一、研究意义
随着互联网和Web 应用技术的迅猛发展，Web 开发技术人才需求人数在人才市场上呈几何倍数增长。目前大多数高校都为计算机专业的学生开设了主要用于Web 应用开发的课程，一直以来都以市场为导向的高职院校更是如此。但是由于这些课程本身技术性和实用性都很强，加上高职学生基础比较差而且比普通本科生在校时间也短，在实际实训教学中往往只围绕“看代码，写代码”为中心展开教学，无法做到与真实企业用人单位人才需求紧密耦合，依靠传统的教学方式和手段，并不能获得良好的教学效果。Web 应用开发课程实训教学怎么开展，以何种形式开展是当前教学研究中一项重要课题。
二、当前教学现状分析
目前在实际教学中，Web 应用开发课程采用的模式仍然是传统的“读代码式”教学，与行业企业急需要的人才培养目标具有不小的一段差距，主要存在的问题如下：1） 学生有程序设计的基础，但对 We b 程序运行过程的认识不够，无法完全理解Web 应用程序的执行环境及其配置。2） 传统Web 开发教学模式基本上可以概括为代码的讲解和小型的实训内容的训练。该教学模式注重理论知识的传授，缺乏真实的工程项目整体的设计和开发能力。此教学方案所带来的问题是：学生对知识点掌握比较充分，却缺乏具体整站项目设计与开发能力。3） 如果要熟练地进行基于Web的应用开发，学生需要掌握的开发技术相比基于窗口的程序设计来说要多而杂，而且各种技术更新非常快。这使学生在学完这门课程以后，仅能掌握各个零碎的知识点，而无法完成完整的系统开发。4） 现有的实训教材中验证性实验较多，即使有些案例，也是诸如“论坛”、“投票系统”等规模较小且实用价值不大的案例。这也导致学生难以系统地学习We b 应用开发的技术，对于培养学生的项目规划能力、自主学习和创新能力起不到积极的作用。
三、研究思路
针对教学现状，提出构建共享型校企合作的We b 应用开发课程实训平台的教学改革理念。Web应用程序开发的教学改革将探索“以培养学生解决实际应用问题的能力为目标，通过校企合作实践群组过程，体会角色协作，综合运用本课程所学的知识和技能，进行真实案例的开发”。课程教学不再仅仅局限于教会学生如何套用语言的语法，依样画葫芦验证教材和课堂讲课内容，而应包括如下三个方面：1） 打破传统的实训课程校内实训及校内专任教师一手包办的教学模式，把企业场地、企业专家引入实训课堂，形成共享型实训教学资源库，让人才培养跟企业需求最大程度的耦合。2） 打破“以教师为主体，面向理论传授”的传统教学模式，建立体现“以学生为主体、场景仿真、面向企业真实案例实践”的新型教学模式。3） 对课程内容总结归纳，课程内容专业技能点重新排布，使学生充分理解Web 的工作原理，提高自身的学习能力和创新能力，以跟上不断更新的We b 技术，适应行业企业的需要。
课程教学应达到如下目标：
1） 构建“共享型”校企合作平台“共享型”校企合作是要与企业之间互相共享资源，企业真实工作场所可以作为本课程的实训室，并让企业的专家担任本课程的实训指导老师并且提供真实的可行性的项目案例组织实训课程的开展；同时企业可以利用我校专任教师人力资源组织开展企业项目开发。这样一方面，学生能提前真实的投入到行业的实习中，在企业专家的指导下完成We b 应用开发实训课程，增强了行业认知度和专业能力；另一方面，专任教师能深入企业锻炼，能清楚的了解到学科技术的前沿及人才市场的需求动向，时刻跟上计算机行业快速发展的步伐，增强自身的专业能力，能为课程开展和后续的发展指路导航。
2） 结合软件工程，按分层式程序设计架构讲解知识点目前，Web应用系统大多采用流行的基于B/S 模式的多层架构开发，即将整个应用划分为表示层、业务层、数据访问层和数据库层。分层分离了逻辑，使得系统结构层次明晰，系统变得灵活和易于维护。这样更有利于跟实际的工程项目中需要团队合作开发互相耦合。
3） 引进企业真实项目案例，将所有技能点的传授贯穿在项目实现中“Web应用开发”课程内容十分丰富，各技能点之间联系密切，常常是牵一发而动全身。这往往使得初学者感到头绪繁杂，产生畏难情绪，从而失去学习的信心。引进企业真实项目案例，可以将实训课程由表及里分成若干个层次。在实训的不同阶段，特别是在练习某种应用时，可以把深层次的系统视为固定使用，可以先知其然，而暂不深究其所以然。在实施的过程中，将一个大的项目分解到各个知识点中，教师与学生共同分析解决该问题所需的技能、方法和步骤。
四、方法探索
如何有效的解决目前Web 应用开发实训课程所存在的问题，改革当前的Web 应用开发实训课程教学方法，增强课程的竞争力，提高实训的教学效果，拟从如下几方面着手：
（一） 架起学校与企业之间的合作桥梁
高等职业教育教学改革的核心任务之一是推行校企合作课程开发，其作用在于实现职业教育培养目标、彰显职业教育特色、促使校企合作深度融合。通过构建校企合作课程开发的互动模式，将学校和企业的利益诉求有效连接，实现学校与行业、企业的“深度融合”，使企业得到人才，学生得到技能，课程建设更科学，学校得到更好的发展；从而实现学校与企业"优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展 "的双赢结果。
（二） 与企业专家一起明确实训目标和专业技能目标
高职院校是为社会培养高技能型人才的场所。市场需要什么样的人才，对人才的要求，企业最有发言权，因此We b应用开发实训课程要让学生掌握的专业技能和课程要让学生达成怎么样的学习目标，只有让企业专家参与课程目标和专业技能目标的建设才能让课程的建设更贴近于企业的人才需求，才能让课程改革更有意义。
（三） 与企业专家一起确定实训项目案例
传统的实训教学过程中，实训教材中验证性实验较多，即使有些案例，也是诸如“论坛”、“投票系统”等规模较小且实用价值不大的案例。这也导致学生难以系统地学习Web 应用开发的技术，对于培养学生的项目规划能力、自主学习和创新能力起不到积极的作用。把真实的应用性项目案例移入实训，不仅有利于学生专业技能的快速提升，更有利于课程内容的丰富和体系的建设。
（四） 与企业专家一起分解项目案例形成实训案例子模块
在真实的企业项目开发过程中，往往是团队协作，明确分工。项目各模块所需要的技能点和要求都各不相同。对于案例模块化的划分，企业专业更有经验进行分解。这样在实训课程内容上，能做到层次分明；在课程开展时，就是有条不紊，按部就班。
（五） 按分层程序设计架构对专业知识点对照案例子模块进行综合排布并形成实训授课计划
随着软件工程的不断进步和面向对象程序设计思想的应用，传统的系统设计方法越来越不能满足人们在封装、复用、扩展、移置等方面的要求，多层架构的思想应运而生。多层程序设计架构由于企业在团队合作上工作的明确排布和调度。实训项目的开展一方面要与企业真实项目运作想契合，另一方面要切合自身教学安排，因此实训授课计划的形成需要综合排布，形成更贴近专业、贴近学生、贴近项目的教学计划方案。
（六） 场景仿真，把实训场地变成工作场所，讲企业公司变成实训室
在学校的学习，只停留在理论方面的。走出去参与实践才能让学生在理论的基础上有更进一步的提高。在真实教学过程中，分两步走，前半实训周期，让企业的专家走进学校的实训课堂，与专任老师一起布置实训要求、项目内容、分组协作及理论知识等等；后半周期，由专任老师带领一起走入企业的办公室，跟企业员工一起完成项目。
（七） 建立校企共同考核的实训课程考评机制
传统的考评机制停留在学校单方考核的基础上，校企合作下，课程考核不能再只有校方单独考核完成，否则就失去了意义。企业提供场地和专家给校方，校方提供人才给企业，通过课程的实训在企业专家和专任教师的指导下，帮助企业完成项目研发。
最终应该形成成果，能成功的应用于社会和生产中，一方面能帮助企业完成生产需要，另一方面能帮助学校建立起完整的课程体系形成“双赢局面”，这才是校企合作的成功之处。
因此，在课程考评方面，以学校为主体，与企业共同完成课程的考评，并形成课程的考评机制，这才能让课程改革走的更深入，更贴近人才培养的目标。
五、结论
技能型人才的培养是当前高等教育日益重要的一部分，而课程教学的设置和开展方式却是技能型人才培养内容中的核心部分。只有做好了课程平台的建设，才能谈人才培养成功与否。事实证明，培养出经得住市场考验的人才才是人才培养的目标。课程建设围绕市场开展成为当前在教学建设中越来越受关注的内容。校企合作，资源共享成为解决当前课程内容陈旧、教学方式方法古板等问题的最佳法宝。
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