2012年,中央军委颁发《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》,纲要指出形成现代军队院校教育体制、构建军事创新教育机制、基本实现院校教育信息化,为官兵成长成才提供优质教育,为新质战斗力建设提供人才保证的总体目标.为实现这一目标,当前军校教育必须紧贴人才培养实际,研究探索创新部队信息化转型条件下人才培养体系,不断深化教学改革,努力为部队培养输送更多高素质军事人才.本文结合军械工程学院信息化改革实施情况,浅谈了军队院校教育与军事人才培养的重要关系,指出了教学改革的必要性,并列举了几点教学改革内容及建议.
一、军队院校教育与军事人才培养的关系
1.军校教育是培养军事人才的基础.
军队院校教育就是培养新型军事人才的基础,就是打赢信息化战争的基础.有个比喻:一个人手拿一把乱麻,如果从下往上梳,恐怕永远也梳不顺,但是从上往下梳就容易多了.这充分说明夯实基础是目标实现的条件.
2.军事人才培养目标决定了军队院校教育方向.
军队的学历教育是一类特殊的学历+任职教育.军校毕业生不像地方大学生,毕业后不能自由选择职业.这种特点决定了学员既要完成大学本科的基础专业训练,又要兼顾好第一任职需要.按照《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》要求,未来军队学员培养要逐步实现指挥与技术的融合,知识与能力并重.如果培养的人在部队留不住、成长不起来,即使技术再精、基础再牢,也不能说教育是成功的.因此,创新人才培养模式要从任务定位出发,把握任职岗位的指向性和培训层次的衔接性,不断优化以能力培养为导向的教学体系.
3.培养目标促进了新型教学模式的生成.
成空雷达某指挥所团长严明军曾说过:主官的职责就是锤炼作风,带出打胜仗的部队.作为军校教员,教学就是师生共同的战场,带出高素质的军事人才就是打了一场胜仗.
教学模式对培养高素质人才至关重要.目前存在的主要问题是教学内容陈旧,教学方式单一,考核标准单一.其表现为课上教员在认真讲,学员却不一定能认真听;课堂上教学方法单一,缺乏互动,睡觉现象普遍;考试一卷定乾坤,学员往往靠最后突击,自身综合素质提高不明显.探索新型教学模式正是顺应了培养“能打仗、打胜仗”军事人才的需要.
二、信息化教学改革的势在必行.
当今信息时代,科学技术发展迅猛,知识更新越来越快.
要想适应未来社会的发展,院校教育不单单要立足传到授业解惑,还要注重学员综合能力的提高.学员不仅仅要学会知识,更要锻炼能力.而对于军队院校来讲,要培养新型高水平的军事人才必须要进行教学改革.
第一,人类注意力.目前有些中学和大学规定课堂纯讲授一般不得超过20分钟,其原因在于一项针对人类注意力的现代研究,研究表明:一般人的注意力能够完全集中时间只有20分钟.若教员满堂灌讲解超过20分钟,学员大脑处于疲惫状态,听课效果将会大打折扣.因此,院校教学改革必须要依照人类大脑规律,改革传统满堂灌方式,寻求更有效的教学方法,激发学生兴趣,吸引注意力,提高教学效果.
第二,人才现状.目前大多数院校仍然实施分数决定成败方式检验学员的学习情况,这就导致了目前很多高分低能学员的产生,虽然分数高、知识掌握也较多,但是真正放到任职岗位上,反倒表现平平,究其原因在于平时只注重知识的获取,而忽视了能力的培养.因此院校教学改革的主导方向,应该是按照“满足第一任职需要,着眼长远发展”的原则,构建“知识”和“能力”并举的教学体系和训练模式.
第三,时代要求.当今时代是互联网时代,信息高速共享,知识更新迅猛,海量的理论知识、学习工具等都可从网络中直接获取,教员不可能将所有的知识都在课堂上一一传授,而是教会学员从“学会”知识到“会学”知识的转变,克服懒、等、靠思想,提升自身能力.这就要求教学的指导思想和组织方式必须由知识教学向能力教学转变.
第四,学员定位.军队院校培养的是未来军队的指挥者和领导者,要提高综合素质,必须全程培养,不仅仅是在课外环节,在课堂这个主渠道中,更要培养学员的表达、创新、组织等综合能力.
三、信息化教学改革内容及建议.
信息化教学改革应运用信息化平台,以装备应用为牵引,以案例为手段,采取专题模块化形式,在夯实基础知识的基础上,强化培养获取知识的能力.其具体内容归纳为以下几点:
1.教学内容的调整.
根据不同培养目标、不同课程情况,合理安排教学内容.对未来侧重基础理论研究的学员,内容安排上兼顾理论和应用的双重任务.对于以技术应用为主的学员,内容安排上按照理论联系实际、重视技术应用、原理为应用服务为基本原则.
例如数字电子技术课程,军械工程学院教科书采用的是清华大学阎石主编的《数字电子技术基础》,内容上有很大篇幅讲述基本原理、基本结构,器件应用方面讲述不多,现代前沿知识也很少,而结合学院情况,主要以培养应用型人才为主,因此课程内容的安排上需要调整,减少经典理论比重,突出强化实际应用,适当引入现代知识,将讲授内容分成基本理论、器件应用、现代知识三个模块进行教学.
3.教学方法的创新.
“工欲善其事,必先利其器”,“器”,便是工具或方法.教学方法包含教授方法和学习方法两部分.
(1)教师教授方法.传统教授方法以教员在讲台上讲授知识为主,整堂课采用填鸭式方法,教员只是充当知识的传递者.
对于教员而言,这就导致教员容易固步自封,只要维持原有知识传授即可,教的积极性不高;对于学员而言,学员习惯了教员的喂食,有的甚至“喂”都不想吃,存在严重的懒、等、靠思想,这就导致学员没有学习热情,自主学习能力、语言表达能力、组织协调能力等都很难得到锻炼和提高.针对此种情况,以“精技术、强能力”为原则,院校纷纷开展创新教学方法的研究与探索,目前出现了许多好的教学方法,例如自主式教学法、研讨式教学法、驱动式教学法、学员自讲式学习方法、课题式教学法和案例式教学法等.众多的教学方法中很难讲哪种方法好,哪种不好.有些课可能适合全程讲授,有些适合教员精讲、学员多练,有些则适合学员讲、教员评价.要根据具体的科目具体的内容选择合适的方法.
(2)学员学习方法.目前,学员多数仍采用课上被动接受知识,课下预习、复习、巩固知识的学习方式.虽然能够将所学知识掌握,但是学习效率低,知识运用灵活性差.海湾战争的美军将领走下战场时曾感言:“任何军队若想打败对手取得胜利,最重要的也是惟一永不改变的法则是比作战对手学得更快更好.”面对更新速度迅猛的信息时代,只是“学会”还远远不够.
高校教育是一种“雨打地皮湿”的普及式教育,更深层次的军事知识和专业技能需要通过课堂以外的自主学习获取.因此“会学比学会更重要.”只有“会学”了,学习的速度和工作的效率才能提高,才能不断获得新知识、有所新发现.
3.教学手段的改革.
目前教学手段多为“黑板+板书”或者“黑板+板书+PPT”手段,虽然能够传授知识,但是有些问题较难形象直观的表述,内容枯燥乏味,理解困难重重,授课效率不高.比如在物理实验中干涉、衍射等现象、传感器课程中温度变化对电路的影响、数字电子技术中各个芯片的使用等等.因此在教学中需要丰富现有的教学手段,引入新的教学工具,比如软件工具FLASH动画、影音文件、仿真软件等,硬件工具包括示教板、先进的信息化教学平台等,便于师生交互,增强课堂的趣味性、内容的直观性和形象性,提高授课效率.
4.信息化教学资源的丰富.
优化和完善网络化教学资源,为信息化教学奠定条件.第一,建立网络试题库.根据课程内容和要求,上传授课视频、课件、电子教案、试题库、案例库、仿真软件等内容,供学员观看或下载学习.第二,开通论坛或BBS.师生可在论坛上发帖探讨解决学术问题.第三,互通电子邮件.教员通过电子邮件发布作业、任务或答疑;学员通过电子邮件将做好的作业、设计、论文或者某些疑问等发送给教员.第四,连接互联网.互联网资源中含有海量的信息,借助互联网、军网扩大师生知识面.网络化教学资源的优化和完善解决了在空间和时间上对师生的束缚,做到随时随地沟通,大大提高了院校教学水平;同时由于无纸化的交互,在一定程度上节约了资源,为环境保护贡献了一份力量.
5.考核机制的改革.
目前考核机制多采用“一卷定乾坤”方式,为了得高分,学员平时注重搞题海战术、考试前搞突击行动,最终造成了许多高分低能现象,没有真正掌握知识,学员综合素质难以评定.因此,必须改革现有的考核机制.笔者通过对2011级86名学数字电子技术课程的学员问卷调查发现:有5.81%的人建议采用论文形式;有90.69%的人赞同采取平时成绩+课终考试方式,对于具体分配比例则众说纷纭.综合目前现状及各门课程特点,部分课程可试行“论文式”、“课程设计式”考试方法,部分课程可施行平时+课终成绩方式.最终成绩是对理论考核、实践应用、综合创新等进行的综合评定,形式上可采取兼顾个人成绩+小组成绩、平时+笔试的方式,最大程度保证对个人学习效果评估的公平性和有效性,切实提高学员的综合素质.
四、小结.
人才是强军之本,要培养高素质的军事人才必须进行教学体制改革.在军校教育过程中,要牢牢把握好信息化教学改革与军事人才培养之间的关系,不可孤立对待,院校师生要提高思想意识,研究探索改革新路子,用具体的改革行动为提高人才培养质量,为实现未来十年军队院校教育改革发展蓝图贡献一份力量.
参考文献:
[1]张跃林.积极适应信息化建设需要着力培养高素质军事人才 [J].警苑学刊 ,2010,(3):4-7.
[2] 周鹏 , 王国祥 . 主官职责就是要带出打胜仗的部队 [J]. 航空杂志 ,2011,(11):19-20.
