1 传统考核方式的弊端
传统的平时、期中、期末三大环节考核方式侧重于知识点和理论点的考核，考核内容基本教材化，理论与实践严重脱节，教师教学的主导作用和学生学习的主体作用都未能全面发挥。
况且，一次考核很难客观公正地体现出学生相关的素质和能力。
这便与制图课程的教育教学目标存在一定的差距，容易造成学生一切为了考试而被动学习，不利于学生后继的课程设计、毕业设计和工作就业。目前，传统的考核方式只是单一性的考核，它在很大程度上束缚了教师和学生的手脚，教师讲授过程近似于照本宣科、枯燥无味，进而忽视了课程的特殊意义及其综合性要求。综上分析发现，作为一门专业基础课的机械制图课程，目前的三大环节考核方式虽然还有一定的适用性，但存在严重的弊端和缺陷，必须进行改进和创新，以彰显其应有的特殊性和科学性，以使考核评价的成绩能够对教师和学生都起到激励作用，促进教学质量的明显提高和学生学习兴趣的高度提升。
2 考核方式探讨和实施
2.1 徒手绘图能力考核
将班级分组进行减速箱的零件测绘，考核徒手绘图及机件表达能力。小组可以进行讨论，从视图表达和尺寸标注，到最终形成图纸。在合理运用各种机件表达方法的同时，按照 1:1 的比例，在坐标纸上快速徒手绘制零件图。草图虽然是徒手绘制的，但必须做到图线清晰、投影正确、尺寸标注正确合理、字体工整。
这部分考核成绩占课程总成绩的 20%.
2.2 标准和机件表达能力考核
主要的考核内容是标准件和常用件的规定画法和标注方法，以螺纹紧固件（螺柱、螺栓和螺钉）连接、键连接、齿轮啮合为题目进行期中考试（开卷），培养学生图样表达的能力，同时培养标准化意识和工程实践意识。如绘制阀盖和阀体的螺柱连接，给定模数和齿数的标准齿轮参数计算、进行齿轮及啮合图样的绘制，根据减速箱主动轴和从动轴的相关参数，要求学生查表、设计并绘制包含键连接和销连结等的图样。这部分内容可以采取自学方式进行，促使学生进行自主学习和讨论。考试要求采用国家标准中规定的比例画法。这部分考核成绩占课程总成绩的 20%.
2.3 零件图和装配图绘制综合能力考核
考核同学们通过查阅标准和参考书，培养工程意识，了解工程背景，熟悉机器或部件的工作原理、各零件间的装配关系和连接方式、装配尺寸等，以正确、完整、创新地完成零件图和装配图的绘制。
零件图绘制：①根据球阀各零件的结构特点，确定表达方案，按比例徒手绘制二维草图；②弄清各零件需标注的尺寸，并根据各零件的表面结构特点，通过讨论和查阅标准，确定被加工面的表面粗糙度值，并根据零件所在的装配环境，确定尺寸和形位公差；③绘制完整的多个零件图。
装配图绘制：①分析球阀的工作原理和装配关系，观察装配结构特点；②讨论并记录不同零件间的相对位置和连接关系；③思考零件各配合面的配合基制和配合种类；④弄清常用件和标准件在球阀中所起的作用，学习在装配图里如何表达标准件；⑤完成球阀装配图。
对于表面粗糙度、公差的标注，仅仅通过理论学习很难达到比较深刻的理解和相对正确的应用，建议增加一次加工工艺的参观实习，使学生对各类加工方法能达到的表面粗糙度和公差等级有了初步的了解，进一步运用到零件图绘制中。图样既可以手工绘制，也可以利用绘图软件来完成。通过零件图和装配图的绘制，熟悉绘制装配图的技巧，基本合理地进行装配图尺寸标注。充分发挥学生的团队合作能力和理论实践结合能力。
这部分考核成绩占课程总成绩的 40%.
2.4 理论与实践结合能力考核
综合运用本课程所学内容做一个简单的机械产品装配图设计（如千斤顶），包括零件图、装配图和标准件等。要求学生在熟悉部件工作原理和零件装配关系连接方式的基础上，不但能够通过徒手绘图表达交流设计思想，还能够使用计算机绘图软件中绘制零件图和装配图，同时锻炼构型设计能力和创新思维能力。考核成绩需要教师结合现代设计理念和方法给出，占课程总成绩的 10%.
2.5 计算机绘图等其他能力考核
除了对以上几个方面对学生进行全面考核以外，考虑到课内学时的不足，在课外仍需要结合工程实例，通过讨论、作业、实训、测绘和计算机绘图能力测试等环节对学生进行综合测评，加大实践课程的比重，安排学生多次到工程训练中心和实习工厂参观学习，提升学生的理论知识和实际动手能力，倡导学生的自主学习、合作意识和团队精神，培养学生严谨细致、踏实肯干的工作作风。严格平时考勤，对作业提出具体要求，使每一个细节都务必符合规范和标准，以保证课程成绩认定的客观公正。这部分考核成绩占课程总成绩的 10%.
3 实施效果分析
通过在车辆工程专业 2014 级和 2013 级共计 4 个班的考核方式改革实践，表明新的考核方法操作可行，效果明显，极大地提高和促进了学生的学习主动性和积极性。两级学生都反映画法几何这部分内容比较难学，建议最好还是采用黑板作图、课件和模型结合起来讲解，但是比较倾向于黑板作图。学生认为在黑板上作图思路比较清晰，过程明了，有助于理解投影关系。
学生普遍反映在平时必须多读图和制图，通过自己的亲身体验来发现和纠正问题，并强化记忆。
4 结语
教学离不开考核，好的考核方式必须更加注重对学生素质和能力的考查。在机械制图的教学中，开拓学生创新能力和基础理论与思维能力的锻炼都是不容忽视的，探讨制图课程的理论教学如何与工程应用更好的结合，将会推动制图课程与专业课学习的有机结合。本文通过探索新型的考试考核评价体系以及更切实的规律和方法，科学合理地通过考核培养学生主动学习和团队合作能力，强化学生创新实践能力的培养，同时利用考核评价的引导激励作用促进教学内容与方法改革，它将会对课程的改革与完善起到积极的推动作用。
参考文献 :
[1] 徐滕岗 . 美国高等教育的专业认证和图学教育 [J]. 图学学报 ,2013, 34（3）： 138-141.
[2] 朱敏红 , 闫红蕾 . 机电一体化专业课程考核改革的研究与实践 [J].职业时空，2012,8（6）：24-25.
