小学心理健康教育误区与改善对策(2)

　　（一） 提升师资队伍的水平
　　
　　我国的小学心理健康教育发展时间比较短，而且在操作上有着种种的问题，究其原因是我国的心理健康教育师资队伍水准不高。许多学校的师资队伍信誉能力比较差，缺乏实践操作经验和专业的心理理论知识，所以难以展开心理健康教育工作。通过专业教育来提升心理健康教育工作者的水平是拟补当前从业人员专业水平低的必要途径。在培训中，需要充分考虑到小学生的年龄特点和需求，并且重视对技能的教学。在我国，可以应用科班式的专业学校培训模式，也可以采用半路出家式的继续教育培训模式，在培训中不能把培养心理健康教育教师当作培养心理咨询师，也避免教学内容和社会的发展与需求脱节，各小学需要加强对教育政策的支持，并且建立合理科学的教材教学体系等。
　　
　　（二） 小学相关领导要加强对心理健康教育重要性的认识
　　
　　心理健康教育课程和其他课程有着显着的区别，学生不需要进行考试，而且对于升学也没有直接的作用，因此，许多老师和家长都无法理解这类课程的开设重要性。心理健康教育不只是一套技术和方法，更体现了科学、先进的教学思想和观念，随着先进教学理念的不断深入和更新，学校的心理健康教育能够逐渐渗透入人才观、学生观和教育观中，并且最终成为学校教育的内容需求，而且也会成为追求健康发展、身心和谐的学生的内在需求。对学生的心理健康教育需要渗透到教育的全方面和过程，并且有机组成学校的整体教育。各级教育部门和小学都要加大对心理健康教育的宣传并且提升对其教育意义的认识，力求人人参与、人人重视。教育工作者需要把心理健康教育意识融入到各类具体的实际工作中。
　　
　　（三） 加强对小学心理健康教育理论的深入研究
　　
　　在开展小学心理健康教育工作的过程中，离不开在相关方面的理论研究成果。这些理论指导和科学研究能够促进教育工作质量的提升。我们可以看到，那些在心理健康方面做的很好的学校都能够把实际工作和理论相结合、广大教育工作者和专家相结合、教育改革和科研相结合。小学的心理健康教育是一个复杂的系统工程，需要各方科研机构和高等学校的鼎力支持，需要加强对教学的技术指导，并且加大对相关理论的研究力度[3].
　　
　　（四） 构建社会、家庭、学校为一体的全层次、全方位的心理健康教育方式
　　
　　想要提升小学心理健康教育效果，就必须构建社会、家庭、学校为一体的全方面教育网络。通过社会学校和家政学校等途径和渠道来组织家长进行分层次、有序列的家庭心理辅导，让学生的家长了解心理健康教育的意义和目的，并且给予小学的教育一定的协助和支持。与此同时，还可以依靠社会机构和社区来进行舆论宣传，进而营造良好的社会环境气氛，利用社会资源来协助学校的心理健康教育工作。
　　
　　（五） 关注教师的心理健康
　　
　　教师的心理健康状况会直接影响到学生的心理健康。只有健康的教师，才可以培育出心理健康的学生。各个学校的领导需要明确教师心理健康的意义，树立现代的教育观念，通过采取有效的心理保健措施来为教师做减压，让他们掌握一定的心理健康常识，并且利用这些知识来实时的调整自己的教学心态，让教师们处在一种健康、稳定、乐观、积极的状态，用丰富的情感、健康的情绪、旺盛的精力来投入到日常教学中。同时，各个学校需要请专家来学校进行心理健康知识讲座、建立教师心理健康档案，或者为教师提供个别辅导和专题辅导。
　　
　　（六） 促进小学心理健康教育课程的通俗化改革
　　
　　为了更好的开展小学生心理健康教育，让学生记忆相关的概念知识是十分必要的。但是教师在讲解这些心理学理论的过程中，需要使用生活化、通俗化的语言，讲解方法需要符合小学生的接受能力，并且尽量保证知识内容的通俗性，进而避免学生由于知识过于复杂难懂而放弃了学习。我国的许多心理健康教育理论和知识都借鉴了国外发达国家的内容，所以在教育的过程中，需要确保教学内容符合国内的实际情况，而并不是直接借鉴欧美国家的经验，需要做好小学心理健康教育的本土化工作。
　　
　　三 结论
　　
　　综上所诉，我国的小学心理健康教育仍处在发展阶段。其中有着大量的实践问题和理论问题等着我们去发现、去解决。针对相关的问题，学校需要提起重视，提升心理健康教育工作者的水平，并且合理设置课程，进而不断完善小学的心理健康教育。
　　
　　参考文献
　　
　　[1] 梁剑玲。中山市中小学生心理健康状况的调查与研究[J].教育测量与评价 （ 理论版 ），2010（06）：41-42.
　　[2] 吴发科。“师源性心理影响”与小学生个性品质形成[J].中小学心理健康教育 ,2005（03）：71-72.
　　[3] 俞国良。未成年人心理健康教育的探索[J].北京师范大学学报（ 社会科学版 ），2005（01）：46-47.