摘 要： 教育经济与管理学是一门新兴起的学科, 是公共管理领域的重要组成部分。在当今时代下, 教育事业逐渐被纳入到公共管理的范畴当中, 面对教育事业的复杂性、多变性, 如何解决复杂的教育问题成为了一个难点。教育经济与管理融合了教育、经济和管理三大领域的知识, 是现代教育事业发展所必需的一项内容。
关键词： 公共管理; 教育经济与管理学; 内容体系;
1 、教育经济与管理学内容体系的构建原则
1.1、 整体性原则
一个独立的学科体系必然是具有整体性的, 学科研究范围能够覆盖、整合其内容体系, 而不是多种知识的拼凑。学科内容上的整体性表现在各组成部分与内容整体所构成的统一性。同时, 内容体系应当是具有层次的整体性, 每一层次都是对下一层次的概括和总结, 而这些层次的总和构成了教育经济与管理学。
1.2、 系统性原则
当从整体的角度去看待一个学科的内容时, 它就不是孤立的个体, 因此, 内容体系具有系统性。在教育经济与管理学中, 各个内容不是任意排列的, 也不是按照原有领域的方式存在, 而是依照本学科的研究角度和思想需求进行重新组合与联系, 进而构成一个紧密结合的系统。
1.3 、逻辑性原则
逻辑性是指内容体系中各个组成部分之间的关系, 它们必须要通过一定的逻辑联系起来, 形成一个系统化、符合逻辑性的知识结构。各种概念、理论出现的应当是由低级到高级、由简单到复杂的发展状态, 后面的内容是对前面发展和引申的, 前面的内容是后面的基础与前提。
2 、教育经济与管理学内容体系的构建方法
2.1、 分析与综合相统一
分析与综合的统一包括以下两个含义, 一是分析与综合应当互相依托、相辅相成, 二是指分析与综合都应当在整体观念下进行, 根据研究内容、研究目标的不同, 在分析与综合之间相互转化。在教育经济与管理内容体系的构建中, 对主体的研究过程就是要在分析与综合不断循环和转化的过程中, 实现认知上的深化和提升, 进而从公共管理的各个方面提炼出事物的本质, 形成教育经济与管理学科下的理念与判断。
2.2 、历史与逻辑相统一
随着现代社会的发展, 教育的地位不断升高, 趋向于社会的中心地带, 实现教育资源的最优化配置和教育制度上的公平需要更加专业、坚实的理论基础。在此背景下, 教育经济与管理学逐渐成为了公共管理中的重要内容。在教育经济与管理学内容体系的构建过程中, 应当运用历史与逻辑相统一的方法, 结合现实思考其未来的发展需求和方法, 能够确保内容体系的思维起点与研究对象实践活动的起点相一致, 逻辑推演与研究对象的发展趋势相吻合。
2.3、 系统分析法
系统分析法常用于社会科学研究, 它利用系统工程的理论和方法来分析问题。在教育经济与管理的内容体系构建中, 运用系统分析法的方式可对从宏观的角度来全面看待和分析各个层次与组成部分将其作为一个互相关联的整体系统来分析, 以找到最好的实施方案。系统分析法的重点是整体协调性。环境适应性以及整体的功能提升。它要求人们从多个层次和角度来思考问题, 有助于整合多种类型的知识, 从教育经济与管理的视角对其进行重新组建。
3 、教育经济与管理学的内容体系
在十余年的理论研究和实践发展的基础上, 在充分融合公共管理学、教育学、经济学、社会学等学科研究成果的基础上, 现代教育经济与管理学科已初具规模, 内容体系趋于成熟。从整体性、逻辑性和系统性三方面的构建原则出发, 可以建立起“三位一体”的教育经济与管理学内容体系, 以理论为基础, 应用为主干, 方法为手段, 打造出一套兼具理论与实践的科学内容体系。
教育经济与管理学是时代发展下的产物, 随着其自身的完善与进步, 应当改变以往将教育经济与管理学作为交叉学科的理念, 以公共管理的角度出发, 来诠释它的内涵。目前, 教育经济与管理学应当被定性为是一种运用公共管理学知识来研究教育管理客观规律、提高教育管理效果的科学, 属于公共管理学领域下的分支学科和应用学科。
4、 结语
教育经济与管理是一门较为年轻的学科, 其发展还需要广泛的运用其他相关学科理论原则和研究方法。但这种运用并非盲目照搬, 而是将教育经济与管理作为一个整体来看待, 从宏观的角度出发, 根据实际的发展需求来灵活的参照和借鉴, 经过加工与改造, 逐渐形成自身完整、独特的内容体系。本文从公共管理的角度出发, 通过对基础理论知识研究、实践应用体系研究、方法体系研究进行分析、整合, 构建了“三位一体”的教育经济与管理学内容体系, 但总体来说, 教育经济与管理仍处于成长阶段, 还有着很大的发展空间, 需要广大一线科教人员锲而不舍地继续努力探索。
参考文献
[1]唐晓姣.教育经济与管理学学科设置的合理性辩护[J].科学大众 (科学教育) , 2018 (08) :116.
[2]陈观婷, 晏娟.我国教育经济与管理学科发展中存在的问题及对策[J].现代营销 (经营版) , 2018 (08) :84-85.
