大学军事课生活化教学的实践研究(2)

　　三、军事课生活化行为的养成教育
　　
　　（一）以军事技能训练课为载体，回归生活世界
　　
　　发挥军事课教育在高校教育体系中的先行先发优势。充分利用军事课教育作为新生入校第一课的优势，总结传统军训工作的经验做法，拓宽思维空间，找准全面深化军事课教学和技能训练的结合点、着力点和突破点，将国防军事教育的顶层设计落到具体实践中，扎实推进军事课程建设和军事技能训练课实践的开展，着力推进军事教育生活化，努力实现军事教育与养成教育相结合，促进人才培养。
　　
　　在军事技能训练中，以一年一度大军训为平台，精心谋划、充分推演，不断添加新鲜材料，回归生活本真。制定周密详实的军训实施细则和操行标准，提前印刷并发放到每一个参训学员手中，在为期一周的新生入学教育中，由各学院辅导员、班主任组织参训学员学习，认真领会；在军训过程中，要求每一名教官具体负责指导所带班级的队例、内务和就餐，并严格参照细则和标准执行到位。如根据学生的实际情况，结合生态文明宿舍评比开展新生宿舍内务整理活动，培养学生良好的整理习惯；根据就餐作息制度，要求教官带新生排队进入食堂就餐，规定就餐纪律并严格执行，培养学生文明就餐习惯；在就寝时间，统一熄灯并组织纪律督导组进行巡查，培养学生按时就寝的生活习惯。
　　
　　（二）以学生国防教导队为核心，强化“三自教育”
　　
　　一方面，伴随高校大学生自我意识、民主意识、服务意识和反叛意识的增强，学生对自我管理的要求越来越强；另一方面，社会的发展，激烈的就业、创业竞争也需要大学生有较强的自我管理、自我调适和自我发展能力。因此，在军事课教育中，可以依托军事课程建设中建立起来的学生国防教育教导队，将军事课教育生活化与学生自我管理、自我教育、自我服务的“三自教育”有机融合。对学生国防教育教导队严格要求，严格训练、严格纪律，并在此基础上，充分发挥学生国防教育教导队“聚是一团火散是满天星”的特色，一个队员一面旗帜，充实到各学生管理队伍中，成为自律委员会、学生宿管会、学生纪律督导队等学生组织的骨干，在学校校风学风建设、养成教育等方面以自己的方式探索新作为。使学生国防教育教导队成为爱国主义教育的一道风景、国防军事教育改革的一道风景、学校校风建设的一道风景，成为学院立德树人的一个窗口和成果展现，成为学校维护稳定、建设良好秩序，带动学风转变的一个骨干力量，从而真正实现把国防教育改革和军事课程目标落实到成人成才、立德树人这一根本任务、根本使命中。通过这样的途径，军事教学和训练的效果明显提高，一大批学生骨干脱颖而出，得到了学院、家长和社会的高度评价。
　　
　　四、军事课教育生活化的制度保障
　　
　　（一）以人为本，改善服务水平
　　
　　改善服务水平，具体体现在理念先行，表现在领导层次的顶层设计、教职员工的观念向服务方面的延伸，学校应将生活化军事课教育作为办学理念写入办学章程。体现在人才培养目标、培养方案、落实措施中。突出军事素养综合测评，设立相应的奖项，实现军事课教育价值理念引导。
　　
　　（二）以行为本，通俗解读纪律规章制度
　　
　　在制度设计上，强化军事教育在学生综合测评中的权重，增加军事教育在入学教育中的元素，提升新生参加军事课学习和技能训练的意识，为军事课教学和技能训练的有效开展筑牢了思想防线。在军训方案设计中，将军训中的队例训练、内务整理、排队就餐与养成教育相结合，向军人学习，从入学开始就养成良好的行为习惯，制定和实施了《军训作息及日常管理制度》、《学生宿舍内务卫生评比检查办法》等规章制度，规范学生日常行为管理，严抓学生养成教育。
　　
　　（三）以建为本，夯实军事文化物质基础
　　
　　军事文化物质基础的建设不是一朝一夕的事，在军事课教育中，量力而行，因人而异、因校而异地开展军事文化建设，努力打造服务教学，共享井然有序的和谐的军事文化校园，实现校园文化建设与军事素养提升的完美结合。立足校园文化建设，打造国防军事课教育平台并营造良好的教育氛围。好风凭借力，借助与校外军事课教育基地的结合，拓展国防军事教育空间，夯实军事文化建设的物质基础。