摘 要:"生活教育理论"是陶行知先生毕生传播的教育理论,陶行知现实教育经验不应是泛泛而谈,应该在实际教育中正确应用生活即教育理念,实现教育的最终目标,在教学中诠释教育的本质.
关键词:陶行知; 生活即教育; 教育启示;
作者简介: 杨薇,1983年生,女,汉族,江苏镇江人,硕士研究生,讲师,研究方向:书法教育.;
陶行知先生是对我国伟大的教育家与思想家,陶行知先生的教育精神和教育理论是所有教育家需要学习借鉴的[1].在新课改实施后,学校教育开始各种创新,但是教师没有将当代教育的社会性与实践性融入教学中.陶行知先生的教育理论符合核心素质教育要求,对学校教育有启示意义.
一、"生活即教育"
19世纪中国处于半封建半殖民地社会,陶行知先生年轻时在哥伦比亚大学师范学院博士深造,在深造中受到孟禄(美国教育家、心理起源论)和杜威(美国教育家、哲学家)思想的影响,在探究教育即生活、学校即社会教育理论中提出了生活即教育理论.陶行知认为生活是变化的,是人们生产和寻求发展的社会生活,是大的生活系统(人、自然和社会)."生活即教育"是陶行知教育理论的核心内容,先生的教育理论还包括"社会即学校"和"教学做合一"[2].
陶行知先生认为教育的最终目的是教会学生怎样做真人,怎样求真.教育是有目的性的,是需要教学手段的,是从内心深处发出的教育活动.总的来讲,生活本身就充当着教育的角色,生活环境、行为等决定教育的性质.
二、学校教育中的"生活即教育"启示
(一)开展生活化教育
教育需要生活做依托,生活需要教育作为发展动力,两者互为依存,缺一不可.陶行知先生的"生活即教育"中教育的"真人"是高尚的、有生活能力的完整人,学校教材内容多为理论知识,不具有实践拓展教育作用,因此,学校教育应结合实际,将与教学内容有关的"生活"融入课堂体系中.新课改指出,学校教育应以激发学生学习兴趣为起点,为此可以借助学生身边有趣的"生活"增强课堂吸引力.在选择学生身边的"生活"时,应根据不同年龄段学生的性格特点选择.另外,新课改还要求学校教育应培养综合型专业人才,因此,还应将社会生活与教育相结合,整合有用的、具有时代发展特色的社会生活内容,将理论性知识与社会实践融合,让学生尽早接触社会生活,让教育内容紧跟时代发展内容,培养出适应社会的高素质、高品格人才.
(二)培养学生创新意识
生活是变化的,发展的,学校教育也应该寻求发展.而社会进步的推动者是"真人",因此,应将学生培养成具有发展潜质的人,即具有创造精神的人.实践能力和创新能力是学生应具有的素质能力,是学校教育改革的推动力.教师作为教育的主力,应学习陶行知先生的教育理念,转变固有老套的教育观念,摒弃不良的教育思想,虚心接受他人的教育经验.只有教师的教育思想站在正确的起点,才可以培养出具有创造意识的社会主义接班人.当今社会,学校人才培养应实施学校与社会融合模式,将教材知识作为人才培养基础,将生活技能作为教学核心内容,让生活成为教育的依托,让社会需求作为学校教育的向导,将生活教育作为教学本位,将教学质量作为根本.教师应让学生多观察生活,发现生活中的教材知识,引导学生自行探索知识与生活之间的关系,从而拓展学生的知识储备.学生好奇心和竞争意识强,因此,教师要合理借助学生的特点打开创新教育、创新学习的大门.教师可以开设生活情境教学,角色扮演课堂,户外实践课堂,让学生学习知识的同时感受学习带来的乐趣.
(三)构建和谐校园生活
陶行知先生说过唯有从内心发出来的教育,才能达到心灵深处.学校也是学生生活的一部分,和谐良好的校园环境对教育意义重大.在"生活即教育"启示下,学校应为学生提供良好的学习生活环境,让爱和温暖充满校园,用感情感染学生.学校领导应端正教师工作作风,应引进经验丰富的师资人才,筑巢引凤,定期组织教师进行劳动实践培训,提升教师的实践技能.
(四)改变评价体系
陶行知的"生活即教育"观指出,教育应以学生为主,尊重学生的主观意识和个体差异性.因此,学生成绩评价体系应给予一定的弹性,实施"发展性评价体系",将学生的日常课程测试成绩、身体素质、生活行为、思想道德等加入评价体系指标中.在学生评定时遵循"促进发展"的原则[3],将学生未来的发展作为评价的主要方向,不可着眼于眼前的成绩.另外,还应实施学生自评和他评的评价机制,让学生更深入地认知自己,反思自己,提升学生的自我控制能力.
(五)激发学生的积极性
陶行知教育理论的精华部分就是讲究实践的宝贵性,讲究生活与教育融为一体.当今要想充分发挥学生能力素养的提升以及生活方面的完善作用,就要不断加强对于生活教育的投入以及教育与实践的有效结合.陶行知先生在美国留学以及进行乡村改造的过程中,曾经提出教育的原本意义就是促进生活的变化,人的生活中也离不开教育的投入.这句话的意义主要指出了脱离现实生活的教育就不再是良好的教育,对于知识而言也是如此,如果和现实世界相脱轨,就不再是完善的知识范围.也就是说教育不能仅仅局限于课堂的知识灌输和书本的复制方面,应该不断关注社会的发展和实践的要求.
综上所述,陶行知先生是我国伟大的教育者和思想家,是我国办学和教育改革的引航者,为我国教育事业树立起了伟大的丰碑.因此,学校应在"生活即教育"理论的基础上进行教育改革,教育联系生活,走出一条美好的教育发展道路.
参考文献
[1]赵灿.陶行知"生活即教育"对学校教育的启示[J]教育现代化,2018,5(49):165-166+176
[2]苏智欣.陶行知的创新实践:杜威理论在中国师范教育中的应用和发展[J]教育学术月刊,2018(07):3-21
[3]夏娇.陶行知生活教育理论特征及对成人教育的启示[J]中国成人教育,2016(10):154-156
