众所周知，在职业中等专业学校中，计算机应用基础课程是一门公共基础课程，不仅计算机专业的学生要学， 其他专业的学生也要学。 这是因为，通过计算机应用基础课程的学习， 既可以培养中职生的计算机操作技能，又适应了社会对中职生技能的需求。在不同专业的中职生中开设计算机应用基础课程，既符合学生的就业需要，也符合职业中等专业学校对学生的培养目标。但现行的中职计算机应用基础课程和教学中存在着一些诸如教材滞后、教学方法单一或僵化、 评价方式不科学等弊端，极大地妨碍了中职生对计算机应用基础课程的学习。笔者现拟就计算机应用基础课程在实际教学中如何改革谈谈浅见，以就教于方家。
一、对现行的计算机应用基础课程教学方式进行一定的改革
毋庸置疑，无论是哪一种教学方式，若不能引起学生的兴趣， 就不会取得较好的教学效果， 对中职生进行计算机应用基础课程教学亦然。 因此，我认为对中职生进行计算机应用基础课程教学时， 应努力改变以往陈旧的教学方式， 着力从培养学生对计算机应用基础课程的兴趣入手，结合中职生的学业实际，讲课时教师的语言要深入浅出，通俗易懂；上机操作演练时，要循序渐进，由易到难，因人而异，反复操练。 在教材的选用上，要选用适合中职生的计算机教材。 计算机技术发展日新月异，但是教材的更新显得相对滞后。 市面上适合中职学校的计算机教材很少， 选择余地不大。 由于无合适的教材，使得不少中职学校不得不选用并不适合于中职学校的专科院校的计算机类教材， 使得职业中等专业学校的学生在学习中感到这门课程的理论性太强， 压力大， 从而导致对该门课程的畏难情绪。 所以，我认为中职学校在该门课程教材的选择上一定应考虑选择适合中职学校学生学业水平和能力， 较浅显易懂且具有较强的实用性的教材， 这比选用那些看似高深却不适合于中职生的教材要好得多。 若选用此类教材，既避免了学生产生畏难情绪，也会使学生对该门课程的兴趣大增。 如我校几位教师合作编写的 《职业中等专业学校计算机应用基础实用教材》一书，淡化了理论，突出了实践技能的练习， 对中职生今后工作中经常会用到的计算机应用基础知识和操作技能进行了重点介绍和着重讲解，很适合中职生的水平。
此外，我们教师要甄选实用的教学内容，要根据不同专业的学生调整授课内容， 在平时的计算机应用基础课程教学中， 要让学生对诸如计算机基础、办公、报表软件（Office2003）、网络及相关软件的使用（如杀毒软件、聊天软件、开个人博客、网上购物等）、图片处理、数据库等知识扎实掌握，熟练运用。 对工作和生活中不常用的一些计算机知识， 让学生大致了解就可以了。
在教学方式的改革中，最重要的是改变传统的教学形式。 一定要摒弃“板书＋讲解＋适当的上机练习”的单一、僵化，不直观的授课方法，应采用“演示＋操作＋讲解”的授课方式，因为计算机课程是一门应用性、实践性、操作性很强的课程，所以，在教学方式上，一定要切实落实“演示＋操作＋讲解”的授课方式，就会使很多复杂的操作能借助图标方式和鼠标而变得直观、便捷，教学效果就会得到明显提高。
二、对现行的计算机应用基础课程评价方式进行一定的改革
“教育评价是杆旗 ，指向哪里打哪里 ”，中职计算机应用基础课程的成绩评价体系对学生学习该门课程有着很重要的导向作用。 为此，为促进学生学好该门课程，制定并选用适合中职学生的评价体系也显得十分重要。 我认为应改革那些陈旧的评价方式， 将计算机应用基础课程的评价分为过程评价、 笔试考核和实践能力考核三个部分。 过程评价主要以学生的出勤率、 课堂表现和平时作业表现为依据， 侧重考核学生在该门课程学习过程中的主观态度；在笔试考核中，应该侧重考查学生对该门课程的基础理论知识和基本概念的掌握情况；在实践能力的考核（这是评价的重点）中，应侧重以计算机实际操作为重点，主要考查学生的计算机基本操作能力和运用水平。 考查内容应涵盖计算机基本操作的多个方面，如打字、编辑排版、表格数据处理、制图表、数据的处理与分析、幻灯片制作等。 在此过程中， 既要考查学生对计算机基本操作的掌握情况和运用水平， 还要考查他们运用的熟练程度和灵活程度以及根据任务来运用计算机进行处理、分析的能力。 再就是引导和鼓励中职生参加计算机等级考试和技能大赛，以此来促进学生计算机应用水平的提高，并为他们将来的就业奠定基础。
总之，在职业中等专业学校中，要提高计算机应用基础课程的教学效率， 使学生通过该门课程的学习，既能学到知识，又能掌握技能， 就势必要从变革现行的一些不适合中职生实际的教学方式和评价方式入手， 并坚持不断地摸索更行之有效的教学和评价方式，那么我相信， 职业中等专业学校中计算机应用基础课程一定会成为学生喜欢的课程，计算机应用基础课程也一定会助力中职生在今后的工作实际中“英雄有用武之地”。
