目前我国军校总体而言，个性突出、特色鲜明的院校还不多，主要原因就是缺乏各具特色的教育理念，对人才培养的目标过于统一，办学顶层设计个性不足。教育学有一个比较形象的方法论，称为“聚光灯”理论，指对于教育这样一个与社会、政治、经济文化等各领域紧密相关的事物的认识，必须像舞台上追踪演员的聚光灯一样，进行多层面、多角度的分析和审视。
1 教育资源的充分运用
在办学理念上，军队院校强调与地方高校“联姻”,在突出了军队院校的军事特色的同时，又充分利用了地方大学的学术优势。我军与地方联合办学，学制有2年和4年两种。学制2年的课程的学员，在地方学习基础课2年后，来军校继续学习2年后投入部队工作；学制4年的课程的学员，来军校继续学习1年后投入部队工作。
在老师的选择上，根据学科内容需要可以聘请地方大学的教授到我军校讲课，方便学生获取最先进最前沿的学科知识。另外，军校也从地方招聘一部分文职人员从事军事教学，这些文职人员来自祖国的四面八方，而且专业各异，他们的知识信息量能够互相补充，能够更好的为军校服务；同时这些文职人员能够把地方院校的先进的教学理念、教学方法、教学模式引入军校的教学中来，这样便于更好的进行军事教学工作，提高教学质量，为国家培养高素质人才打下基础；军校可以充分利用文职人员在地方学习的这种特点，在各院校间广泛开展学术交流活动，提高军校的办学质量。
在培养对象上，广开渠道招收军地优秀学员。军队院校可以跨军种招收学员，也可以招收地方学员。现在我国陆海空军都既在不同军种中招收本军种需要的优良人才，又在地方院校招收学业优秀、有致力于投身国防事业的地方大学生，为军校增添新鲜血液，推进军校的发展进步。
2 应实际作战的需求培养学生素质
我军队院校特别重视对学生实战能力的培养，一直贯彻以未来联合作战需求推动军事人才培养。在学科设置上，特别增加了实验与实践性课程的比例，我军队院校学员的动手操作的实验与实践性课程占总学时的60%以上，例如为学员开设野外生存实践训练课程，组织学员进行跳伞训练和红蓝队协作能力综合训练，重点培养学员的现场沉着冷静的指挥才能和在极其恶劣艰苦复杂环境中正确决策的素质与能力。
对抗课以演习的形式进行，在野外相当于实战的演练环境中，对抗课变得十分繁琐和特别具有挑战性，教员冥思苦想给学员出难题、设险局，硬强迫学员面对恶劣的作战环境，理论联系实际把课堂获得的理论知识充分应用到实际对抗演练中去，使学员寻觅到真正取胜的方法和策略。对抗课的目的在于着重提高学员指挥决策能力，这也是军校设置实验与实践性课程在主旨和精髓所在，实验与实践性课程大多数布置学员到各相应军种部队的指挥部门进行代职实习，使学员按照不同级别指挥员的身份参加训练或综合演练，在实际军事活动中检验和提高学员的军事指挥才能和理性科学决策能力。
另外，少部分军事指挥学院还安排了大量跨区甚至跨国远距离参观见学活动。学员在参观学习中得到了许多以前没有看过的对指挥能力和决策能力提高的相关资料，对学员后续的学习和投入国家国防事业奠定了良好的坚实的基础。
3 加强学员非智力因素的培养
国内外军事教育者认为，在国家军队院校人才的培养过程中，智力因素固然起着重要作用，但非智力因素因素，如情感、意志等也起着举足轻重的作用。因此，他们非常注重通过各种各样的课外活动，促进学员非智力因素的发展。
社交活动。通过举行各种集会，从多方面为学员提供交流机会，提高学员的社会交往能力。比如在教师节、元旦、建军节等节日，每个班都要由学员举行一次节日庆祝会，学员转校或毕业时，还要为学员举办欢送会。此外，每学期期末，还要举行学员大会餐。
文化活动。军队院校都组建有文化活动俱乐部和青年歌唱队，通过开展各种文化活动，陶冶学员情操，提高其艺术素养。此外，一般军事院校还设由桥牌俱乐部、舞蹈俱乐部、辩论俱乐部等室内活动俱乐部，这些俱乐部定期或不定期举行活动和比赛。
体育活动。在军队院校，学员有充足的时间可以进行体育活动，除了篮球、足球、羽毛球外，学员们还可以参加健身房的一些健身项目、游泳、单杆和田径运动。这些体育活动对强健军人体魄、培养坚强意志起到了重要作用。
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