随着信息技术的飞速发展，信息素养和信息处理能力已成为适应当代社会发展所必备的基本素质，信息技术教育也受到了人们前所未有的重视。 然而，对初级中学而言，信息技术教学中普遍存在教学内容滞后、教学资源匮乏等突出问题，学生的自控能力也比较差，学习积极性不高，且容易在网络中迷失，导致信息技术课程教学效果不佳。 随着移动通讯技术、社交媒体以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，人们之间的交流与学习变得越来越快捷、高效，与微博、微信等被广泛应用的社会性工具软件一样，微课（或称为“微课程”）应运而生。 它不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了教育教学模式改革的基础，无论是对学生的学习、教师的教学实践、教师的专业发展，都具有重要的现实意义。
1当前信息技术教学中存在的问题
教学内容滞后：开发符合信息技术发展趋势并具有灵活性的教学资源。 教材和教学内容需要及时更新，教师或学校需根据学生需求和信息技术的发展趋势设计一些具有实际意义的、校本化的符合教学内容的优质教学资源，从而有效解决教学内容滞后这一问题，同时这些教学资源需要具有一定的灵活性和半独立性，即可以作为上课的实际教学资源，也可以作为拓展的学习资源包，也同时进一步优化课程结构和课程内容。 教学时间不足：开发耗时较少且满足教学目标的教学资源。 信息技术课需要耗时较少，且能够跟上信息技术发展的、满足课程目标和学生能力培养的优质和系统化的教学资源，而这些教学资源要能够具有一定的灵活性，能够让教师在课上极大的缩小讲授的时间而又满足教学目标， 使得教师在课上有足够多的时间让学生和学生、教师和学生之间进行有效沟通，学习方式多样化的运用，有助于促进学生信息化、再创造的能力。 教学资源单一：开发如动画、视频类满足中职学生学生认知特点且符合实际教学需求的教学资源。 视频和动画能给学生的视觉带来更为强大的冲击，能更直观、更具体反映事物本身，从而也促进教学模式的多样性和丰富性。 技能差异明显：开发具有针对性短小精悍的教学资源，不造成学生学习负担情况下按需选择教学资源。 有针对性的教学资源，不会造成学生的过多学习负担，当这类教学资源进行资源共享、重复使用时，能方便、高效地让为学生获取知识、扩展知识领域或查缺补漏提供新的途径，帮助学生根据自身情况提高信息技术能力。
2微课程在课堂内的合作学习中的应用
合作学习的教学方式越来越受到重视。 作为教师，我们认为，碎片化学习绝非无序化学习。 一门课程或一种知识体系是由无数小知识点按照其内在逻辑和科学方式构建起来的。 学生懂得所有的知识点，并不意味着其能够系统地掌握这些知识点构建、演绎、推导等过程。 在不断更新的教育信息技术的影响下， 学生不再仅仅通过课堂才能学习，教师作为传授者的角色将弱化。 然而面对纷繁芜杂的各类信息，学生更加需要教师在学习节奏上、研究方向上、疑难辨析上帮助其完成学习，教师作为引导者的角色将强化。 以信息技术课堂教学为例，借助学生在学习单个信息技术过程中出现的问题作为学习过程中的任务，驱动学生进行合作学习，通过小组的讨论与探索，将解决问题的步骤通过软件录制下来，制作成微课程，同时进行展示。 在解决问题的同时也激发了学生的学习兴趣，增强了同伴互助合作学习的意识。 科组可以将各个年级的知识点，按照章节进行制作。 形成学校的学科微课程库，方便本校学生进行使用。 通过教学实践活动，了解本校学生对于微课程的反应及效果，继而对于该知识点的微课程进行调整和修改。 在这一过程下，学校一旦建立起切实有效的学科微课程库，就可以将学生的注意力完全集中到学生身上，更加个性化地照顾到每一个学生的学习情况。 在这样的课堂中，平板电脑是学生基本的学习工具，微课程则成为最基本的学习资源。 由于新技术的运用，课堂结构也发生了重大的改变： 过去课堂中的学习内容由学生在家庭中通过自主学习完成；而家庭作业则移到了课堂中，教师根据学生的作业情况，进行更有针对性的帮助与辅导；同时，教师的角色开始由一个讲授者变为一个辅导者。
3微课程的制作配置与制作方法
智能手机拍摄法，可进行视频摄像的智能手机一个、几枝不同颜色的笔、一打白纸、相关主题的教案、多媒体电脑一台、视频编辑软件一套。 基本方法：使用可摄像的智能手机对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制。 制作流程：第一步，选择微课程主题，进行详细的教学设计，形成教案；第二步，用笔在白纸上展现教学过程，边演算边讲解，尽量保证语音清晰，可以用不同颜色的笔书写、画图、标记，演算过程逻辑性强，教授或解答过程明了易懂。 在他人和辅助器材帮助下，用手机将整个教学过程拍摄下来，要保证画面清晰、准确；第三步，进行视频编辑，添加字幕并进行美化，生成微课程视频。
录屏软件录制法。 ①设备配置：多媒体电脑一台、麦克风一个、录屏软件 Screencast-O-Matic、CamtasiaStudio、CyberLinkYouCam、屏幕录像专家、PPT 课件。 ②基本方法：对 PPT 演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕。 ③制作流程：第一步，选定教学主题，搜集教学材料和多媒体素材，制作 PPT 课件；第二步，在电脑屏幕上打开录屏软件，带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，执教者调出要讲解的 PPT 课件，并调整好PPT 界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制。 按照教案，执教者一边演示幻灯片放映或对其进行各种操作，一边讲解；第三步，对录制的微课程视频用后期视频编辑软件进行适当的编辑和美化。手写板或交互白板、专业录屏软件制作法（简称“可汗学院式”）。①设备配置：多媒体电脑一台、带话筒耳麦一个、手写板或交互白板一块、屏幕录像软件、演示软件（Word、PowerPoint、画图软件、绘图软件、几何画板等）一套。 ②基本方法：通过手写板或交互白板，用演示软件对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制。 ③制作流程：第一步，选择微课程主题，进行详细的教学设计，形成教案；第二步，安装手写板或交互白板及其配套的专用笔等工具，与电脑连接，使用演示软件对教学过程进行演示；第三步，利用交互白板（或手写板）自带摄录软件或专业录屏软件，录制教学过程和教师的声音；第四步，为增强微课程视频的效果，可用视频编辑软件进行后期美化编辑。
总之，微课程是一种新的知识呈现与传播方式，最大限度地利用了多媒体技术，是网络时代的课堂教学新成果。 微课程主题突出、简洁明快，时间短、效率高，可以有效地改善学习者的学习方式。
【参考文献】
[1]崔允。论指向教学改进的课堂观察 LICC 模式 [J].教育测量与评价 : 理论版 ,2010.
