《图像处理》课程教学实践中，组成教材开发团队，明确新型活页式教材的特点，开发《图像处理》教材融合信息化技术并应用于教学实践中，探索新型活页式教材开发的要点，寻找有效开发新型活页式教材策略，并优化改进。在教学中运用“活页教材”进行教育，学生综合技能得到提升、教学质量得到改善，教学效果良好。
参考文献
[1]崔发强“双元开发、成果导向、学生中心、多角融合新型领教材开发探索[J].山东商业职业技术学院学报, 2021(02):50-53.
[2]董夫才探索职业教育改革背景下的领式教材开发- 以园林种植施I为例[J]科学普及实践, 2021(5);:32-34.
[3]唐嘉.校企合作背景下新型活页式、工作手册式教材开发探析[J]. 包头职业技术学院学报。2020(4):77-79.
[4]梁倍源新型活页式、工作手册式教材开发与使用研究[J]轻工科技, 2021(1):186-190.
