摘要：随着音乐教育改革的不断发展, 音乐教育学作为最新的一门学科, 通常被认为是对音乐教育相关内容进行研究的学科。同时音乐教育学是在对音乐教育实践进行总结的基础上形成的理论, 是在不断积累中发展起来的, 对提升教师教育专业性有着十分重要的作用。
一、音乐教育学
音乐教育学的目的是对人进行培养与塑造, 并融入整个教育过程中, 所以可以将其看作人文社会学科。同时音乐教育学是通过教育学与音乐学的结合得来的, 所以它又是一门交叉学科, 但是作为新型的理论形态, 原本的教育学、音乐学的相关理论已消失, 它具备了更新的理论、实践价值。音乐教育学不仅可以对音乐教育教学的方向、规律、特点进行有效揭示, 还可以对音乐教育和各个学科教育都可以应用的理论与方法进行明确阐述, 是对音乐教育过程进行深入研究的学科。
此外, 音乐教育学具备较强的实践性, 其理论体系是通过对音乐教育实践进行总结得来的, 但是又可以对音乐教育实践进行有效指导与规范, 进而避免教育活动出现自发性以及盲目性, 显著提升音乐教育活动的科学性、合理性以及有效性。作为音乐教育实践活动的理论形态与发展, 在音乐教育实践不断发展与完善的过程中, 它会变得更加丰富, 更加充实。
由音乐教育的历史发展动态来看, 从音乐的教授法到教学法, 然后到音乐的教材教法, 再到音乐教育学的形成, 这是适应社会、经济、文化发展的必然趋势;由现代科学的发展状况来看, 科学技术的不断发展以及各学科之间的交叉渗透是促进音乐教育学形成与发展的重要动力。随着心理学、生理学以及社会学的不断发展, 致使音乐与其他学科产生了分化与综合, 进而让音乐教育学得到了新发展, 这也是音乐教育科学不断发展的必然需求;由现代化发展的需求来看, 对教育培养目标提出了更高要求。而音乐教学法不可能对这些要求进行充分满足, 所以音乐教育学的形成与发展是现代化发展的必然趋势。
二、音乐教育学的研究范围
音乐教育学具备较广的研究范围, 因为音乐教育学各分支的教育目标有所不同, 所以其研究范围也就存在相应差异。
(一) 广域型
广域型音乐教育学需要由跨学科高度, 对学科教育所具备的相应目标进行考察, 对学科教育的相关内容进行确切组织, 对教学过程进行良好梳理, 对教学方法进行深入研究, 并对相关学科教学的各项要素进行实证研究。在音乐教育实践的基础上, 将和音乐教育学有关的各学科所拥有的最新发展成果作为起始点, 由多个角度、多层次的开展系统性研究, 并对相应的理论体系进行构建。同时音乐教育学的广域还包括教育哲学方面, 尤其是音乐教育学所涉及到的价值论、方法论以及目的论的有效研究。
(二) 学科型
因为音乐教育学是在音乐教育实践中不断总结获得的理论体系, 所以它更加重视实践教学所应用的方法。因此, 学科型音乐教育学需要对特定学科的教学目标进行有效研究, 并对实现此目标的教学内容、方法所具备的相应模式进行深入探讨, 具体可以分为教学理论、学科组织以及教学实践三个领域的研究。
(三) 专业型
目前对音乐教育学进行系统、全面论述的专著比较少。随着教育事业的快速发展, 以及国内文化综合艺术水平的不断增长, 师范类音乐教育获得了相应进步, 招生规模不断扩大, 并且在人才培养方面做出了显著成绩。而师范类音乐教育的目标就是对综合性的音乐人才进行培养, 为学生创建更加宽广的就业渠道, 为我国音乐、文化事业的良好、持续发展提供有效动力。
三、音乐教育学的发展
不同时期音乐教育学拥有着不同的形态以及发展状态。而对音乐教育学进行研究, 就需要对国际音乐教育协会所具备的相应作用进行充分研究。为了推动全球音乐教育事业的良好发展, 国际音乐教育协会在1953年正式成立, 其主要任务就是对国际以及专家会议进行有效组织, 从而让各国专家之间产生紧密联系, 并对与音乐教育有关的各个领域、学科的事项进行研究与探讨, 以对音乐教育中存在的问题进行有效解决。
从我国的音乐发展史来看, 随着新学制的发展, 音乐教育研究始于十九世纪末期。而在二十世纪80年代末期以前的一段时间, 是我国音乐教育学萌芽的重要阶段。而近年来和音乐教育学相关学科获得了不断发展, 为音乐教育学理论的形成与发展奠定了结实基础。
自改革开放以来, 我国对国外的一些音乐教育方面的理论以及教学系统进行引入, 这对扩展我国音乐教育工作人员自身视野有着十分重要的作用, 不论是在思想高度方面, 还是在实践能力方面, 都对音乐教育工作人员的自身理念进行了有效转变, 为音乐教育学的发展奠定了良好的思想基础。同时在我国对教育理论以及实践的不断研究过程中, 培养出了一批长期从事研究, 并且具备较高教育理论与修养的学者, 为音乐教育学的发展奠定了组织基础。
随着社会经济的快速发展, 教育事业的不断变革, 作为一门较为年轻的学科, 音乐教育学还需要在不断的发展、实践中进行丰富与完善。同时在音乐教育学不断发展的过程中, 需要对新的问题进行有效解决, 从而在素质教育中对音乐教育进行准确定位, 使其能够满足社会主义的发展需求, 对综合性的音乐人才进行培养。
