民族高校学生情绪智力与心理健康的关联研究

　　心理健康是大学生成长、发展中最为重要的一环，它不仅关系大学生能否全面成才的问题，更关系到他们能否成为一个健康的人这一更基本的命题[1].随着科技的发展和社会节奏的加快，人们面对的压力和挑战越来越多，大学生往往最敏锐地感受到这种变化的冲击. 关于大学生心理健康状况的调查结果显示，大学生心理健康问题不容乐观.民族院校由于其教育和学生的特殊性，使在校大学生在成长经历、民族文化、自身能力素质等各方面的差异都比较大，文化和生长背景的多元化导致少数民族大学生会遇到更多的适应问题，使他们面临更多的心理压力，影响他们的心理健康. 情绪智力是促进个体心理健康的重要心理资源，是一种促进心理健康的能力[2].众多研究发现，情绪智力对人的身心健康有重要的影响[3]，情绪智力越高，心理越健康，反之，心理越健康的人，情绪智力也就越高[4].情绪智力在健康心理学领域的应用研究也日渐增多. 本研究旨在了解民族院校大学生的心理健康状况，以及情绪智力与心理健康的关系，为有针对性地开展心理健康咨询与教育提供科学的依据.

　　1 研究方法

　　1.1 测试对象

　　随机选取北方民族大学本科生 400 名，共获得有效被试 374 名，其中男生 181 人，女生 193 人；文科 122 人，理工科 193 人，艺术类 59 人；一年级 123人，二年级 131 人，三年级 94 人，四年级 30 人；农村生源 287 人，城市生源 87 人.

　　1.2 测量工具

　　1.2.1 情绪智力正式量表 情绪智力研究采用西南师范大学张进辅教授与其研究生徐小燕编制的《情绪智力正式量表》，量表由 5 个主因素(情绪觉知力、情绪评价力、情绪适应力、情绪调控力、情绪表现力)、18 个次因素组成的. 量表共 74 个题项，采用从“符合”到“不符合”五点计分法.该量表是根据巴昂情绪智力量表改编而成的，具有较高的信度和结构效度.本研究中，该量表的 Cronbach 系数为 0.843.

　　1.2.2 症状自评量表 (Symptom Check List 90, 简称SCL-90) 症状自评量表包括 90 个项目，10 个因子( 躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、恐怖、精神病性 9 个症状因子和 1 个反映睡眠及饮食情况的附加因子.同质性信度为 0.97，各分量表的同质性信度在 0.69 以上，重测信度大于0.7，内容效度和结构效度也较好[5].

　　1.2.3 研究过程与数据处理方法 以班为单位，团体施测.全部数据录入 SPSS 13. 0 进行统计分析.

　　2 研究结果

　　2.1 民族院校大学生心理健康状况

　　表 1 为不同人口统计学变量大学生 SCL-90 各因子及总分比较.由表 1 可知，男、女大学生在躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、精神病性因子上的得分有显着性差异，且男生的得分高于女生；来自不同专业的大学生在 SCL-90 的总分上存在显着性差异，理工科的大学生得分高于文科和艺术类学生；来自农村和城市的大学生在敌对、偏执、精神病性因子上的得分有显着性差异，且农村学生的得分高于城市学生.年级变量在 SCL-90 总分和各个因子上的得分均不存在显着性差异.

　　2.2 民族院校大学生情绪智力与心理健康的相关分析

　　表 2 为民族院校大学生情绪智力与心理健康的相关关系.由表 2 可知，情绪智力的总分和 SCL-90总分以及各个因子均存在显着负相关；情绪觉知力和 SCL-90 总分、恐怖和偏执存在显着负相关；情绪适应力和 SCL-90 总分、躯体化、焦虑、恐怖、偏执、精神病性存在显着负相关；情绪表现力和 SCL-90总分以及各个因子均存在显着负相关；情绪评价力和 SCL-90 总分以及各个因子之间的相关性均达到显着性水平；情绪调控力和 SCL-90 总分、躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性之间的相关性均达到显着性水平.

　　2.3 民族院校大学生情绪智力与心理健康的回归分析

　　以情绪智力的 5 个因子（情绪觉知、情绪评价、情绪适应、情绪调控、情绪表现） 为预测变量，SCL-90 总分及各因子得分为因变量进行回归分析(表 3). 由表 3 可知，情绪适应力能预测 SCL -90 的躯体化和偏执 2 个因子.

　　3 讨论

　　3.1 民族院校大学生心理健康状况

　　研究表明，男、女大学生在躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、精神病性因子上的得分有显着性差异，并且男生的得分高于女生，说明女生的心理健康水平显着高于男生，这与有些研究的结论相反[6]，这可能与所选样本来自学校的性质不同有关.

　　来自不同专业的大学生在 SCL-90 的总分上存在显着性差异，理工科的大学生得分高于文科和艺术类学生，这可能是因为文科类和理工科类的学生的学习难度和学习压力更大，而艺术类学生其课程要求相对较低，舞蹈、绘画等行为在一定程度上能够使学生在精神上得到放松，压力得到缓解，进而促进了他们的身心健康.来自农村和城市的大学生在敌对、偏执、精神病性因子上的得分有显着性差异，并且农村学生的得分高于城市学生，这与以往研究结论相近[1]，这可能是因为农村学生较城市学生有着更多的适应上的困难和经济压力，影响了他们的心理健康.

　　3.2 民族院校大学生情绪智力和心理健康的关系情绪智力的总分和 SCL-90 总分以及各个因子均存在显着负相关，这与相关研究结果一致[7].J . Ciarrochi 和 F. P. Deane[8](2002)的研究发现，情绪智力高的个体更愿意在面临个人情绪问题、产生抑郁和自杀想法时去寻求专业和非专业的帮助，人际间的情绪智力可以促使个体与提供维护健康服务的专业人员间更好的相互作用，并且更容易接受建议.I. Tsaousis 和 I. Nikolaou[9]( 2005)等研究发现情绪智力和消极情绪间存在一定的关系，即情绪智力和苦恼、抑郁之间是负相关的关系.

　　情绪智力的 5 个因子与 SCL-90 的因子之间有一定的关系.感知情绪、运用情绪提高认知水平、理解情绪、控制情绪有利于身心健康. G. Matthews[10]等(2002)指出，情绪智力水平与一些由于情绪这一核心问题而引起的心理障碍，以及与情绪智力中的非情绪特征有关的心理障碍都有关系. 情绪智力高的人，能更好地感知情绪、理解情绪和管理情绪，并且能够预防与情绪焦虑障碍有关的不适应情绪的产生.N. S. Schutte[11]等(2002)研究表明，情绪智力高的个体倾向于有更多的积极情绪，以及在消极情绪诱发后，能够更快地调整情绪.

　　4 结论

　　（1）不同性别在躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、精神病性因子上的得分有显着性差异；不同专业在 SCL-90 的总分上存在显着性差异；生源地在敌对、偏执、精神病性因子上的得分有显着性差异.

　　（2）情绪智力总分和 SCL-90 总分以及各个因子均存在显着负相关；情绪觉知力和 SCL-90 总分、恐怖及偏执存在显着负相关；情绪适应力和 SCL-90 总分、躯体化、焦虑、恐怖、偏执、精神病性存在显着负相关；情绪表现力和 SCL-90 总分以及各个因子均存在显着负相关；情绪评价力和 SCL-90 总分以及各个因子之间的相关性均达到显着性水平；情绪调控力和 SCL-90 总分、躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性之间的相关性均达到显着性水平.

　　(3)情绪适应力能预测 SCL-90 的躯体化和偏执2 个因子.

　　参考文献：
　　[1] 雷小焕.体育专业大学生情绪智力与心理健康的研究[D].长沙：湖南师范大学，2009.
　　[2] 潘明军，钱斌.大学生情绪智力与心理健康的关系[J].中国学校卫生，2012，33(1)：43-45.