1 研究背景。
家庭每一个儿童一生中进入的第一所学校，对于每一个儿童的身心健康成长都有非常重要的意义。然而当下新生代 80 后父母们为了能将更多的精力投入到工作中，有些会选择将孩子交给祖辈进行教育。随着时间的推进，这种隔代遗传面临的问题也逐渐凸显。祖辈们缺乏科学的教育儿童的方法，在培养儿童良好习惯的问题上缺乏技巧。
然而，习惯的养成其实是教育的结果，养成良好的习惯是行为最高层次。所以，隔代教育中的习惯培养问题就自然地成为了一个大家关注的课题。
2 对策与讨论。
2.1 理论角度。
（1）祖辈应注意自己在孙辈面前的言行。在学习心理的研究中，无论是认知派还是行为派，研究的焦点都集中在获得直接的经验及直接的强化上，班杜拉则提出了另一种重要的学习模式，那就是观察学习，他认为通过观察榜样可以形成任何一种从直接经验中得到的行为。学习者只要在一定的条件下观察到他人行为，不必亲自体验去强化，只是通过观察学习，榜样替代反应就可以得到行为的强化。譬如，在一个攻击性实验中，班杜拉让儿童观察榜样的攻击行为，儿童就会自主地学会这种攻击行为。
这种理论同样可以运用到隔代教育中的习惯培养问题上。在存在隔代教育的家庭中，很多儿童之所以会有很多陋习，就是因为他们每天和祖辈待在一起，孩子的模仿能力很强，经常看到祖辈进行某种不良的行为，久而久之，也就通过“榜样强化”,习得了这种不良习惯。[1]
因此，作为祖辈，首先应该积极接受子女的建议和批评，因为很多不良习惯他们自身没有避免在儿童面前做的意识，也不觉得这样的习惯是不良习惯，比如随地吐痰，便后不洗手等等。其次，祖辈在与孙辈共处的时候应该注意尽量避免自己的不良行为，如若有一些行为自身无法克制，譬如抽烟，应该尽量避开儿童进行，或者在不小心做过了之后，给自己这种行为贴一个坏的标签，及时告诉孩子这样做是不对的，不要学习。
（2）引导儿童进行自我管理、自我评价。在观察学习理论中，班杜拉提出强化是促进学习的因素之一，强化对于学习行为的表现是必要的因素，班杜拉注意到三种强化因素对学习的影响，即外部强化、替代强化和自我强化。其中班杜拉比较强调替代性强化和自我强化的作用，所谓自我强化是指人能够自发地预测自己行为的结果，并依靠信息反馈进行评价。这是强调学习的认知性和学习者的主观能动性。[2]
班杜拉的强化理论对隔代教育也有很重要的作用，在隔代教育中，祖辈可以通过表扬、实物鼓励或者其他形式来强化儿童好的习惯，促进儿童记住这种行为。当然，为了避免儿童单纯为了奖励而做出好的行为，祖辈应该通过运用外在奖励的形式促进而通过将这种行为过度到内在行为，奖励的同时也应促进儿童更加积极地养成好习惯。因此，在家庭中，祖辈应重视儿童自我评价能力的培养，促进儿童可以进行自我管理，自我评价。
2.2 隔代教育角度。
（1）家庭成员之间尽量对儿童习惯培养问题保持一致性，有争议时要尽量避开儿童私下里讨论。在家庭中祖辈的教育要尽量与父辈的教育思想相一致，因为孩子年纪小的时候正是习惯养成的关键时期，如果父辈和祖辈不能统一教育方式，在培养儿童习惯的方式、以及培养什么样的习惯上有完全不同的想法，这会让孩子成为最终的受害者。[3]
同时，这也会增大家庭矛盾发生的几率。
因此，祖辈在遵循以往教育经验的同时，也要主动地多和孩子的父母沟通，在习惯培养问题上保持统一和一致。
2.3 实施策略角度。
（1）培养好习惯、要讲究方法策略，适当地采取幽默暗示法，保护孩子的自尊心。培养儿童的好习惯，要讲究一定的策略。直接强烈责备、严格摆正是不会容易被孩子接受的。对于一些小的习惯问题，长辈们最好能将问题指出来，又不会伤害儿童的自尊心。
在此我想举一个例子，有一天家里来了一个带婴儿的客人，尿布正好不够用，于是一位爷爷就把孙子的毛巾递过去。孙子马上上前阻止，说这是自己的洗脸毛巾。爷爷不动声色地说，对不起，可是别人不会这样晾洗脸毛巾啊。于是从此以后，小孙子每次都把自己的洗脸毛巾折得整整齐齐的，再晾起来。
在这个例子里这位爷爷就给我们做了一个很好的示范，他没有直接说你这里做得不好，而是比较婉转地用一种“误会”来提示他毛巾要叠整齐。小孙子自然比较容易接受。假使这位爷爷不是这样说，而是直接当着客人的面子斥责孙子毛巾晾得像尿布一样的话，我想这个孙子是一定会有受到轻视和侮辱的感觉的。
（2）表扬孩子的好习惯的同时，不用贴标签的方式强化儿童的坏习惯。对于儿童的好习惯，大人若是及时给与表扬鼓励或者是给予适当的物质奖励，儿童的这种行为就会受到强化，这样就可以促进儿童良好习惯的养成。因此，祖辈在对孙辈的习惯培养教育上应该着重注意这一点，及时进行表扬，并且多多鼓励孩子做出良好的行为。儿童在不知不觉中反复多次进行这种行为模式之后，习惯也就自然而然地养成了。在这个过程中也要特别注意一点，若是儿童有不良的习惯，祖辈在教育的过程中不应该去刻意地给予暗示和强化。[4]
例如在孩子面前对别人说“:这孩子就是喜欢拖拖拉拉”“我这孙子就是不太懂礼貌，见人也不打招呼，您别介意”诸如此类。这种贴标签行为事实上是对儿童的不良习惯给予了一个强化，也是一种强烈的心理暗示。儿童自身也认可了自己是这样的性格，那么再遇到类似的事情的时候儿童会自然地朝着被贴了标签的那个方向走，非常不利于儿童好习惯的养成。
（3）用耐心去引导孩子循序渐进地养成好习惯。祖辈虽然有着丰富的教育经验，但毕竟已经是几十年前的经验，因此，重拾对低龄儿童的习惯培养教育对于祖辈来说也是一个很大的挑战。儿童们生活经验不足，遇到问题容易退缩的心态，有时候会激发祖辈们的怒气，认为孩子太脆弱不够坚强，而事实是现在的社会背景下，儿童遇到的磨练少，面对困难时产生退缩、软弱的心态是比较常见的。
因此，在儿童习惯养成的过程中，祖辈应该多多督促孩子们去完成好的习惯行为，因为习惯的养成本来就不是一朝一夕的事情，需要不断的反复不断强化，儿童自己没有很难有这个意识，所以祖辈要在生活中细心观察、耐心纠正、积极引导。万万不可在最初就提出一个很高的目标教育孩子完成，应该先把目标设置得低一些，再引导孩子逐步养成。
参考文献
[1]黄祥祥。论隔代教育与儿童心理的发展[J].经济与社会发展，2006（4）。
[2]沈敏。探究隔代教育在幼儿个性发展中存在的问题及对策[J].教育实践与研究，2014（25）：76-77.
[3]王乃萍。现代家庭教育中隔代教育的问题与对策研究[J].都市家教（下半月），2014（2）：178-178.
[4]张得朕。3-6 岁儿童礼仪教育在幼儿习惯养成中的重要性[J].读写算（教育教学研究），2014（14）：452-452,453.
