幼儿园玩教具制作问题与游戏化融入实践

学前教育学论文第四篇：幼儿园玩教具制作问题与游戏化融入实践

 

　　摘要：幼儿教育规划纲要明确指出,幼儿教育要寓于游戏之中。这就说明在幼儿教育当中适当插入幼儿游戏的重要性和必不可少。幼儿教育的改革是国家教育改革非常重要的一部分,幼儿教育寓于游戏就为幼儿教育改革提供了指导和改革的方向。在幼儿学前教育的相关指导中,任课教师能够通过指导幼儿玩教具,让幼儿在玩教具的过程中不但能得到更大的愉快感和满意感,还能让幼儿身心得到一定的进步。把幼儿教育与玩教具有效地结合起来,会激发幼儿的思维,开发幼儿的智力。玩教具的过程是以幼儿为主体和中心的,任课教师进行的是适当的引导,进而激发幼儿的游戏积极性,促使其自由发展。

 

　　关键词：玩教具; 幼儿游戏; 思考和探索;

 

　　在幼儿的成长阶段，幼儿对玩具投入感情非常多，可以说玩具是幼儿亲密的伙伴。尽管玩具只是物品，却在幼儿身心发展历程当中起着重要的作用。游戏工具和教学工具之间存在差异，但在某些情况下，任课教师可以指导幼儿通过对周围的旧材料和物品的有效利用，进行幼儿喜爱的游戏，让幼儿体验制作游戏玩具的乐趣。

 

　　一、游戏教具的概念

 

　　（一）游戏教具的概念

 

　　教具的总称，是由幼儿任课教师在教育过程中支持事物讲解，以及相关教育内容的实质性展示内容。

 

　　（二）玩具的概念

 

　　玩具是指可以用来玩游戏的东西，无论是什么材料，如果可以有趣味性、实质性，以及可以接触到的实质东西，都可被称为玩具。

 

　　（三）自制教具

 

　　教具又称为教育玩具，是融合玩具的优点形成的课堂用品，同时也是幼儿任课教师同幼儿互动的一种方式。通过任课教师和幼儿合作，手工制作的游戏教具能够更好地配合幼儿任课教师在课堂上开展教育教学，也能够使幼儿通过自己的动手制作环节，更容易理解和接受相关教育内容。下面主要以临洮县所产洮河石为例进行说明。洮河石质较优良，有赤红、墨绿、酞蓝、淡青、鹅黄等色，色泽鲜艳，图纹清晰，画面俊秀，有山水、草木、鸟兽等，线条粗犷，轮廓古朴、稚拙，有较高的观赏价值。有大量的五彩卵石，陆离斑驳，千姿百态，构成各种图案。

 

　　二、幼儿园制作教具的过程中存在的问题

 

　　（一）教具数量过多或过少

 

　　在幼儿基础教育的过程中，从幼儿园任课教师个人角度看，幼儿所玩教具最好具有多种类的特点，这可能对教育的内容教授会有着更好的帮助，进而能够有效地提高幼儿的兴趣和求知欲。但根据情况分析，过多抑或过少的教具种类，会影响游戏的内隐功能。当有多种教具出现在幼儿的面前时，幼儿会产生困惑，甚至出现争抢教具等情况。教具的种类过少时，幼儿会产生无趣感，导致课堂乐趣氛围不足，幼儿出现注意力分散的情况。所以，事先预备多少教具应当视幼儿园的实际教育内容以及幼儿园实际的资金运转情况来定，尽量在幼儿园校方能够接触的前提下，为幼儿课堂授课的教育内容准备好适量的教具，让适量的教具为幼儿提供趣味性足够的课堂条件，进一步调动幼儿学习新知识的积极性，进而实现幼儿的思想发展。

 

　　（二）监护人对幼儿兴趣方向的不了解

 

　　幼儿的想象力和创造力不仅要在课堂上进行培养，更多的应当是在日常生活当中进行培养和锻炼。幼儿任课教师应当与幼儿的监护人进行一定的沟通和交流，携手为幼儿的创造提供更多的空间。幼儿的监护人在空闲时间里应当自发地参与教具的制作，增进与幼儿间的亲子关系。幼儿任课教师也要实时与幼儿监护人进行相关方面的沟通，防止出现监护人认为在课堂玩教具不利于幼儿接受教育知识的错误观点。

 

　　（三）增强教具的实用性

 

　　顾名思义，幼儿任课教师应当引进正规教具，不一味追求美观别致的教具，而要对教具进行安全性和实用性方面的筛选，尽量避免幼儿为争夺美观的教具而出现混乱的情况，以致无法达到预期的教学效果。幼儿任课教师应当从幼儿方面出发进行对应的考量，发挥玩教具在游戏化教学中应当发挥的重要作用。

 

　　三、课程玩教具改革的意义

 

　　在幼儿教育改革中，要做到两个方面，一方面要把近期的幼儿教育方式改革的教研细化并列出来，另一方面要总结在幼儿玩教具中取得的成果和不足。还要注意在玩教具实施过程中幼儿的积极性及学习的兴趣是否提高了。在观察中还要找到玩教具中的不足。我们要找出玩教具的不足之处，作为改革的重难点进行突破。要做到这些还需要教师重视幼儿教育方式的变动，要积极推动玩教具的实施，要主动把幼儿教育寓于玩教具中，要把幼儿当作主体，积极遵循教育改革的规律，把幼儿玩教具改革与教育的主体相结合，将玩教具的成果有效地体现出来。

 

　　四、玩教具融入游戏化成果分析

 

　　（一）要确定玩教具在游戏化中的实施

 

　　幼儿教育改革具有重要的积极意义，在改革实施中教师要注重幼儿的自由发展及全面健康发展。在教学过程中要把一些有利于幼儿接受知识的教具融入到游戏中，使幼儿在体验游戏的过程中学习，从而更容易接受知识。幼儿在游戏中通过玩教具可以体会到学习的快乐，以玩教具的形式加入到游戏中可使幼儿的兴趣大增，不易产生抗拒心理，更容易接受教育知识。幼儿教育语言是最容易让大家接受的，所以要多设置一些场景游戏，从而激发幼儿的兴趣，开发幼儿的思维。在体育游戏“小青蛙跳荷叶”中，教师可以扮演青蛙妈妈，让幼儿拿着教具扮演小青蛙，青蛙妈妈带着小青蛙一块跳由教具制作的荷叶等游戏。这些游戏都具有很强的趣味性，可以促进幼儿实践能力的提高。所以在活动游戏中有效地运用教具可以提高幼儿的代入感，更易于幼儿记忆。

 

　　（二）落实玩教具融入游戏化过程中幼儿的主导地位

 

　　只要幼儿参与的积极性较高，就说明玩教具融入游戏化改革是成功的，有效地激发了幼儿的主动性。实行幼儿玩教具是为了提高幼儿的参与性，且玩教具可以提高幼儿的行动表达能力以及他们的认知能力，还提高了幼儿的参与性。在玩中可以学，在学中可以玩，不仅提高了教育的效率，还打破了死搬硬套的教育模式，真正把幼儿作为教育的主体。一改之前教育的死搬硬套，使教育课堂充满活力。而且，游戏化改革符合幼儿的天性，所以教育以游戏玩教具的形式体现出来，可以提高幼儿的参与度，形成良好的学习氛围和学习风气，吸引更多的幼儿参与，使他们体会到学习的快乐。另外，游戏化玩教具可以发动幼儿一起做，从而提高幼儿的协助能力。比如参加一些合作型的制作教具，既可以提高幼儿团结协作的能力，还可以让幼儿通过玩自己制作的小球类教具，培养幼儿的协调能力。游戏化玩教具能体现教育的意义，既便于幼儿接受，达到良好的教育的目标，又能让幼儿在产生兴趣的基础上积极主动地参与进来，达到超出预想的教育效果。

 

　　（三）要体现出玩教具融入游戏化的成果

 

　　幼儿任课教师在将玩教具融入游戏化教学的方式中，要注意把握规律，注重融入的效果，定期总结出要点并进行交流，发现不足之处后要及时加以改正。幼儿教师要在玩教具游戏化过程中有效地融入，虽然不可能一下子就成功，但要坚信玩教具融入游戏化的程度在循序渐进的过程中逐步进行，经过时间的积累和实践的完善与发展后，一定会取得令师生满意的结果。这就要求幼儿教师拥有更强的责任心，要善于观察每个幼儿的动态和变化，看看幼儿玩教具在游戏化中对幼儿学习的效果是否提高。要经常进行总结，总结在平时玩教具融入游戏化中对幼儿接受课堂的效果。教师还要了解幼儿的个体差异性，平时可以多设置一些课后手工作业，例如回家进行剪纸教具的制作等，通过制作教具的课后作业可以让幼儿的动手能力得到有效的提高。幼儿教师或者幼儿学校之间还要定期交流，在交流中可以找到玩教具融入游戏化所遇到的共同的难题，这样就可以做到及时处理，使幼儿玩教具融入游戏化达到预期的良好效果。而且，幼儿教师和幼儿学校之间的交流，能使交流者做到博采众长，改进自己和己方幼儿教育的不足，进而完善幼儿教育改革体制，达到可以有效推广的效果。扩大玩教具融入游戏化的运用寓于幼儿教育之中的成果，也是将教育寓于游戏中的重要途径之一。

 

　　（四）玩教具融入游戏化的注意点

 

　　玩教具在游戏化中还要注重实施，实施的最重要力量就是幼儿教师，在把玩教具完美融合到课程游戏化教育改革中，最重要的还有其科学性。首先要尊重其科学规律性，在实施过程中更要确定其有效性。这就需要幼儿教师的努力实践，平时既要实时关注幼儿的学习动态，还要经常在网络上搜索一些有关的研究成果，然后和自己平时的工作相结合，从而完善自己平时的教学实践和教学成果。在实施的过程中还要因人而异，更要因地制宜。幼儿教师要结合幼儿兴趣的差异性及幼儿的特点进行不同的教具游戏化。不同的课程要加入不同的游戏，加入的游戏要适合每一门学科，同时，准备的教具也要适合运用到游戏中。要及时与幼儿家长进行交流沟通教具在游戏化当中的重要性，幼儿监护人要理解并积极配合教具在游戏化课程中的融入，家庭教育与学校的教育相结合，才能更好地发挥教具在游戏化课程中的融入作用，更大化地推动游戏化课程改革的成果。这样才更有利于幼儿的全方位发展，对幼儿未来的发展才更有利。

 

　　综上所述，游戏化课程改革是教育改革的必然，在学前教育中有其必要性和重要性。这就需要教师和家长以及幼儿互相联动，才能更好地推进游戏化课程改革，才能发挥游戏化课程改革的作用。创设情境模式让幼儿在自由、自主、愉悦的环境中学习，可以有效地提高幼儿的创造性和学习的主动性，让幼儿体会到体育游戏的快乐，促进幼儿全面、健康地成长。

 

　　参考文献

 

　　[1]莫晓超,李姗泽.民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].学前教育研究,2006(9).

　　[2]彭兵.对建构幼儿园游戏课程的思考和探索[J].学前教育研究,2006(3).