一、调查背景与目的
随着我国社会经济的发展，我国高等教育的教学水平也在不断提高，对外交流日益频繁。基于比较完善的医学教育体制、低于英美等西方国家的留学费用、入学手续简单等优惠条件，越来越多的外国学生来我国学习医学[1]。于是，面向留学生的教学成为各高校一个崭新的课题，目前仍处于经验积累和深化探索阶段。在当今信息时代，计算机在医学临床工作中已得到了大量应用，并成为医院现代化管理的基础，医学专业大学生当需掌握一定的计算机使用技能。因此计算机基础课程是国内本科生的基础必修课之一。南京医科大学（以下简称我校）面向国内学生的本科课程设置中，计算机基础作为通识课程在大一时就在全校普及。我校的留学生计算机教学从2007年开始即参照国内本科计算机基础课程进行设置。在36个学时的课时中，安排了计算机原理的讲解。由于留学生群体的特殊性，他们的计算机基础教育与国内大学生的计算机基础教育相比，有着很大的差异[2]，还存在着语言沟通障碍、缺勤严重等诸多问题。在7年的教学过程中，笔者积累了一些信息，比如有学生反应听不懂、有学生要求要上机，这些意见促使我们对面向留学生的计算机教学方式方法进行反思和研究。
为此，笔者设计了调查问卷，期望能切实了解我校留学生的计算机应用水平和需求现状，并在此基础上深入分析，为提高留学生的计算机基础课程的教学质量提供依据。
二、调查对象与方法
调查对象：南京医科大学国际教育学院2012级全体留学生，共79名，其中男生30名，占总人数的38%，女生49名，占总人数的62%。他们分别来自12个国家，除去一名美籍华裔，其余都来自非洲、亚洲，其国籍情况如表1所示。
调查方法：共发放问卷79份，当堂收回79份，有效问卷76份，有效回收率为96.2％。问卷内容主要包括：
（1）使用计算机情况？（2）学生已经掌握了哪些计算机技能？（3）学生对计算机哪部分内容感兴趣？调查内容主要包括学生的计算机应用和知识能力，学生对计算机课程的兴趣，等等，确保调查内容全面具体，条理清晰简练。数据的分析和统计分别使用了EXCLE和SPSS。
三、调查结果与分析
（一）计算机应用情况
关于拥有计算机情况：除去2人未作答，只有1人没有电脑，1人拥有电脑但没上网，其他75人均拥有电脑且已联网，占总人数的94.9%。关于使用计算机频率：68人回答天天使用，占总人数的86.1%；5人说每周都用；6人说偶尔用。关于计算机用途，如表2所示。
（二）计算机知识能力
1.关于理论掌握能力。在79人中，有1人未作答，其余有58人回答曾经学习过计算 机 理 论 ， 占 总 人 数 的67.9%。计算机理论的具体内容如表3所示。
2. 关于 软 件操作能 力。在79人中，有73人回答学习过软件操作，占总人数的92.4%。软件名称具体如表4所示。
3.关于软件操作熟练程度。国内大学生必须掌握的几种软件有：Word、Excel、PPT、FrontPage。在江苏省或者全国计算机等级考试中有考核。留学生的自述熟练程度如表5所示，可以看出他们的水平参差不齐，掌握情况最好的是PPT。
（三）计算机课程的兴趣
在79人中，最多有45人选择希望学习软件，占57%；其次是网络，30人，占38%；以下依 次 为 ：想学 基 本 操作，23人，占29.1% ；想 学编程，22人，占27.8%；想学基本理论，10人，占12.7%。需要注意到：（1）有部分对计算机感兴趣的同学希望学习编程，编程的教学内容在国内课程设置中有，安排在第二学期的54学时教学期间学习。而留学生课程设置中，没有这部分学时的安排。（2）仍然有23人希望学习基本操作，说明仍然有留学生的计算机应用水平不高，他们希望系统学习windows、office办公软件。（3）有10人希望学习基本理论，这部分内容是目前教学的主要内容。相对软件使用，基础理论更为枯燥，但能帮忙学生从根本上理解计算机的原理。
四、教学探讨与建议
在留学生的教育中，需要根据留学生的特点，科学地制订教学计划，采用有效的教学方法。基于以上调查的结果，本文从以下角度来探讨留学生计算机基础教育的教学。
1.结合学生的兴趣。大多数学生对计算机操作感兴趣（这里包括一部分想借上机操作名义打游戏和上网的情况）。因此，我们可以适当增加上机操作环节，加入Office等一些常用软件的练习和作业，在考核时可作为平时成绩。
2.结合学生已具有的计算机水平。根据学生已具有的计算机能力以及课时的限制，可以相对减少Word和PPT的讲解，而重点讲解Excel的操作方法。在实际应用中，Excel在以后的医学数据的处理中更显专业，更具优势。
3.其他。在教学方法上，根据经验，我们还需加强的是对学生的关注，与学生的互动与交流。由于有限的英语表达能力以及留学生的口音等问题，教师一般怵于与学生进行交流。所以，语言的问题在很大程度上限制了课程的教学效果。为了提高教学质量．教师应努力提高自己的听、说能力，标准自己的发音．并听懂学生带有地方音的英语[3，4]。此外，根据其他研究已有的经验[5]，我们还可以加强教学方式方法上的改进和加强。比如重视学生的主体地位，可以开展自我教学、PBL教学方法的引入等。通过这些教学方法的改革，提高学生的积极性。
五、结论
因为留学生所接受的基础教育以及所处的成长环境不同，导致与国内学生教学在各方面存在较大差异，这些差异导致了教学效果的不一致。医学留学生的计算机基础课程教学存在着教学效果差、留学生对现有教学方式方法水土不服等诸多问题[6]。本文对我校留学生的计算机水平进行了一次深入地调查与分析，了解了医学留学生对计算机课程的需求特点，并结合这些特点从课程教学内容以及教学方式方面提出了改进，希望可以大大激发留学生的学习兴趣，进一步提高其主观能动性，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]郝荣霞.关于医学留学生计算机教学的体会[J].中国中医药现代远程教育，2008，（5）：415-416.
[2]李波，王剑，于克倩.留学生计算机基础课程实验教学方法研究———以西安交通大学为例 [J]. 现代教育技术，2010，（11）：148-150.
