小学信息技术中在线教授与线下教学的结合应用

　　摘要：信息技术教学是九年义务教育阶段的必修课， 那么在素质教育思想的影响下， 我们该如何做好信息技术教学呢？笔者认识到我们应该有效的将在线教育与线下教育进行有效融合， 目的就是要充分发挥学生的课堂主体性， 锻炼学生的自主学习能力， 同时， 也能确保信息技术课程目标获得的最大化实现。
　　
　　关键词：信息技术； 在线教育； 线下教育； 融合；
　　
　　线上与线下教育融合是未来的大趋势， 也是提高信息技术教育教学质量的有效手段之一。教师要借助多种形式来发挥信息技术教学的价值， 以确保学生在掌握知识的过程中实践应用能力也得到提高， 为学生基本信息技术素养的形成做出相应的贡献。因此， 本文就从以下几个方面入手对如何将在线教育、线下教育进行结合， 如何确保高效信息技术课堂顺利实现进行研究， 为学生的发展做出相应的贡献。
　　
　　1. 微课的有效应用
　　
　　微课作为一种新近的信息技术手段， 其不仅能够锻炼学生的自主学习能力， 也能有效的将在线教学与线下教育结合在一起。也就是说， 我们可以将在线教育录制成相关的微视频来组织学生进行线下学习， 这样不仅能够改变学生课上因为时间或者其他原因没有听懂， 课下无人辅导的现象， 也能提高学生的自主学习能力。所以将在线教育与线下教育进行结合的过程中， 教师要充分发挥学生的主动性， 要鼓励学生在微课的辅助学习中掌握知识， 锻炼能力， 实现在线教育与线下教育的有效整合。
　　
　　例如在教学《制作课程表》时， 为了锻炼学生的信息技术操作能力， 更为了将在线教育与线下教育结合在一起， 在授课时， 我先对相关的知识点进行详细的讲解， 并将一些重点部分以“微课”的形式展示出来， 比如单元格的合并、单元格的拆分等。这样不仅实现了线上教学， 也有助于学生课下进行自主复习。课下， 组织学生自己制作课程表， 如果遇到什么问题可以对相关的微视频进行复习， 以帮助自己完成本次制作活动。因此在教学时， 教师要充分发挥微课的作用， 将在线教育与线下教育结合起来， 以确保学生在在线学习、线下制作中巩固知识， 提高效率。
　　
　　2. 演示活动的组织
　　
　　演示活动的组织是指教师通过控制学生的电脑进行一步步演示， 学生边记边思考， 这样的线上学习有一定的被动性。所以， 为了让演示活动更符合学生的发展， 也为了提高信息技术教学质量， 在教学时， 我们可以组织学生先看视频进行学习和操作， 然后， 将学习过程中遇到的问题以及一些不能顺利完成的操作与小组成员之间进行交流， 之后， 在进行线上学习， 通过与教师的交流来解决这些问题， 最后， 线下进行操作。
　　
　　例如在教学“个人博客”这一部分时， 为了提高学习效率， 我将“建立”“装饰”“充实”“管理”个人博客这几部分进行了整合教学， 现通过线上视频的学习引导学生进行自主操作， 自主进行博客的建立、装饰、充实和管理， 并记录下来自己都完成了哪些操作， 选择了怎样的布局等等， 同时， 说明自己在观看演示活动进行制作中遇到了哪些问题， 比如有学生说：不知道该怎样关注别人？有学生说：我想改变板块？等等， 给学生留出一定的时间进行思考， 并在交流中对自己的博客进行完善。之后， 我根据学生的学习情况进行线下教学， 对这部分知识在教学中进行重难点点拨， 并通过建立网上好友群来增强学生的交往能力。最后， 再次组织学生在线下对自己的博客进行充实和完善， 比较谁的博客更能吸引人， 以帮助学生认识到博客的功能， 提高学生的信息技术应用能力。
　　
　　3. 学生作品的展示
　　
　　学生作品的展示是为了给其他学生起到榜样作用， 也为了让学生成为“小教师”, 将自己所学的知识展示出来， “教”出来。所以， 在在线教育与线下教育结合的过程中， 教师要布置相关的制作任务让学生在线下进行操作， 比如在教学“演示文稿”这一部分知识时， 我会让学生完成“自己制作一个演示文稿， 包括：设置幻灯片的背景、插入影片和声音、设置幻灯片效果等有关演示文稿的内容”.该单元拓展的内容是教材上没有的， 但在制作幻灯片的实际使用过程中却是一个不容忽视的知识点， 在新授知识点即任务一完成后， 采用组内合作的方式完成拓展的任务， 效果良好， 大部分的同学在规定的时间内都完成了， 学生的差异性也得到了弥补。而这样的分层教学和小组合作， 不但可以增强学生合作学习的能力， 同样也减少了学生之间的差异性， 让学有余力的学生充当了一回小老师， 学习的兴趣不断的得到激发， 因为体验到了帮助他人和分享知识的快乐。对于“插入自选图形”这个知识点， 学生并不陌生， 但在教学的过程中要顾及到学生的差异性， 因为在WPS文字中简单的涉及了“自选图形”的使用， 让一部分操作能力比较强的学生不但要知道， 而且还要会用， 用好。部分同学在完成老师布置的任务后， 开始自主探究这个任务， 因为书本上没有这部分的详细教学内容， 学生只有通过自己的探究才能付诸操作， 遇到不了解的， 还要相互询问， 进行知识的交流。总之学生探究的兴趣很浓， 达到的效果也不错， 同时培养了学生自主探究的能力。在整个教学过程中， 通过合作学习， 任务驱动， 探究学习， 自主学习等学习方式， 让所有的学生都融入到这样一个充满快乐体验、充满探究挑战的学习过程中， 每一个孩子都学有所得， 学有所获。之后， 学生设计好之后， 教师进行一一展示， 并选择一名学生以小老师的身份在线进行教授和思路的展示， 这样不仅锻炼了学生的学习能力和知识应用能力， 而且有效的展示也能保护学生的学习积极性， 提高学生的课堂参与度， 再加上学生在线的讲授对学生自信心的培养也有着促进作用。
　　
　　综上可以看出， 对于信息技术教学来说， 在线教授与线下教学的结合对课程教学目标的最大化实现， 对学生信息技术素养的提升都起着积极的作用。所以， 在素质教育思想的影响下， 教师要做好思想的转变工作， 要有意识的将在线教育与线下教育结合在一起， 这样才能在理论与实践的结合中提高信息技术的教学质量， 才能为学生信息素养的提升奠定坚实的基础。
　　
　　参考文献
　　
　　[1]孙会利。微课在小学信息技术教学中的应用研究[D]贵州师范大学， 2015
　　[2]常江涛。在线教育为信息技术课带来新机遇[J]学周刊， 2014, （28） :175