机械工程材料是技工学校机修钳工双高层次学生的必修课，也是一门基础性的专业课程，由于课程概念繁多，内容抽象枯燥，使学生的学习变得非常困难，同时也给任课教师带来了难题。如何激发学生的学习兴趣，与学生形成良好互动，教学相长，使学生能更快更好地接受相关知识，都是任课教师必须面对和解决的问题。通过笔者自身在教学过程中的具体实践，认识到要想讲好机械工程材料这门课，必须从以下几个方面入手。
一、上好第一堂课，打下良好基础
第一堂课是决定成败的基础，在整门课程教学的过程中，第一堂课学生的印象如何，将直接决定学生是否有兴趣学下去，它可以使学生形成对本课程的第一印象。在机械工程材料中，绪论是教师与学生的第一次接触，因此该内容的教学尤其要引起重视，对该学科的发展、应用及其在实际中的影响力，必须进行生动讲述，方能最大限度的引发学生学习的热情。笔者上机械工程材料的绪论这一堂课时，把传统教学方式与课件教学融合在一起，先播放挑战者航天飞机失事、泰坦尼克沉船的历史事件视频，提出工程材料选择的重要性这一问题，说明该课程的重要性，阐述学习该课程的必要性，然后解释机械工程材料概念及其分类，并介绍材料发展的历程：石器→陶器→青铜→铁器时代，用有趣的古代打造宝剑工艺过程来吸引眼球，说明初学者费解的内容--热处理，再列举平时经常见得到的材料，简单说明有关的工艺知识，使学生感觉到处都有机械工程材料的影子，水到渠成地引出机械工程材料在各行各业的应用，再次强调机械工程材料的重要性，这比起干巴巴地讲解课本内容要有趣得多，学生更乐于接受，由此打响至关重要的第一炮。
二、采用多种教学方式，快乐学习
传统的“一言堂”教学方法本身就很死板，机械工程材料课程内容又枯燥，必须以新颖多样的教法设计教学，采用模块式教学、讲故事、做实验等方法，方能实现学生学得好、学得会、学得快。这些与教学内容相关，学生认为好玩的教学方式，能在很大程度上提高学生的积极性，使学生进行快乐的学习。例如在合金结构钢这一章中，内容除了概念、特点就是钢牌号介绍，异常枯燥乏味，大学生都不愿意学，笔者就用了模块式教学，先通过鸟巢图片设问其主要构建材料，连续提出三个问题：普通钢材yes orno、碳素钢or合金钢、工具钢or结构钢进行新课引入。这样学生既感到新奇又可以形成互动，接下来讲解合金结构钢的基本知识，学生学习积极性上来了，趁热打铁，继续提出用什么钢号更合适来介绍低合金结构钢的问题时，学习的气氛就会越来越浓厚。再导入“泰坦尼克号沉船”这一事件介绍合金渗碳钢的问题时，最后让学生独立思考选择什么样的材料能让船不沉这一问题，让学生在猜想的过程中产生教学所需要的心理上的兴奋，而这种兴奋能使课堂教学收到事半功倍的效果。
如果教师能对教材进行深入的思考和研究，挖地三尺，掘出与课本知识点有密切联系的相关背景、历史故事，对提高学生的学习兴趣大有益处。在进行淬火冷却介质的讲解时，笔者讲了南北朝东魏、北齐间人綦母怀文的故事，他对我国淬火技术发展起了推动作用，在讲完故事后对淬火的热处理工艺特点进行补充和归纳总结，明了淬火冷却介质对淬火质量的影响。这样通过对专业知识相关故事的生动介绍，学生能对所学的课程了解得够全面，同时也使课堂变得生动有趣，产生听了还想听，学了还想学的功效，使学生感受到了学习的乐趣。
此外，还可以采用试验的方法，激起学生的好奇心。
比如用钳工实习过程中制作的铁锤做实验：笔者用铁锤进行敲击后，一把未经过热处理的铁锤工作面凹凸不平，而另一被热处理过的铁锤工作面平整如初。材料相同，为何性能不同？ 在老师引导下把兴趣转移到热处理的枯燥抽象的学习内容上，学生学习积极性得以充分调动。
三、选择适合多媒体教学的内容，尽显其优势
多媒体教学打破了传统的教学格局，极大地调动了教师与学生的双边积极性。因其具有声音、图像和动画等功能，课堂教学气氛活跃，学生容易按老师的教学思维去回答问题，教师也容易按正常的规律从事教学活动，师生双方的潜能都得到应有的发挥，特别是调动了学生的内在学习动力，学生学习兴趣得到培养，同时也有利于素质教育的开展。但需要注意的是，在机械工程材料教学中，不是每堂课都需要在多媒体教室讲解，在确定教学内容时应注意一个问题，就是如何最大限度地发挥多媒体优势，就是说要让多媒体为教学内容雪中送炭，而不能画蛇添足。
拿金属与合金的晶体结构这一节来说，概念很多，像晶格、金属键和晶体缺陷等，个个都很抽象、难以理解，原来讲这一节要带好多教具和挂图，讲到口干舌燥，但学生还是一头雾水。而笔者在课前精心准备了Flash动画+视频+图片相结合的多媒体教学课件后，由于有了多媒体动画的形象描述，内容变得一目了然，学生更容易理解，易于接受，更加节约授课时间，两节课讲完的内容运用多媒体后只要一节课就能讲完了。这样教师就能腾出更多的时间和精力从事教学研究工作，学生也会有更多的自习空间，学习效率迅速提高。
四、理论联系实践，实现利润最大化
机械工程材料是一门实用型学科，其中每个理论都与生产实际密切相关，每种材料也都有特定的应用范围。因此，在教学过程中，教师应针对学生的工种和状况，深入挖掘教材内容，将抽象的理论有意识地与生产实践相结合，有目的地设计兴奋点，让课本内容更贴近生产，并通过工作中的实例加以说明。比如在讲解表面热处理这一节时，结合学生实习时锉刀掉在地上断了，学生埋怨锉刀太脆这一情况，提出能否在提高锉刀韧性的同时又保持锉刀的切削硬度。接着从日常生活的夹心面包中得到启发--怎么能使材料内部既具有足够的塑性和韧性，而材料表面又具有较高硬度和耐磨性呢--进而给出钢的表面热处理就可以很好地解决这个问题，从而激发学生学习兴趣，使枯燥的知识变得有趣。
教师要运用自己的知识和经验，理解和把握教材，有计划地组织学生走出校园，走进社会，下车间参观锻炼，多接触各种材料，了解金属材料加工工艺，掌握改善材料的力学性能的方法等，让学生在各个实践环节训练，通过这些实训，充分调动学生的主动性，提高学生运用知识和基本技能分析、解决实际问题的能力，开阔学生的视野，掌握更多的操作技能，使他们认识到机械工程材料知识的价值。
五、小结
总之，要把机械工程材料这门枯燥乏味的课，变得津津有味，使抽象的、难理解的课变得栩栩如生，教师就要上好第一堂课，激发学生学习的热情，采用新颖多样的教学方式，调动学生学习的积极性，适当选择多媒体教学的内容，充分发挥计算机多媒体辅助教学的优势，结合学科的特点，理论联系实际，体现课程的价值，这样就一定能够取得令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]张金风。机械工程材料[M].北京：中国劳动社会保障出版社， 2006.
[2]庞国星。工程材料与成型技术基础[M].北京：机械工业出版社， 2005.
[3]张正兰，鲁书喜等。多媒体技术及其应用[M].北京：北京大学出版社， 2006.
