互联网时代的发展不仅加速了信息的流通，同时也为信息获取提供了强大的支撑和动力。在传统教学模式的引导下，教学只是局限于课堂，而忽视了开放性教学的体验，这已无法适应时代背景的发展，创新改革势在必行。
1 网络时代中职计算机教学出现的新变化
1.1 知识获取的共享性
互联网时代的发展注定了知识获取的共享性。在传统的教学模式中，学生获取知识的主要源头基本都是老师、图书馆中的文献资料，而在网络时代下，学生完全可以借助互联网的优势获取各种各样的资料，学生可以进行更多的自主学习，同时可以实现知识之间的互动，获得更多、更优的知识内容。
1.2 课程教学的互动性
传统教学坚持的是“填鸭式”教学模式，主要就是“老师讲”“、学生学”，学生知识获取的主动性差，一般都是被动的接受知识，在信息的网络运行下，实现了师生之间的有效互动。老师和学生可以通过网络平台实现线上、线下的有效沟通，比如可以利用微信、QQ 群、电子邮件等形式进行知识内容的交流，增强有效的互动性。
1.3 知识内容的复杂性
在信息时代快速发展的时期，网络为知识的互动和交流产生了极大的方便，同时知识内容也变的非常复杂。例如，有些错误的、低俗的知识内容也充斥在整个网络中。知识的复杂、全面性，一方面给知识的获取带来了更加充实的内容，另一方面也给中职学生知识的获取带来了一定的障碍。
2 创新网络背景下的中职院校计算机教学模式
2.1 在教学过程中引入研讨教学模式
研讨教学模式主要就是指在教学过程中学生选定感兴趣的课题，老师进行指导，通过教研结合的方式来提高学生理论水平的提升。例如，在计算机课程《计算机视觉》中可以引入研讨式的教学模式，首先，可以安排学生进行课程准备，在课题开始之前，任课教师应该积极准备，可以充分利用互联网的优势，对学生所学课程进行一个全面系统的了解和把握 ；其次，在课程进行的时候组织学生进行课程设计和专题研究，并让学生做好总结 ；再次，针对结果进行研讨。研讨可以分为小组研讨和师生研讨两个方面，通过对结果的分析提出相应的问题并进行分析，进而不断提升学生自我学习的能力和水平，更好地适应社会的新要求。
2.2 在教学过程中引入网络教学模式
在信息的网络运行下，各种网络教学模式开始被广泛应用起来，中职院校计算机专业作为一个变化性、实践性极强的学科，积极引入网络教学模式尤为重要。首先，可以引入微信教学。老师可以建立一个微信群，根据微信功能设置各种版块，例如 ：预习板块、课堂教学版块、课后练习版块、答疑解惑版块、评价反馈版面等，每个版块都可以在线上和任课教师沟通，及时获取知识 ；其次，可以引入 QQ 网上教学。在教学中可以充分利用网络，利用 QQ语音、QQ 视频等工具进行教学，学生可以随时提问，老师也可以随时进行回答 ；再次，不断优化多媒体教学。通过多媒体教学，把一些难以理解的内容直观展现给学生，这样才能够提升学生对知识的更准确、更内容获取。
2.3 在教学过程中引入实践教学模式
在网络背景下，为了提升学生对理论知识的转变能力，必须引入实践教学，强化课堂与生活的转轨。首先，在中职院校计算机专业的学习中，会涉及很多理论知识，要想真正实现理论知识的生活化转变，必须通过实训来进行。因此，学校应该根据实际情况完善课程教学计划和方案，为学生提供实训平台和实训基地，以实训平台为契机，实现实践操作和课堂学习的有机融合，为理论的延续和转化提供最佳的方式，更好地将理论知识转变为操作技能 ；其次，实训课程作为理论教学的重要延伸，能够不断提升中职院校计算机专业学生的实际操作能力和技能，进而培养网络背景下社会继续的实用性人才。所以要以就业为导向，安排学生进行实践，提升自我实践水平和能力。
2.4 在教学过程中引入微课教学模式
目前，微课教学已经成为我国教育信息化发展的特点和重点，在数字化“微”时代，微课将成为一种全新的学习方式和教学模式，在中职计算机教学中，选择以 RANK 排序函数课程学习为例，引入微课教学模式。首先，进行微课教学设计。
通过创设真实的问题情景，激发学生学习兴趣，更好地掌握 Rank 函数使用 ；其次，要进行微课的制作，根据课程内容进行微课内容的制作，对教学视频进行处理和美化、再次，把微课发给学生。让学生在音频室进行自主学习，如果遇到听不明白的内容，可以反复听老师的讲解，直到明白为止，这样一来，就可以保证每个学生都能够根据自己的学习掌握情况进行学习。同时，学生也可以利用计算机设备把微课拷贝下来，下课之后或者课余时间进行反复的学习，更好的掌握内容。
计算机与网络技术在我国逐渐的普及，传统的教学方式和方法已经无法适应新形势的发展变化，因此，在中职院校计算机教学模式改革当中一定要充分的利用起现代化的多媒体技术进行教学，创新多样化的教学模式，提高课堂的趣味性，提高学生的整体素质和水平。
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